孫 瑜

（西北工業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，陜西 西安 710072）

一、引言

馬里蘭大學(xué)（University of Maryland-college park，也譯為馬里蘭大學(xué)帕克分校，簡(jiǎn)稱UMCP），是馬里蘭大學(xué)系統(tǒng)的旗艦創(chuàng)始學(xué)校，也是馬里蘭大學(xué)系統(tǒng)十四所高等教育機(jī)構(gòu)中歷史最久、規(guī)模最大、質(zhì)量最好的一所高校。它位居全美公立大學(xué)前 20名，是公立常春藤名校之一。馬里蘭大學(xué)位于大華盛頓地區(qū)，它的前身是成立于1856年的馬里蘭農(nóng)學(xué)院，1916年它成為州立學(xué)校，1988年改為馬里蘭大學(xué)。現(xiàn)有教職工13000余名，學(xué)生37000余名，其中研究生近萬(wàn)人[1]。

馬里蘭大學(xué)是北美研究型大學(xué)聯(lián)盟AAU（the Association of American University）的61個(gè)盟校之一，馬里蘭大學(xué)的科研及教學(xué)水平在全美均處于領(lǐng)先地位，學(xué)術(shù)聲望綜合排名在全美名列前50。在2014年《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》（U.S News & World Report）公布的世界大學(xué)排名中①，馬里蘭大學(xué)在公立大學(xué)中排名第 21名。高等教育研究院按照科研實(shí)力針對(duì)世界頂尖大學(xué)的排名中，馬里蘭大學(xué)的全球排名是第38名，在全美的排名是第28名，在全美公立大學(xué)中的排名則是第13名。在最新公布的《泰晤士高等教育世界大學(xué)排名2014-2015》（Times Higher Education World University Rankings 2014-2015）中排第132名②，在2014年《上海交通大學(xué)世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名》中排第43名③。

當(dāng)前在全球化發(fā)展的大背景之下，世界各國(guó)相互之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作日益加強(qiáng)。各國(guó)高等教育在面向國(guó)內(nèi)發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加注重面向世界，通過(guò)開(kāi)展國(guó)際性的交流與合作，在相互借鑒、滲透的過(guò)程中，出現(xiàn)了不斷自我改革、完善及發(fā)展的明顯趨勢(shì)，并逐漸在高校自身與國(guó)際外部環(huán)境之間形成了一個(gè)廣泛的溝通交流網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，也有更多的學(xué)校將這種國(guó)際性的溝通和交流上升到學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略層面，借助國(guó)際要素有力構(gòu)建自己的國(guó)際化發(fā)展視野與戰(zhàn)略模式，逐漸演變出高等教育國(guó)際化發(fā)展的明顯趨勢(shì)。

高等教育國(guó)際化的發(fā)展，應(yīng)從“多維度”、“深層次”兩個(gè)方面進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)。“多維度”是指從學(xué)生、教師、服務(wù)、科研、教學(xué)、國(guó)際交流合作及管理等多角度、多方位出發(fā)，進(jìn)行國(guó)際化發(fā)展的規(guī)劃、部署和實(shí)施；“深層次”是指國(guó)際化的發(fā)展，應(yīng)勇于創(chuàng)新，突破現(xiàn)狀。在國(guó)際化人才培養(yǎng)方面，不但提升外籍師生人數(shù)和比例，更加注重提高國(guó)際學(xué)生的生源與國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，并且確保外籍教師能夠在學(xué)校充分發(fā)揮其作用；在服務(wù)和管理方面，不但注重提高全員的國(guó)際化業(yè)務(wù)水平，而且增強(qiáng)每個(gè)人對(duì)國(guó)際化發(fā)展是全校“一盤棋”的認(rèn)識(shí)；在國(guó)際交流合作方面，則應(yīng)著力超越目前國(guó)際化發(fā)展大多著眼于國(guó)外高校、研究機(jī)構(gòu)之間的互訪人次、校際交流和互換學(xué)生等現(xiàn)有合作交流形式，更好地為學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等任務(wù)和使命服務(wù)，并取得標(biāo)志性成果等。

