☉廣東省東莞中學(xué)松山湖學(xué)校莊照崗

高考新材料作文命題的新要求與新走向
——基于2014年全國(guó)各省市作文試題

☉廣東省東莞中學(xué)松山湖學(xué)校莊照崗

2014年全國(guó)各省市的高考作文試題無(wú)一例外地選擇了新材料題型，并且表現(xiàn)出“穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求變”的特點(diǎn)。然而，經(jīng)過(guò)細(xì)致的比照、分析以及參考各位專家、學(xué)者的點(diǎn)評(píng)，我們發(fā)現(xiàn)全國(guó)18套新材料作文題目雖然題型一致，取向相似，互有側(cè)重，但依然參差不齊，優(yōu)劣互見(jiàn)。正如福建師大孫紹振教授在對(duì)2014年高考作文題的點(diǎn)評(píng)中所說(shuō)：“全國(guó)大綱卷這樣的命題是勵(lì)志性的，‘很陽(yáng)光’意味著只能抒情。但是，其主題毫無(wú)開(kāi)放性，和基礎(chǔ)教育改革以前的封閉性如出一轍。……比這樣的題目稍好一些的是四川卷……另一些省市的作文命題比四川省更勝一籌，如江蘇卷……與之相比，同樣是矛盾性命題，上海卷不但明快，而且沒(méi)有江蘇卷的可能導(dǎo)致考生墜入悖論的困惑……今年作文考題受到稱道的還有北京卷的‘老規(guī)矩的新思考’，這道作文題從內(nèi)涵到形式，比上海卷更有創(chuàng)新性?！保?］從中我們不難看出，在孫教授眼中，高考作文題是分高下、見(jiàn)短長(zhǎng)的。那么，究竟怎樣的作文題才算好題目呢？一些好的作文題目又給我們傳達(dá)出怎樣的信息，又會(huì)如何引領(lǐng)高考作文命題的走向呢？下面我們就具體分析一下。

其實(shí)，除了廣受好評(píng)的北京卷，廣東卷的“黑白照片與數(shù)碼照片”也受到了一致的推崇。著名作家馮驥才評(píng)價(jià)說(shuō)：“廣東的高考作文題目，我覺(jué)得更像一個(gè)作家出的題目，能調(diào)動(dòng)人心里邊一些經(jīng)常有的感悟，它不完全是懷舊，是人生的各種復(fù)雜感悟：我們生活中的回憶、我們的往事，還有我們?cè)诳蠢险掌臅r(shí)候的感受?！保?］北師大教授于丹評(píng)價(jià)說(shuō)：“我覺(jué)得廣東的作文題和北京的作文題其實(shí)都是有異曲同工在懷舊這一點(diǎn)上，在給孩子們做一種引導(dǎo)?！械谋澈笫遣刂鴼q月，藏著喜怒悲歡，藏著一種情結(jié)的，高考能出這樣的作文很有意思，就是讓今天的孩子能夠在這樣一個(gè)便捷的影像時(shí)代背后看見(jiàn)一種歷史。”［3］就連日本華人專欄作家橋本隆則也很喜歡廣東卷，他說(shuō)：“廣東的老照片有點(diǎn)與日本作文題目相近，有淡淡的人文情懷在其中，很喜歡。”［4］當(dāng)然，除了廣受關(guān)注的北京卷、廣東卷、上海卷、江蘇卷等，還有一些比較好的作文題目被忽視掉了，比如遼寧卷。遼寧卷作文題目低調(diào)而不平凡，神秘而不失內(nèi)涵，骨子里透著強(qiáng)大與自尊，有著自己的追求與堅(jiān)持，在高考作文改革的浪潮中踩準(zhǔn)鼓點(diǎn)，沖鋒在前，在貼近現(xiàn)實(shí)、充滿思辨性、具有開(kāi)放性上與其他省市的新材料作文一樣走在了前面。然而這些作文題目之所以受到廣泛認(rèn)可與接受，除了具有新材料作文普遍的屬性之外，還有著自己獨(dú)特的地方，這才讓它們棋高一著，略勝一籌。這些特點(diǎn)或許就是以后高考命題者需要吸取、采納的地方，或許就是以后高考作文命題的新要求與新走向。正像教育部考試中心張開(kāi)老師所說(shuō)的：“作文試題的發(fā)展變化是高考改革的風(fēng)向標(biāo)，我們可以從2014年高考作文試題反映的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)看到未來(lái)作文試題的發(fā)展趨勢(shì)。”［5］或許透過(guò)這些優(yōu)秀的作文題目，我們可以管中窺豹，見(jiàn)微知著。

一、內(nèi)容開(kāi)放也要文體開(kāi)放

“開(kāi)放性”可以說(shuō)是2014年高考新材料作文的一個(gè)重要關(guān)鍵詞，很多專家、學(xué)者在評(píng)價(jià)今年各省市作文試題的時(shí)候幾乎都不約而同地選擇了這個(gè)詞。周麗蓉、田茂香評(píng)價(jià)全國(guó)新課標(biāo)乙卷：“和2013年新課標(biāo)乙卷的‘同學(xué)關(guān)系’相比，今年的‘給動(dòng)物喂食’在內(nèi)容上更開(kāi)放，立意空間更大?！保?］尹道恩在評(píng)價(jià)2014年天津卷時(shí)說(shuō)：“作文試題呈現(xiàn)多元化的格局，總的趨勢(shì)是避免題面出現(xiàn)直接判斷，盡量給學(xué)生相對(duì)開(kāi)放的空間，鼓勵(lì)考生發(fā)揮自己的個(gè)性，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，開(kāi)放性成為作文命題質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。”［7］李澤淳、郝繼東在評(píng)價(jià)2014年遼寧卷的時(shí)候說(shuō)：“今年的作文試題口徑寬、開(kāi)放度大，但寫好有一定難度。”［8］王亮、王道信在評(píng)價(jià)2014年江西卷作文題時(shí)說(shuō)：“今年高考江西卷作文題開(kāi)放度高，很接地氣。”［9］從中我們不難看出，“開(kāi)放性”不僅是今年高考作文試題的一個(gè)重要特征，也成了衡量、評(píng)價(jià)作文試題出得好不好的一個(gè)重要尺度。

