高全孝，王靜

（西藏民族大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院 陜西咸陽(yáng) 712082）

西藏高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)特殊性思考

高全孝，王靜

（西藏民族大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院 陜西咸陽(yáng) 712082）

高等學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。西藏在國(guó)內(nèi)國(guó)際都具有一定的特殊性，高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)也不例外。本文從開啟印地語(yǔ)、尼泊爾語(yǔ)等西藏周邊南亞國(guó)家語(yǔ)言專業(yè)的人才培養(yǎng)、重點(diǎn)加大復(fù)合型（旅游產(chǎn)業(yè)）的人才培養(yǎng)、重視多元文化背景、充分利用教育援藏政策、重視少數(shù)民族外語(yǔ)教師發(fā)展、重視反分裂教育等六個(gè)方面進(jìn)行了闡述，并提出針對(duì)西藏高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)特殊性問題的一些思考。

西藏高校；外語(yǔ)人才；培養(yǎng)；特殊性

西藏自治區(qū)位于祖國(guó)西南邊陲，地理位置獨(dú)特，政治影響特殊，是重要的邊疆民族地區(qū)，現(xiàn)有六所高等學(xué)校，均開設(shè)有大學(xué)英語(yǔ)公共課，其中西藏民族大學(xué)開設(shè)有英語(yǔ)、日語(yǔ)本科專業(yè)，第二外語(yǔ)課程有法語(yǔ)、尼泊爾語(yǔ)和俄語(yǔ)，西藏大學(xué)開設(shè)英語(yǔ)本科專業(yè)和日語(yǔ)?？?，第二外語(yǔ)課程有日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等。這些高校為西藏對(duì)外開放、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展輸送了大量外語(yǔ)人才。人才培養(yǎng)始終是高校的中心工作，西藏教育存在很強(qiáng)的特殊性，高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)也不例外，為此，筆者進(jìn)行了一些思考。

一、開啟印地語(yǔ)、尼泊爾語(yǔ)等西藏周邊南亞國(guó)家語(yǔ)言專業(yè)人才的培養(yǎng)

西藏外語(yǔ)人才培養(yǎng)首先要重視開啟周邊南亞國(guó)家語(yǔ)言專業(yè)人才的培養(yǎng)，這是西藏獨(dú)特的地理位置和特殊的政治影響所決定的。西藏自治區(qū)與印度、尼泊爾、不丹、緬甸等國(guó)以及克什米爾地區(qū)接壤，陸地國(guó)界線4000多公里，是中國(guó)西南邊睡的重要門戶和國(guó)防天然屏障。隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施、我國(guó)加入世界貿(mào)易組織和西藏對(duì)外開放的步伐進(jìn)一步加大，西藏邊貿(mào)得到了快速發(fā)展。事實(shí)上，開拓南亞市場(chǎng)對(duì)西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而言，不僅僅是互通有無(wú)的邊境貿(mào)易問題，而且具有變區(qū)位劣勢(shì)為區(qū)位優(yōu)勢(shì)、加快西藏對(duì)外開放和發(fā)展的全局性意義。[1]目前西藏高校外語(yǔ)學(xué)科只有英語(yǔ)和日語(yǔ)專業(yè)，沒有印地語(yǔ)、尼泊爾語(yǔ)專業(yè)設(shè)置，恰恰忽視了外語(yǔ)專業(yè)設(shè)置應(yīng)符合地區(qū)區(qū)域化的原則，南亞國(guó)家語(yǔ)言類人才凸顯缺乏。由于種種原因，西藏在國(guó)際社會(huì)中具有特殊的影響，境外以達(dá)賴為總頭子的分裂勢(shì)力和藏獨(dú)分子在印度建立所謂的“流亡政府”，妄圖把西藏分裂出祖國(guó)的野心從未停止。中國(guó)和印度的關(guān)系雖然在改善，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和文化交流在不斷發(fā)展，但是兩國(guó)的邊界問題尚未妥善解決。