國(guó)際化無(wú)疑是有效加速建設(shè)世界一流大學(xué)的重要途徑之一④。高等教育國(guó)際化發(fā)展盡管戰(zhàn)略路徑各有不同，形式也呈多樣化，但正如德國(guó)學(xué)者Dirk van Damme所說(shuō)的，高等教育國(guó)際化目前主要是從學(xué)術(shù)與教師的流動(dòng)、課程的國(guó)際化與合作辦學(xué)及合作研究等方面開(kāi)門納諫、全球取經(jīng)[2]。

本文將以馬里蘭大學(xué)的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略為著眼點(diǎn)，探討國(guó)際知名及一流研究型大學(xué)國(guó)際化的成功路徑，希望對(duì)高校的國(guó)際化發(fā)展起到一定的啟示和借鑒作用。

二、理念引領(lǐng)、規(guī)劃先行——國(guó)際化目標(biāo)下的戰(zhàn)略規(guī)劃

馬里蘭大學(xué)分別在1989年、2000年和2008年制定學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃[3]。1989年提出追求卓越與創(chuàng)新，建設(shè)國(guó)內(nèi)卓越、世界一流的公立研究型大學(xué)作為戰(zhàn)略目標(biāo)。2000年提出在繼續(xù)保持優(yōu)質(zhì)本科教育基礎(chǔ)上，加大研究生教育的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，加強(qiáng)與各級(jí)各類研究機(jī)構(gòu)合作，成為一流的公立大學(xué)。2008年提出將馬里蘭大學(xué)建成兼收并蓄、兼容并包的世界一流大學(xué)。

新理念才會(huì)有新格局，規(guī)劃先行才能在面對(duì)國(guó)際化變革中崛起。馬里蘭大學(xué)三次戰(zhàn)略規(guī)劃為其由單一農(nóng)學(xué)院發(fā)展成為國(guó)際化綜合性研究型大學(xué)奠定了基礎(chǔ)。歷數(shù)其三次戰(zhàn)略規(guī)劃，“教書(shū)育人”是其之本，“優(yōu)質(zhì)師資”是其之根，“科學(xué)研究”是其之魂，十分清晰地凸顯出其國(guó)際化烙印。

（一）大學(xué)之本——教育教學(xué)規(guī)劃中的國(guó)際化要素

馬里蘭大學(xué)將其定位為研究型大學(xué)，在其戰(zhàn)略規(guī)劃中明確提出要大力發(fā)展研究生教育。認(rèn)為一個(gè)知名的大學(xué)或是一個(gè)能吸引優(yōu)質(zhì)生源的大學(xué)不應(yīng)該僅僅在某幾個(gè)領(lǐng)域較強(qiáng)，而應(yīng)該不斷拓展學(xué)科專業(yè)，滿足國(guó)際化學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性需求。首先，為了吸引優(yōu)質(zhì)生源，學(xué)校應(yīng)該在保證優(yōu)質(zhì)教育的基礎(chǔ)上擴(kuò)展本科課程計(jì)劃，特別是在有利于開(kāi)展國(guó)際化合作教育的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)方面。突破口就在優(yōu)質(zhì)的研究生教育和科學(xué)研究成果方面，大學(xué)應(yīng)該在多學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究方面領(lǐng)先，力爭(zhēng)在國(guó)內(nèi)國(guó)際成為引領(lǐng)者。其次，學(xué)生結(jié)構(gòu)應(yīng)該多元國(guó)際化。明確提出增加學(xué)生的多樣性，少數(shù)族裔（非裔、亞裔及西班牙裔等）目前為33%，5年內(nèi)上升到35%，10年內(nèi)上升到38%。學(xué)校鼓勵(lì)本校學(xué)生赴海外學(xué)習(xí)，有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生人數(shù)將由每年1300人上升到每年4000人[4]。

