小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期，低年級(jí)則是發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生具有初步的說(shuō)話能力和良好的說(shuō)話習(xí)慣具有重要意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)主要途徑。因此語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起”的情況，針對(duì)此情況，教師在教學(xué)中一定要充分挖掘教材中的說(shuō)話資源，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練;要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的說(shuō)話語(yǔ)境;創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、在觀察事物中，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，發(fā)展語(yǔ)言

我們認(rèn)為觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。大量的感性認(rèn)識(shí)都是通過(guò)觀察而獲得的。因此，我們?cè)诒磉_(dá)能力的培養(yǎng)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、觀察實(shí)物、觀察周圍事物、觀察社會(huì)、觀察大自然等。如一年級(jí)進(jìn)行一兩句話的練習(xí)，從最簡(jiǎn)單的話要變得越來(lái)越豐富。

在觀察中，我們重視教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。如看圖說(shuō)話時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)畫(huà)面，從全圖入手，弄清圖畫(huà)中的主要內(nèi)容，然后再一部分一部分地看，最后再把圖中的內(nèi)容，完整的說(shuō)出來(lái)。

二、在課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，發(fā)展語(yǔ)言

在口語(yǔ)訓(xùn)練課中，我們不僅讓學(xué)生用眼睛觀察，還要讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生的多種感官同時(shí)參與活動(dòng)。因此，在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中，我們有根據(jù)訓(xùn)練的需要，讓學(xué)生用某些學(xué)具拼插或搭擺一些模型，然后再讓他們說(shuō)出來(lái)自己做的是什么。在這一過(guò)程中，教師要注意開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生想像，讓學(xué)生拼插或搭擺出最喜歡的模型。學(xué)生在老師的啟發(fā)下，開(kāi)動(dòng)了腦筋，展開(kāi)了想像。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的精心設(shè)計(jì)，學(xué)具竟然變成了各種圖形或建筑。教室里成了一個(gè)大千世界，學(xué)生自然也說(shuō)的興趣盎然。滔滔不絕了。

學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的，是有“序”的，我們的教學(xué)也應(yīng)該“循序漸進(jìn)”。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的造句開(kāi)始。造句是貫穿于各個(gè)年級(jí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，要“采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)卦~語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情”，所以，造句也是同寫(xiě)作一樣，要善于造的豐富多彩些，如：“緊張”一詞造句，先指導(dǎo)學(xué)生弄清“緊張”一詞的意思： 精神處于高度準(zhǔn)備狀態(tài)，興奮不安：激烈或緊迫。使人精神緊張：供應(yīng)不足，難于應(yīng)付。有的學(xué)生根據(jù)這三個(gè)意思造了三個(gè)不同的句子;第一次登臺(tái)，免不了有些緊張：比賽進(jìn)入了緊張階段;又到了播種季節(jié)，種子供應(yīng)非常緊張。這樣即使學(xué)生不單造出了這個(gè)詞最基本、最常用的句式，還讓他們通過(guò)理解詞義又造出了其他的句式。造句訓(xùn)練除去運(yùn)用理解詞義造出不同的句式以外，還可以讓學(xué)生用反問(wèn)句、疑問(wèn)句、比喻句、擬人句、夸張句等多種形式去造句。通過(guò)這些方法不僅使學(xué)生的求異思維得到訓(xùn)練和提高。為寫(xiě)好作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且又培養(yǎng)了學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

三、在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)其基本目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，在讀書(shū)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在讀書(shū)中積累知識(shí)，提高個(gè)人的綜合能力?！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！?、“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！备鶕?jù)這一教學(xué)理念，在閱讀教學(xué)中，結(jié)合具體課文的具體內(nèi)容可就以下幾個(gè)方面進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。而對(duì)于低學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀書(shū)，更能讓學(xué)生積累語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)低年級(jí)課文語(yǔ)言文字優(yōu)美，淺顯易懂，是落實(shí)大綱要求的極佳載體?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，具備包括表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。這就要求語(yǔ)文教師將這一目標(biāo)落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)各種方式，利用各種辦法，讓學(xué)生在讀中積累，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，我們從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)興趣所引起的。教學(xué)實(shí)踐證明：濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高成績(jī)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識(shí)拓寬眼界豐富心理活動(dòng)的最重要的推動(dòng)力，是學(xué)習(xí)中最活躍也是最現(xiàn)實(shí)的東西。無(wú)論多么科學(xué)、合理的教學(xué)載體，或多么先進(jìn)的教學(xué)方法及現(xiàn)代教學(xué)手段，如果學(xué)生根本不感興趣，提不起精神，什么自主學(xué)習(xí)，自主探究，一切都是空話。由于小學(xué)生的知識(shí)水平與年齡特征的原因，這就要求教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用各種辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名教師不應(yīng)該只埋頭教書(shū)，不管學(xué)生的反應(yīng)，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于提高我們的教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書(shū)與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。”所以我們?cè)诮虒W(xué)中，除了重視給學(xué)生創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá)客觀條件外，還特別注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、完整性和連貫性。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，這一原則。充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

作者簡(jiǎn)介：白小敏（1978-4-28），女，吉林前郭，小學(xué)語(yǔ)文，吉林省松原市前郭縣蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué)，本科。