尼泊爾正處在印度和我國(guó)的中間，有不少的藏族生活在這里。從某種程度上來(lái)說(shuō)，印度、尼泊爾和我國(guó)西藏有著割不斷的關(guān)系。從國(guó)家戰(zhàn)略出發(fā)，在西藏高校開設(shè)印地語(yǔ)、尼泊爾語(yǔ)等接壤南亞國(guó)家語(yǔ)言專業(yè)，做好周邊國(guó)家語(yǔ)言人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備，不僅僅是開拓經(jīng)貿(mào)市場(chǎng)，建設(shè)南亞貿(mào)易通道，更重要的是關(guān)系到國(guó)家邊防安全，外交發(fā)展和西藏社會(huì)穩(wěn)定的大事。事實(shí)上，美國(guó)很早就將外語(yǔ)教育和國(guó)家安全聯(lián)系在一起并作為國(guó)家戰(zhàn)略考慮的。早在1958年，美國(guó)艾森豪威爾總統(tǒng)就從國(guó)家安全高度出發(fā)，簽署了《國(guó)防教育法案》，將包括阿拉伯語(yǔ)、漢語(yǔ)和印地-烏爾都語(yǔ)等在內(nèi)的7種語(yǔ)言列為戰(zhàn)略外語(yǔ)?！?·11”事件之后，美國(guó)又開始把語(yǔ)言問題上升到國(guó)家安全的高度，并于2006年1月由布什總統(tǒng)正式啟動(dòng)了“國(guó)家安全語(yǔ)言計(jì)劃”，大力資助以維護(hù)國(guó)家安全為目標(biāo)的“國(guó)家關(guān)鍵語(yǔ)言項(xiàng)目”，以應(yīng)對(duì)非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域日益增多的威脅與挑戰(zhàn)。[2]2011年，國(guó)家副主席習(xí)近平在西藏和平解放60周年紀(jì)念大會(huì)上指出，西藏是重要的國(guó)家安全屏障，也是重要的生態(tài)安全屏障、重要的戰(zhàn)略資源儲(chǔ)備基地和重要的世界旅游目的地。這從國(guó)家戰(zhàn)略高度對(duì)西藏工作提出了新的要求。因此，西藏高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)服從服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略。目前國(guó)內(nèi)培養(yǎng)印地語(yǔ)、尼泊爾語(yǔ)專業(yè)人才的高校非常少，但是西藏高校在印地語(yǔ)、尼泊爾語(yǔ)招生就業(yè)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，更有責(zé)任、有義務(wù)克服困難，創(chuàng)造條件，承擔(dān)起培養(yǎng)、儲(chǔ)備、建立南亞國(guó)家語(yǔ)言人才智庫(kù)的重任，以妥善應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的國(guó)際區(qū)域安全問題，也有助于維護(hù)國(guó)家外交、經(jīng)濟(jì)和文化安全，塑造良好國(guó)際形象、增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力。

二、重點(diǎn)加大復(fù)合型（旅游產(chǎn)業(yè)）的外語(yǔ)人才培養(yǎng)