（二）大學(xué)之根——優(yōu)質(zhì)師資規(guī)劃中的國(guó)際化要素

擁有優(yōu)質(zhì)的師資是馬里蘭成為國(guó)際一流大學(xué)的關(guān)鍵。擁有頂尖的教授是學(xué)科專業(yè)沖擊學(xué)科前沿的唯一途徑，也是開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)的核心所在。馬里蘭大學(xué)自 1989年規(guī)劃伊始，面向世界，唯才是舉。在全球選人，保證人才國(guó)際性與多元化，注重性別比例、種族比例?；ㄖ亟鹜诰蛉瞬?，尤其是諾貝爾獎(jiǎng)以及國(guó)際學(xué)術(shù)獎(jiǎng)獲得者。1989年規(guī)劃提出在五年內(nèi)要聘用30位頂尖的學(xué)者。學(xué)校每年將為優(yōu)勢(shì)學(xué)科提供10個(gè)訪問(wèn)教授的職位，這些訪問(wèn)教授席位面向國(guó)內(nèi)和國(guó)際的合作院校。

不同于以往只投入經(jīng)費(fèi)的做法，馬里蘭大學(xué)在大力開(kāi)展學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)研討會(huì)方面進(jìn)行硬投入（基礎(chǔ)設(shè)施、資源等）。學(xué)校的學(xué)術(shù)規(guī)劃咨詢委員會(huì)APAC（Academic Planning Advisory Committee）由師生組成，每年為校長(zhǎng)和主管學(xué)術(shù)的副校長(zhǎng)提供經(jīng)費(fèi)分配的建議，以利于投入經(jīng)費(fèi)發(fā)展核心優(yōu)勢(shì)學(xué)科。特別提出在國(guó)際事務(wù)以及國(guó)際化研究方面加大軟硬件投入，加強(qiáng)外國(guó)語(yǔ)言以及國(guó)際關(guān)系方面的研究，并提出了明確的研究方向。加強(qiáng)對(duì)少數(shù)族裔、女性以及外國(guó)師資的引進(jìn)，以保證學(xué)校的多元國(guó)際特色。

同時(shí)，馬里蘭大學(xué)通過(guò)提高待遇引人拴心。提高師資待遇，使之高于75%的AAU盟校。學(xué)校提供與國(guó)家頂尖公立大學(xué)同等競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬、福利、生活和工作環(huán)境以招聘和留住優(yōu)秀的教職員工。諸如，投入雙倍的經(jīng)費(fèi)，以留住那些同類學(xué)校爭(zhēng)奪的師資，將杰出教席的職位加大兩倍以吸引杰出的學(xué)者，建立數(shù)百萬(wàn)美元的基金為青年教師提供科研啟動(dòng)費(fèi)等。另外，馬里蘭大學(xué)還面向國(guó)內(nèi)國(guó)際招聘，在校內(nèi)形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。聘用教師以及職稱晉升要在國(guó)內(nèi)以及國(guó)際范圍內(nèi)參考同行評(píng)議，教師中被選入國(guó)內(nèi)和國(guó)際主要學(xué)術(shù)組織的應(yīng)占總數(shù)的50%。加大對(duì)擁有學(xué)術(shù)委員身份的杰出教授的引進(jìn)，并通過(guò)終身教授制度切實(shí)保障國(guó)際一流水平教師的可持續(xù)進(jìn)入。

（三）大學(xué)之魂——科學(xué)研究規(guī)劃中的國(guó)際化要素

一流大學(xué)的科學(xué)研究對(duì)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。馬里蘭大學(xué)的歷次規(guī)劃都明確強(qiáng)調(diào)了國(guó)際知名一流研究型大學(xué)的目標(biāo)定位。學(xué)校在保障科研經(jīng)費(fèi)投入，搭建科學(xué)研究平臺(tái)等方面多措并舉，體現(xiàn)了服務(wù)社會(huì)、面向國(guó)際的特色。

