秦進(jìn)武

摘 要：當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，然而這些都源于我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重視。目前我國(guó)下達(dá)的新課改目標(biāo)對(duì)初中語文教學(xué)提出了更高的要求，要求初中語文教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)基礎(chǔ)上也要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文將從初中語文教學(xué)方法的角度對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)新;語文教學(xué)

愛因斯坦曾說過：“若缺少能獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的發(fā)展是停滯不前的?！痹谥R(shí)爆發(fā)的時(shí)代，創(chuàng)新無疑是時(shí)代前進(jìn)的最大力量。未來人才競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)越發(fā)激烈，而創(chuàng)新是人才最重要的素質(zhì)之一，甚至關(guān)系著一個(gè)民族的未來。因此，我們應(yīng)該讓語文教學(xué)流淌著時(shí)代精神的活水，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)視為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為初中語文教師，必須積極尋求有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性和重要性

語文是我國(guó)學(xué)科中的主體學(xué)科，任何科目的學(xué)習(xí)都是在學(xué)好語文的基礎(chǔ)上的。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性和重要性主要包括：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。語文在學(xué)習(xí)上雖然是學(xué)習(xí)漢字文章，但是在一些文體問題的研究上，學(xué)生還是比較難理解的。久而久之，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文這一學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科失去了學(xué)習(xí)興趣，便認(rèn)為語文只是一科不得不學(xué)的科目，而不是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)起來便越來越覺得困難。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性在于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)語文才會(huì)變得輕松，才能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)造能力。在初中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常遇到問題不會(huì)進(jìn)行深入研究，多數(shù)學(xué)生只會(huì)聽老師講解固定化的知識(shí)，學(xué)生機(jī)械化的記住知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生思想固化。這些問題的主要原因是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，遇到問題便會(huì)退縮。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，可以提高學(xué)生對(duì)于語文的理解能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，遇到問題總是固有的一個(gè)想法，缺少創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致理解能力得不到提高。培養(yǎng)初中語文的創(chuàng)新能力，不僅可以提高對(duì)于學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的理解能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文是十分重要的。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代著名的教育家孔子也曾說道：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。現(xiàn)實(shí)生活中我們也能感覺到，無論是學(xué)習(xí)哪一科都需要有對(duì)這一學(xué)科的興趣，只有當(dāng)對(duì)其感興趣的時(shí)候，才能去樂于學(xué)習(xí)，才能夠鉆研知識(shí)，按照教師的執(zhí)意努力學(xué)習(xí)。反之，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)對(duì)這一學(xué)科暗淡無趣，也就不會(huì)去付出刻苦的精神和精力學(xué)習(xí)，自然成績(jī)也就不會(huì)提高，教學(xué)效率也就不能提高。因此，興趣對(duì)于求知的問題乃至創(chuàng)新是一個(gè)非常重要的問題。我們作為教師首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要為了刺激學(xué)生的興趣，還要根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂才會(huì)還給學(xué)生，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣老師才能算做到了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)了，教師才是從傳統(tǒng)的主體轉(zhuǎn)為主導(dǎo)角色，消除“教師中心地位”和“教師權(quán)威”，可以允許讓學(xué)生登到講臺(tái)上，讓他們充當(dāng)小老師，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口后，他們的學(xué)習(xí)空間也就會(huì)更加廣大，更會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，學(xué)生更會(huì)毫無負(fù)擔(dān)地敢于創(chuàng)新了。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最主要的方法是進(jìn)行問題引導(dǎo)法，通過問題這個(gè)創(chuàng)新手段，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，在教學(xué)中，我們要把握好尺度，不能隨心所欲地去亂問一些問題，所以要有明確的學(xué)習(xí)目的，要根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行設(shè)置問題;另外，要進(jìn)行有利于學(xué)生正確思維的質(zhì)疑，問題要新穎獨(dú)特，真正能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定不要為了問題而設(shè)置問題，免得枯燥乏味;還有就是要有一定的梯度，不能膚淺，也不能太深?yuàn)W，真正做到符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，古人云：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

三、多彩實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建課堂創(chuàng)新舞臺(tái)

初中語文的創(chuàng)新教育包括了聽說讀寫等多方面的語文實(shí)踐活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)僅限于知識(shí)的灌輸與傳授，認(rèn)為學(xué)生語文實(shí)踐能力的養(yǎng)成主要靠系統(tǒng)地講授語文知識(shí)，靠老師指導(dǎo)下的一步步的語文訓(xùn)練，而忽視了語文實(shí)踐。其實(shí)，語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提升來自大量語文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。只有不斷在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中積累，并逐漸把積累的東西運(yùn)用于實(shí)踐，語文素養(yǎng)才能得到不斷提升。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)應(yīng)大膽突破課堂教學(xué)空間，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓語文教學(xué)在這個(gè)自由的舞臺(tái)上綻放迷人的光彩。如在學(xué)習(xí)《漢字》專題時(shí)，開展了諸如小小書法家、字謎競(jìng)猜、奇聯(lián)妙對(duì)欣賞等豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的積極性，展現(xiàn)了語文天地的廣闊之美。語文教學(xué)活動(dòng)是豐富多彩的。適時(shí)地組織課堂辯論，讓學(xué)生各抒己見，可以活躍課堂氣氛，激活思維。在學(xué)習(xí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生展開辯論：哈爾威船長(zhǎng)與輪船一起葬身大海，他究竟有沒有辦法自救呢？認(rèn)為有辦法的和認(rèn)為沒辦法的同學(xué)展開激烈的辯論，加深了學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)形象的理解。辯論的過程就是思維的碰撞過程，學(xué)生思維在論辯中互相激發(fā)，相互碰撞，所以產(chǎn)生了創(chuàng)造的火花。

四、提升教學(xué)互動(dòng)性

課堂中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是尤為重要的，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)可以提高課堂的活躍性。教師可以通過提升教學(xué)互動(dòng)性，進(jìn)而充分了解學(xué)生的理解情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以通過在課堂上多創(chuàng)造一些交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升教學(xué)互動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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