西藏外語(yǔ)人才培養(yǎng)要重點(diǎn)加大培養(yǎng)復(fù)合型（旅游產(chǎn)業(yè)）外語(yǔ)人才。著名外語(yǔ)專家戴煒棟教授指出:“培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才是高校外語(yǔ)專業(yè)改革的方向。要積極探索復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的新模式，走出一條適應(yīng)時(shí)代需求、為社會(huì)認(rèn)可和歡迎的、符合復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)規(guī)律的路子。[3]教育要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，西藏高校承擔(dān)著為西藏經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的神圣職責(zé)，在外語(yǔ)人才培養(yǎng)方面要重視、加大復(fù)合型特別是旅游方向外向型外語(yǔ)人才培養(yǎng)力度。西藏的旅游資源十分豐富，獨(dú)特的雪域風(fēng)光、高原原生態(tài)和獨(dú)特悠久的藏文化吸引了大量國(guó)際游客。中央第五次西藏工作座談會(huì)指出，要做大、做強(qiáng)、做精特色旅游業(yè)，把西藏建設(shè)成重要的世界旅游目的地。《西藏自治區(qū)“十二五”時(shí)期國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出了大力實(shí)施“一產(chǎn)上水平、二產(chǎn)抓重點(diǎn)、三產(chǎn)大發(fā)展”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，并明確指出了要充分發(fā)揮旅游業(yè)在第三產(chǎn)業(yè)的龍頭地位，要做大、做強(qiáng)、做精旅游業(yè)，大力提升重要的世界旅游目的地地位和品質(zhì)。但是西藏旅游產(chǎn)業(yè)外語(yǔ)人才（特別是外語(yǔ)導(dǎo)游）嚴(yán)重不足，為此，胡錦濤同志也曾做出過(guò)重要批示，國(guó)家旅游局也開展了導(dǎo)游援藏計(jì)劃，每年選派100名外語(yǔ)導(dǎo)游支援西藏，短期內(nèi)一定程度上緩解了西藏外語(yǔ)導(dǎo)游缺乏的壓力，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，西藏必須有本土培養(yǎng)的外語(yǔ)導(dǎo)游人才，本土外語(yǔ)導(dǎo)游人才具有熟悉區(qū)情、經(jīng)驗(yàn)豐富、留得住、能吃苦、適應(yīng)強(qiáng)等許多內(nèi)地援藏導(dǎo)游無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。而西藏高校中，西藏大學(xué)現(xiàn)設(shè)有旅游與外語(yǔ)學(xué)院，西藏民族大學(xué)設(shè)立有英語(yǔ)專業(yè)旅游方向，這些都是外語(yǔ)旅游產(chǎn)業(yè)，特別是外語(yǔ)導(dǎo)游高級(jí)人才、涉外景區(qū)酒店管理服務(wù)高級(jí)人才培養(yǎng)的重要基地和平臺(tái)，這些年來(lái)，為西藏輸送了不少合格的外語(yǔ)（旅游產(chǎn)業(yè)）人才，但是應(yīng)該看到，這些人才無(wú)論從數(shù)量、語(yǔ)種、培養(yǎng)模式、質(zhì)量上，都還有很大的提升空間，西藏高校應(yīng)重點(diǎn)加大復(fù)合型（旅游產(chǎn)業(yè)）外語(yǔ)人才培養(yǎng)，服務(wù)西藏社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)于國(guó)家制定的把西藏建設(shè)成重要的世界旅游目的地的戰(zhàn)略方針。

三、要充分考慮漢、藏、外多元文化外語(yǔ)學(xué)習(xí)背景

西藏高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中要充分考慮多元文化背景。西藏是我國(guó)重要的邊疆民族地區(qū)，居住著藏族、漢族、門巴族、珞巴族、回族等多個(gè)民族，是藏民族重要的高度聚集地，藏族比例高達(dá)90%以上。西藏基礎(chǔ)教育實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于絕大多數(shù)藏

族大學(xué)生而言，藏語(yǔ)是他們的第一語(yǔ)言，漢語(yǔ)是他們的第二語(yǔ)言，英語(yǔ)是他們的第三語(yǔ)言，第二外語(yǔ)（日、俄、法等）則是他們的第四語(yǔ)言，學(xué)生要在藏漢外三種（甚至四種）語(yǔ)言文化中進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化，多元文化交織碰撞在一起無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的難度，其特殊性可想而知。在外語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，無(wú)論是文件制度標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程實(shí)施還是質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)，要充分考慮到這種文化多元背景，不搞“一刀切”，要“一刀一刀切”。美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德加德納認(rèn)為，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該尊重并發(fā)現(xiàn)不同文化背景下學(xué)生的差異性，反對(duì)用主流文化背景下的學(xué)生所設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化考試來(lái)評(píng)價(jià)非主流文化背景下的學(xué)生。[4]目前西藏高校外語(yǔ)教學(xué)中多數(shù)開展了分層次、分類型教學(xué)，考慮到了多元文化背景下藏族學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，體現(xiàn)了因材施教；在課程設(shè)置上開設(shè)了跨文化交際方面的科目，增加了包括藏、漢民族在內(nèi)的中國(guó)傳統(tǒng)文化的講授，體現(xiàn)了高校文化傳承功能，這些都為增強(qiáng)跨文化意識(shí)，提高外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、充分利用教育援藏政策