馬里蘭大學(xué)的跨越發(fā)展在某種程度上得益于國(guó)際化的發(fā)展戰(zhàn)略。首先，規(guī)劃指出，馬里蘭大學(xué)科研要由針對(duì)馬里蘭州上升到面向全國(guó)進(jìn)而放眼世界（1989）[5]，隨后在吸引了一批國(guó)內(nèi)和國(guó)際學(xué)者和科學(xué)家落戶的同時(shí)，也吸引了許多國(guó)際性的科研項(xiàng)目。這些都大大提高了馬里蘭大學(xué)的學(xué)術(shù)研究水平，也極大地加強(qiáng)了國(guó)際影響力。其次，積極活躍學(xué)術(shù)交流。學(xué)校支持一些知名教授經(jīng)常到世界各地作講座，同時(shí)也聘請(qǐng)大量的國(guó)外專家前來(lái)交流訪問(wèn)。第三，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)面向世界。馬里蘭大學(xué)與世界各地有許多科技合作項(xiàng)目。以對(duì)中國(guó)合作為例，中美馬里蘭科技園是由中國(guó)國(guó)家科技部和美國(guó)商務(wù)部合作，科技部火炬中心和美國(guó)馬里蘭大學(xué)聯(lián)合設(shè)立，是中國(guó)在海外創(chuàng)建的第一個(gè)科技園。

三、細(xì)化目標(biāo)、強(qiáng)化保障——國(guó)際化目標(biāo)下的實(shí)施路徑

馬里蘭大學(xué)辦學(xué)理念是：質(zhì)量（Quality）、探索（Discovery）、影響力（Impact）和推動(dòng)力（Momentum）[6-7]，并將國(guó)際化戰(zhàn)略作為發(fā)展的抓手，從投入經(jīng)費(fèi)與完善體制上推進(jìn)實(shí)施。其國(guó)際化的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)特色歸納為如下四個(gè)方面。

（一）人才培養(yǎng)國(guó)際化

馬里蘭大學(xué)前校長(zhǎng)Dr. Mote認(rèn)為，國(guó)際化是好大學(xué)的標(biāo)志，隨著全球化的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)全球公民，是馬里蘭大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)[8]。為了畢業(yè)生可以到全球工作、生活，必須培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。要做到“三多”，培養(yǎng)六種能力?！叭唷笔嵌喾N文化、多種語(yǔ)言和多種科學(xué)知識(shí)。六種能力是自學(xué)能力、判斷能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力。

馬里蘭大學(xué)的具體舉措體現(xiàn)在：一是加強(qiáng)學(xué)生和教師交流。馬里蘭大學(xué)在英國(guó)倫敦、土耳其的伊斯坦布爾和南非的約翰內(nèi)斯堡設(shè)有學(xué)校，每年有50%左右的學(xué)生在馬里蘭大學(xué)和這些學(xué)校之間互換交流學(xué)習(xí)，這些分校30%左右的教師由馬里蘭大學(xué)派出。二是廣泛開(kāi)展合作辦學(xué)。馬里蘭大學(xué)與50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)合作辦學(xué)，目前有175個(gè)合作協(xié)議促進(jìn)與保障著馬里蘭大學(xué)的合作交流。三是鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)外研究課程。學(xué)生國(guó)外研究課程的學(xué)術(shù)學(xué)分從2007年的1300分增加到2012年的2500分，2017年的4000分。學(xué)校還與服務(wù)性組織合作，提供國(guó)外體驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，完成國(guó)際化教育計(jì)劃和目標(biāo)。院系將開(kāi)發(fā)與國(guó)外高校合作的夏季和冬季課程，以及學(xué)期或?qū)W年制國(guó)外交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目，支持教師發(fā)展和培訓(xùn)，組織和這些課程與項(xiàng)目相關(guān)的必要的教師訪問(wèn)學(xué)習(xí)。四是學(xué)校將廣泛尋求資金來(lái)源，通過(guò)基金會(huì)、私人捐助以及其他資源，以資助沒(méi)有能力參與國(guó)際實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生，確保學(xué)生不會(huì)因?yàn)橘M(fèi)用問(wèn)題不能參加此類的國(guó)際活動(dòng)。另外，馬里蘭大學(xué)設(shè)有國(guó)際社區(qū)服務(wù)研究中心、國(guó)際教育服務(wù)中心、美華中心、海外留學(xué)服務(wù)中心和英語(yǔ)研究所等。以對(duì)華合作為例，馬里蘭大學(xué)專門成立了對(duì)華事務(wù)研究中心，負(fù)責(zé)對(duì)中國(guó)的交流與合作，與北京大學(xué)、香港城市大學(xué)、人民大學(xué)及香港科技大學(xué)等開(kāi)展師生交流互換。2004年成立的馬里蘭大學(xué)孔子學(xué)院是北美第一家孔子學(xué)院[9]。馬里蘭大學(xué)自1989年規(guī)劃提出拓展課程計(jì)劃以來(lái)，學(xué)校的人文學(xué)科得到長(zhǎng)足發(fā)展，也取得了國(guó)際合作教育的豐碩成果。例如，學(xué)校的公共政策學(xué)院承擔(dān)了中國(guó)政府及高校管理人員的教育培訓(xùn)，教育學(xué)院開(kāi)展了非常豐富的國(guó)際合作教學(xué)培訓(xùn)（如福布賴特教師培訓(xùn)項(xiàng)目等）。

