宋太勇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。那么，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟和思考什么？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，我作了點(diǎn)整理和總結(jié)。

一、悟遣詞造句之妙

字、詞、句是構(gòu)成語言，表情達(dá)意的基本材料，遣詞造句是構(gòu)成語言能力的基礎(chǔ)和前提，是生成、發(fā)展語言的“活力細(xì)胞”。因此，在教學(xué)中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中比較、揣摩、玩味那些有點(diǎn)睛意義的字詞，感悟作者遣詞造句的高超技能。這樣，才能內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)，真正達(dá)到讀有所悟，讀有所得。

如朱自清的《綠》抓住梅雨潭的“綠”這一文眼層層推進(jìn)：用“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著”，“她松松的像少婦拖著的裙幅”，“她滑滑……像明油”，“宛然……碧玉”等比喻現(xiàn)了綠的光潔、凈、透明、潤澤;用“我想張開兩臂抱住她”，“我用手拍著你，撫摩著你”的擬人寫出綠的迷人可愛;用“綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了”等對(duì)比寫綠的明暗適度、濃淡相宜，用“我若能……我若能……”的想象和聯(lián)想表現(xiàn)了梅雨潭的綠有靈性。

二、悟布局謀篇之美

每一篇文章的結(jié)構(gòu)都是千姿百態(tài)的，它的對(duì)稱美、遞進(jìn)美、并列美等等，不一而足。從經(jīng)驗(yàn)上講，人們讀了一篇文章，有人問你怎么樣，往往是整體感覺，這自然少不了文章的結(jié)構(gòu)問題?？梢?，結(jié)構(gòu)之于文章，是何等重要。那么，如何讓學(xué)生感悟并掌握文章結(jié)構(gòu)之美呢？直接告訴學(xué)生，未嘗不可，但若想讓學(xué)生真正地“悟其神，感其形”，我想最好讓他們擴(kuò)大閱讀，在讀中悟，在讀中比較，這應(yīng)該不失為一種“驗(yàn)方”。

如教學(xué)《桂林山水甲天下》一文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充幾篇結(jié)構(gòu)相同的課外讀物，讀后問學(xué)生“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生在讀中感悟到幾篇文章結(jié)構(gòu)上的相似，結(jié)構(gòu)美赫然入目。此時(shí)，讓學(xué)生選擇一處景物，及時(shí)進(jìn)行仿寫，這樣，學(xué)生不僅悟到了，而且做到了，感悟就落到了實(shí)處。

三、悟情理意味之深

課文的情理意味是一種深刻的內(nèi)涵美。打動(dòng)人心，讓人久久不能忘懷的恐怕永遠(yuǎn)都是這種內(nèi)涵美，它是文章生命力所在。讀書只要讓學(xué)生與文本共呼吸，共體驗(yàn)，共感動(dòng)，以一顆完整的心靈去感悟、去體驗(yàn)、去升華，方能達(dá)到一種境界。引導(dǎo)學(xué)生在讀中漸入佳境，內(nèi)化語言，感悟生命中的情理。

如《別了，我愛的中國》中的一段文字，其中蘊(yùn)含的情意非常感人。我不忍離了中國而去，更不忍在這個(gè)大時(shí)代中放棄自己應(yīng)做的工作而去。許多親愛的勇士正在用他們的血和汗建造著新的中國，正在以滿腔熱情工作著，戰(zhàn)斗著。我這樣不負(fù)責(zé)任地離開中國，真是一個(gè)罪人。最后的一句話“我這樣不負(fù)責(zé)任地離開中國，真是一個(gè)罪人”是有著深刻的意味的，不能單看表面的意思，而是應(yīng)該通過表象看本質(zhì)，其實(shí)，作者鄭振鐸不是罪人，他離開中國，只是為了求得更好的經(jīng)驗(yàn)，求得更好的戰(zhàn)斗武器，以便回來后更好地為祖國作出貢獻(xiàn)。因此，類似的文章，可通過“導(dǎo)悟”，或點(diǎn)撥，或調(diào)侃，或質(zhì)疑，或總結(jié)，將文本情境，文本經(jīng)歷巧妙嫁接到學(xué)生身上，使學(xué)生身同感受，讓感悟伴隨課文走進(jìn)孩子的心靈。

四、悟標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用之義

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是現(xiàn)代漢語知識(shí)的重要內(nèi)容，是書面語言中不可缺少的組成部分。作為以書面語言為主要內(nèi)容的語文教學(xué)，注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)，尤其是加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在書面語言中表達(dá)的作用，就顯得更為重要。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言中不可缺少的輔助工具，它幫助人們更確切地表達(dá)自己的思想感情和理解別人的語言， 在一篇色香味具全的美文中，如果說文字是主料，那標(biāo)點(diǎn)就是調(diào)味品。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這無聲的語言，與文字相配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。

有些文章中往往有一些標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用非常值得研究，在講解課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些差異，然后深入下去，深刻領(lǐng)會(huì)其意義。如《鳥的天堂》一課中，全文共有五處出現(xiàn)“鳥的天堂”這個(gè)詞，但不同的是有的地方運(yùn)用了引號(hào)，有的地方卻沒有用引號(hào)。應(yīng)讓學(xué)生理解引號(hào)的作用及課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生得出第一、第三、第四處“鳥的天堂”加上引號(hào)，表明是引用當(dāng)?shù)厝苏f的話;而第二處“鳥的天堂”沒有加引號(hào)，是因?yàn)楫?dāng)朋友介紹這里是鳥的天堂時(shí)他深信不疑;第五處“鳥的天堂”沒有加引號(hào)，是指作者親眼見到的、確確實(shí)實(shí)的鳥的天堂。表明作者對(duì)鳥的天堂的認(rèn)同和贊嘆。