教育援藏是促進(jìn)教育公平、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要手段，是西藏實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安的重要保障，是實(shí)現(xiàn)西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，更是黨中央立足國(guó)家發(fā)展與穩(wěn)定大局做出的一項(xiàng)戰(zhàn)略決策。西藏高校在外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、教學(xué)條件等方面總體上落后于內(nèi)地省份，這直接影響著外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，西藏應(yīng)該充分利用國(guó)家教育援藏優(yōu)惠政策和對(duì)口支援院校優(yōu)質(zhì)資源，提高外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量。2010年教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校工作的意見》中明確指出，要將四個(gè)顯著提升作為主要任務(wù)，“顯著提升受援高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量”位列其中?！笆濉逼陂g，教育援藏采取高校團(tuán)隊(duì)式對(duì)口支援工作方式。這些支援高校中，既有北京大學(xué)這樣的國(guó)內(nèi)最高水平的綜合性大學(xué)，也有北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)這樣外語(yǔ)專業(yè)院校，他們的外語(yǔ)學(xué)科力量都非常強(qiáng)，通過(guò)選派訪問學(xué)者、管理干部雙向掛職、申請(qǐng)專項(xiàng)博士生或碩士生招生指標(biāo)等多渠道、多方式的對(duì)口支援，顯著提升了西藏高校外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)水平和師資隊(duì)伍水平，帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)及管理模式，推進(jìn)了外語(yǔ)人才培養(yǎng)工作。教育部2010年3月《關(guān)于做好對(duì)口支援高校聯(lián)合培養(yǎng)本科生等有關(guān)工作的通知》文件中，明確鼓勵(lì)“對(duì)口支援西部地區(qū)高校計(jì)劃”中的支援與受援高校，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展聯(lián)合培養(yǎng)本科生工作。西藏高校在“十一五”期間雖開啟了人才聯(lián)合培養(yǎng)手拉手活動(dòng)，但是外語(yǔ)學(xué)科尚未展開人才聯(lián)合培養(yǎng)?！笆濉逼陂g，教育援藏以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，西藏高校在外語(yǔ)人才培養(yǎng)方面應(yīng)重點(diǎn)拓展聯(lián)合培養(yǎng)模式，選派優(yōu)秀外語(yǔ)學(xué)生，到北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等支援院校交流學(xué)習(xí)，接受熏陶，實(shí)地共享優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)資源，支援高校與受援高校共同培養(yǎng)，提高外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、西藏高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)要重視少數(shù)民族外語(yǔ)教師的發(fā)展

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。著名教育學(xué)家葉瀾教授也曾指出：“在學(xué)校中，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，難有學(xué)生的專業(yè)發(fā)展”。[5]要提高西藏高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為西藏和國(guó)家培養(yǎng)更多的外語(yǔ)合格建設(shè)人才，就必須重視少數(shù)民族教師特別是藏族外語(yǔ)教師的發(fā)展。藏族外語(yǔ)教師是西藏高校外語(yǔ)教師隊(duì)伍的有機(jī)組成部分，建設(shè)一支包括漢族、藏族等在內(nèi)的多民族教師隊(duì)伍，是西藏和諧社會(huì)建設(shè)的需要，也符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出的建設(shè)“結(jié)構(gòu)合理”的教師隊(duì)伍目標(biāo)的要求。藏族外語(yǔ)教師從小懂藏語(yǔ)、學(xué)漢語(yǔ)，又有外語(yǔ)作為第三語(yǔ)言的學(xué)習(xí)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，具備較強(qiáng)的外語(yǔ)、藏語(yǔ)、漢語(yǔ)等多語(yǔ)言間的跨文化意識(shí)，和少數(shù)民族學(xué)生有天然的親和力，對(duì)西藏的感情特別深，能在西藏留下心、撲下身、扎下根，師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性和適應(yīng)性強(qiáng)，在西藏高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)中扮演重要的、不可或缺的角色。但是，藏族外語(yǔ)教師發(fā)展也存在也不少問題，相對(duì)而言，高學(xué)歷和高職稱少、業(yè)務(wù)骨干少、學(xué)科理論與前沿知識(shí)欠缺、科學(xué)研究水平不強(qiáng)則是突出的幾個(gè)問題，嚴(yán)重制約著他們的發(fā)展。藏族外語(yǔ)教師具有雙語(yǔ)學(xué)習(xí)和跨文化交際的先天優(yōu)勢(shì)，有專業(yè)發(fā)