（二）學(xué)術(shù)活動(dòng)國(guó)際化

馬里蘭大學(xué)通過(guò)鼓勵(lì)所有的學(xué)術(shù)項(xiàng)目在適當(dāng)學(xué)科和計(jì)劃層面高度關(guān)注國(guó)際焦點(diǎn)，學(xué)?？蒲胁块T會(huì)同政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)發(fā)布國(guó)際焦點(diǎn)問(wèn)題清單。學(xué)校調(diào)整課程方案以鼓勵(lì)和適應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，以跨學(xué)科國(guó)際性的視角開(kāi)展輔修課程研究，并適時(shí)地?cái)U(kuò)大到研究生層面。學(xué)校還制定計(jì)劃，通過(guò)官方和國(guó)際組織給予的幫助，以及提供獎(jiǎng)學(xué)金等方式，大力吸收國(guó)外有學(xué)術(shù)天賦的學(xué)生，也積極開(kāi)發(fā)相應(yīng)的硬件（住宿、實(shí)驗(yàn)室等），積極促進(jìn)國(guó)際學(xué)生和教師的短期來(lái)訪，大力推進(jìn)學(xué)術(shù)活動(dòng)國(guó)際化的蓬勃發(fā)展。

（三）合作交流國(guó)際化

馬里蘭大學(xué)靠近大華盛頓地區(qū)，但是相比地處華盛頓特區(qū)內(nèi)的喬治城大學(xué)（全美排名22）和喬治華盛頓大學(xué)（全美排名54），地域優(yōu)勢(shì)和資金優(yōu)勢(shì)均不明顯。后兩所均為私立大學(xué)，資金豐厚，馬里蘭大學(xué)卻在國(guó)際知名度和影響力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝出，這得益于規(guī)劃中定位借助行政中心的地域優(yōu)勢(shì)，以及緊抓落實(shí)爭(zhēng)取外圍資源擴(kuò)展國(guó)際合作交流密切相關(guān)。具體來(lái)說(shuō)，一是學(xué)校增加了針對(duì)國(guó)際組織及政府間和商業(yè)管理人員的培訓(xùn)計(jì)劃，并視需要增加額外的項(xiàng)目以及資金投入；二是學(xué)校開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性課程以及技術(shù)方法，促進(jìn)已有教育項(xiàng)目和國(guó)際知名大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)的教學(xué)及科研合作，進(jìn)一步研究信息技術(shù)及人機(jī)互動(dòng)技術(shù)的進(jìn)展，重點(diǎn)支持此類項(xiàng)目的有效實(shí)施，促進(jìn)國(guó)際遠(yuǎn)程合作；三是為知名學(xué)者的學(xué)年制主題系列講座以及學(xué)生辯論與表演提供支持。利用華盛頓特區(qū)和國(guó)際社區(qū)資源，加強(qiáng)現(xiàn)有項(xiàng)目，如大使系列講座、馬里蘭國(guó)際節(jié)等，展示取得的成就，促進(jìn)學(xué)校的國(guó)際文化氛圍；四是尋求各種機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)新的國(guó)際文化活動(dòng)項(xiàng)目，例如邀請(qǐng)因官方訪問(wèn)來(lái)華盛頓特區(qū)的著名人士來(lái)校演講，藝術(shù)團(tuán)體來(lái)校演出等，建設(shè)國(guó)際化校園社區(qū)。

（四）管理評(píng)估國(guó)際化

馬里蘭大學(xué)國(guó)際化發(fā)展得益于全校一盤棋，學(xué)校引導(dǎo)，部門配合，以院系為主體，分工明確，機(jī)制完善，同時(shí)也得益于一套評(píng)估考核機(jī)制。學(xué)校各部門針對(duì)國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)，制定本部門的國(guó)際化任務(wù)計(jì)劃，包括具體目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，并每年更新一次。每個(gè)部門確定一個(gè)或多個(gè)工作人員，專門負(fù)責(zé)國(guó)際合作相關(guān)業(yè)務(wù)。積極推動(dòng)拓展與國(guó)外高校的戰(zhàn)略合作，尋找與發(fā)展目標(biāo)相應(yīng)的合作學(xué)校，充分利用協(xié)作產(chǎn)生的影響力，擴(kuò)大學(xué)校的國(guó)際影響。具體評(píng)估考核：一是從國(guó)際科研經(jīng)費(fèi)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和專利的增長(zhǎng)；二是從與國(guó)外高校建立的新的合作伙伴關(guān)系以及與已有的國(guó)外合作高校交流合作的活躍度及成果；三是從與地方、區(qū)域、國(guó)家和國(guó)際公司、慈善實(shí)體及非營(yíng)利性組織廣泛建立新的和更強(qiáng)有力的伙伴關(guān)系；四是從學(xué)校的公眾影響力（包括國(guó)際）以及對(duì)州、國(guó)家乃至世界的貢獻(xiàn)；五是選派學(xué)生出國(guó)留學(xué)、錄取留學(xué)生及校際合作等。學(xué)校每年公布一份年度報(bào)告，公開(kāi)發(fā)布國(guó)際合作各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的完成情況，從數(shù)量、質(zhì)量和效果三方面來(lái)評(píng)估各部門以及各院系的國(guó)際合作工作整體效果。

四、追求卓越、融入國(guó)際——高等教育國(guó)際化的馬里蘭啟示

毋庸置疑，世界一流大學(xué)都有很強(qiáng)的國(guó)際性特征。深思馬里蘭大學(xué)的國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程，以下的因素至關(guān)重要：

1.厘清思路，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在全球視野之中、熱炒國(guó)際化概念的當(dāng)下，應(yīng)明確國(guó)際化這一戰(zhàn)略考量，開(kāi)放面對(duì)世界，在變革之中尋找高等教育辦學(xué)方向，提升眼界與戰(zhàn)略，隨之才能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，綱舉目張，優(yōu)化路徑。

2.萬(wàn)事尋源，以人為本。既要有一流的國(guó)際背景師資和多樣化的國(guó)際學(xué)生，也要有一支國(guó)際化的管理隊(duì)伍，國(guó)際化人才并不是指僅有外語(yǔ)溝通能力的，更重要的是具有國(guó)際眼光和國(guó)際認(rèn)知，熟知國(guó)際規(guī)則，能夠在國(guó)際環(huán)境中開(kāi)展工作。

3.保持本色，拓展合作。既要保持課程計(jì)劃的本國(guó)特色，又要開(kāi)發(fā)適合于國(guó)際合作教育的規(guī)劃，既要有適于招收留學(xué)生的雙語(yǔ)課程，更要有與國(guó)際教學(xué)體系目標(biāo)接軌的全英文國(guó)際化課程，以利于本校/國(guó)學(xué)生的派出培養(yǎng)，完成一流大學(xué)的使命——國(guó)際化人才培養(yǎng)。