展基礎(chǔ)和強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展愿望，因此，要從提高西藏高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)出發(fā)，重視藏族外語(yǔ)教師的發(fā)展，在學(xué)歷提高、研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方面給予一定的傾斜，要安排梯隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們加入教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，幫助他們盡快實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

六、西藏高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)要重視反分裂教育

2011年西藏全區(qū)教育工作會(huì)議明確指出，堅(jiān)持正確的政治方向，培養(yǎng)“靠得住、用得上、留得下”的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人是西藏教育發(fā)展的根本要求。從西藏長(zhǎng)治久安角度來(lái)看，西藏還存在著各族人民同以達(dá)賴集團(tuán)為代表的分裂勢(shì)力之間的特殊矛盾。而達(dá)賴集團(tuán)企圖分裂祖國(guó)的野心從未停止，妄圖與我爭(zhēng)奪青少年、爭(zhēng)奪下一代，教育仍是分裂與反分裂、滲透與反滲透、顛覆與反顛覆的重點(diǎn)領(lǐng)域。從學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言和文化知識(shí)、開拓國(guó)際視野的角度，高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)不可避免地要接觸西方文化和媒體，或閱讀原版外語(yǔ)書籍報(bào)刊，或?yàn)g覽國(guó)外網(wǎng)站，或國(guó)外游學(xué)留學(xué)深造，而達(dá)賴經(jīng)常會(huì)利用這些媒體散布分裂祖國(guó)的言論，有的言論具有很強(qiáng)的迷惑性，一些西方媒體和政客也會(huì)不失時(shí)機(jī)地煽風(fēng)點(diǎn)火，在各種組織和場(chǎng)合，利用所謂的“西藏問題”來(lái)詆毀我國(guó)形象，遏制中國(guó)、分裂中國(guó)、妖魔化中國(guó)，而大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都處在形成之中，可以說(shuō)外語(yǔ)教育教學(xué)是站在反分裂斗爭(zhēng)第一線，因此，西藏外語(yǔ)人才培養(yǎng)要重視反分裂教育，讓學(xué)生站穩(wěn)立場(chǎng)，頭腦清醒，更重要的是拿起外語(yǔ)這個(gè)武器，在國(guó)際傳媒舞臺(tái)上與達(dá)賴分裂集團(tuán)、西方反華勢(shì)力作斗爭(zhēng)，駁斥有害言論，在國(guó)際組織、國(guó)際事務(wù)、國(guó)際傳媒等涉藏外宣上增強(qiáng)國(guó)家話語(yǔ)權(quán)，掌握主動(dòng)權(quán)，進(jìn)一步樹立中國(guó)良好國(guó)際形象，為西藏和祖國(guó)的穩(wěn)定與發(fā)展贏得有利的國(guó)際環(huán)境。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源。我國(guó)正在全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，西藏自治區(qū)正處在實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展和全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，也正在堅(jiān)定不移地實(shí)施科教興藏和人才強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略，對(duì)人才的渴望可謂是求賢若渴，外語(yǔ)人才作為整個(gè)人力資源的重要組成部分，發(fā)揮著重要作用，在西藏越來(lái)越受到重視。西藏高校在外語(yǔ)人才培養(yǎng)方面，應(yīng)充分考慮西藏的特殊性，統(tǒng)籌發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索符合西藏區(qū)情、具有西藏特點(diǎn)的外語(yǔ)人才培養(yǎng)規(guī)律，重視反分裂教育，開啟印地語(yǔ)、尼泊爾語(yǔ)等西藏周邊南亞國(guó)家語(yǔ)言專業(yè)人才的培養(yǎng)，充分利用教育援藏政策，重視少數(shù)民族外語(yǔ)教師發(fā)展，重視多元文化學(xué)習(xí)背景，重點(diǎn)加大復(fù)合型旅游產(chǎn)業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)，以便更好、更多、更快地為西藏跨越式發(fā)展輸送“靠得住、用得上、留得下”的優(yōu)秀外語(yǔ)人才。

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[責(zé)任編輯 劉曉艷]

[校 對(duì) 夏 陽(yáng)]

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1003-8388（2015）05-0121-04

2015-04-10

高全孝（1970-），男，陜西戶縣人，現(xiàn)為西藏民族大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院教授，主要研究方向?yàn)樯贁?shù)民族外語(yǔ)教育。