4.完善機(jī)制，推進(jìn)實(shí)施。既要有國(guó)際化的發(fā)展目標(biāo)方向，又要有與之相適應(yīng)的工作機(jī)制，還要有合理清晰的考核評(píng)估體系。外在的崛起，離不開(kāi)內(nèi)部的轉(zhuǎn)型，核心在于“架構(gòu)能力”的升級(jí)與創(chuàng)新。因此，建立健全相關(guān)的部門和組織，對(duì)高等教育國(guó)際化活動(dòng)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)和專門研究，使專業(yè)和課程內(nèi)容國(guó)際化，師生互換與交流、學(xué)分互換和學(xué)位等值、校際合作與共同研究等一系列活動(dòng)具體化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化，在當(dāng)前顯得更為迫切與重要。

馬里蘭大學(xué)用短短 25年時(shí)間完成了從單一的農(nóng)學(xué)院到綜合性研究型大學(xué)，從州立的公立大學(xué)到國(guó)際知名的一流大學(xué)的成功轉(zhuǎn)型與嬗變，其國(guó)際化發(fā)展已步入“潤(rùn)物無(wú)聲”的佳境。馬里蘭大學(xué)的國(guó)際化發(fā)展，不僅關(guān)系到每一位學(xué)生、教師和科研工作者等人員，而且也涵蓋了小至教學(xué)設(shè)備、教育計(jì)劃、授課方式，大到課程設(shè)置、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、科學(xué)研究以及雙邊、多邊及地區(qū)性或跨地區(qū)的廣泛國(guó)際交流與合作等方方面面，是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程。

憑借著卓越、科學(xué)的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和實(shí)施，馬里蘭大學(xué)無(wú)論是在辦學(xué)理念、教育教學(xué)、評(píng)聘師資，還是在科學(xué)研究中，都清晰地體現(xiàn)出國(guó)際化的“無(wú)處不在”，于無(wú)聲中聽(tīng)驚雷，于無(wú)息中見(jiàn)花開(kāi)。事實(shí)表明：實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略是馬里蘭大學(xué)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)的不可或缺的重要途徑和方法。

[注 釋]

① 《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》每年8月發(fā)布，是美國(guó)最具形象力的世界大學(xué)排名。其中本科排名按照學(xué)校類別分為5類，在每一類排名中結(jié)合主觀指標(biāo)和客觀指標(biāo)，將大學(xué)評(píng)估分?jǐn)?shù)前50%大學(xué)按順序排名，后50%的大學(xué)則分為3級(jí)、4級(jí)，沒(méi)有具體名次。碩士排名全部按照學(xué)科和專業(yè)進(jìn)行分類排名，基本依賴聲譽(yù)調(diào)查。

② 《泰晤士高等教育世界大學(xué)排名》是世界上權(quán)威的大學(xué)排名體系之一，每年對(duì)全球近千所參評(píng)大學(xué)，按照教學(xué)、科研、論文被引用、學(xué)校的產(chǎn)業(yè)收入和國(guó)際視野等五大類13項(xiàng)獨(dú)立考評(píng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)比和排名。

③ 《上海交通大學(xué)世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名》主要采用國(guó)際可比的科研成果和學(xué)術(shù)表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，從獲得國(guó)際重大獎(jiǎng)項(xiàng)（諾貝爾獎(jiǎng)、菲爾茲獎(jiǎng)）的教師/校友數(shù)量、論文被引次數(shù)最高的學(xué)者數(shù)量、在重量級(jí)科學(xué)期刊（《自然》或《科學(xué)》）上發(fā)表的論文數(shù)量以及其他學(xué)術(shù)表現(xiàn)上對(duì)世界大學(xué)進(jìn)行排名

④ 世界銀行高等教育主管Jamil Salmi在其有關(guān)研究報(bào)告中的論述。

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