然而綜觀2014年各省市的作文試題，“開(kāi)放性”更多地體現(xiàn)在審題立意、寫作內(nèi)容的角度上，比如重慶卷高考作文，考生可以從“換位思維”和“他人意識(shí)”的角度立意，也可以從“民族文化的差異”角度出發(fā)，還可以從“美德和公民意識(shí)”的角度闡釋。再比如安徽卷，可以站在劇作家的角度，談“尊重”“改動(dòng)要慎重”等，也可從表演藝術(shù)家的角度，談“實(shí)事求是”“創(chuàng)新需要堅(jiān)守”等，還可以從整體的角度談“堅(jiān)守與變通”，更可以從解決問(wèn)題的角度談“協(xié)商”“溝通”“合作共贏”“換位思考”等。但是，在面向?qū)ο蟮拈_(kāi)放性上，還缺乏深入、細(xì)致、全面的考慮，比如面對(duì)理科生，過(guò)于文藝的題目是否恰當(dāng)，面對(duì)文科生，過(guò)于理性的題目是否公平，能否在二者之間取得調(diào)和，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。特別是在寫作文體的開(kāi)放性上，高考作文試題暴露出了很大的問(wèn)題，那就是文體指向封閉。學(xué)生一邊倒地選擇議論文，為什么？除了學(xué)生本身心理發(fā)展已經(jīng)到了由形象思維發(fā)展到抽象思維的階段的原因之外，題目本身的暗示性和內(nèi)向性或許是最大的原因。很多省市的作文題目本身就充滿議論性，就是想引導(dǎo)考生對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)表看法，比如四川卷“人，只有在自己站起來(lái)之后，這個(gè)世界才能屬于他”，寫作要求就是“這句話引發(fā)了你哪些思考？”湖南卷更是明確規(guī)定“寫一篇不少于800字的記敘文或議論文”，有些省市的題目雖然沒(méi)有明確規(guī)定文體，但潛在的要求是讓考生寫議論文，比如江蘇卷的“不朽”和上海卷的“自由”。同時(shí)又因?yàn)閷懽h論文比較保險(xiǎn)，比較穩(wěn)妥，不容易被錯(cuò)評(píng)，所以學(xué)生高考作文才出現(xiàn)了清一色的“不倫不類”的議論文。正如著名雜文家鄢烈山在批評(píng)2014年高考作文題目時(shí)所說(shuō)：“記敘、議論、抒情，抒情彈性比較大，記敘又怕學(xué)生先準(zhǔn)備一大堆的素材變成套話，所以都選擇議論，這種方式顯得比較單調(diào)，給學(xué)生一個(gè)定向?！?/p>

當(dāng)然，近年來(lái)，高考作文的命題者也在寫作文體的開(kāi)放性上作了很多的努力和探索，比如刪除“詩(shī)歌除外”的要求等，但是，文體的開(kāi)放不只體現(xiàn)了允許學(xué)生寫詩(shī)歌，考生寫了詩(shī)歌得分也不至于很低，而更應(yīng)該體現(xiàn)在作文題目本身具有充分的容納性和包含性，給寫詩(shī)歌、記敘文、散文，甚至寫小說(shuō)、戲劇、演講稿的考生以廣闊的發(fā)揮空間，這樣才公平、公正、客觀。就連韓愈也說(shuō)“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，全國(guó)考生近千萬(wàn)人，有些學(xué)生寫不好議論文，但寫記敘文卻很有味道，作文命題要給這些學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

2014年全國(guó)18套新材料作文試題，我覺(jué)得在內(nèi)容的開(kāi)放性與文體的開(kāi)放性上處理得最好的是廣東卷。

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文：

黑白膠片的時(shí)代，照片很少，只記錄下人生的幾個(gè)瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。

數(shù)碼科技的時(shí)代，照片很多，記錄著日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以隨時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點(diǎn)滴”也可能被稀釋。

要求：1.自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。2.不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。3.不少于800字。4.不得套作，不得抄襲。

廣東卷的“黑白照片與數(shù)碼照片”很完美地融合了情感與理性、生活與科技、過(guò)去與現(xiàn)在，既有歷史的縱向?qū)Ρ?，也有空間的橫向類比，談情感、談回憶、談生活，或懷舊、或詩(shī)意、或浪漫、或悵惘的情感氛圍適合抒情散文或記敘文的表達(dá)，而談科技、談現(xiàn)代、談改變，理性而思辨的味道特別適合議論文的闡釋。正如華南師大文學(xué)院教授、廣東高考作文閱卷組組長(zhǎng)張玉金所說(shuō)：“考生作文的文體呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，這當(dāng)然是應(yīng)該肯定的，比起幾十萬(wàn)人都寫議論文明顯是個(gè)進(jìn)步。”［10］同時(shí)，廣東省教育考試院對(duì)外公布的六篇優(yōu)秀考場(chǎng)作文也充分體現(xiàn)了文體的多樣化，給了考生記敘、議論、抒情充分的發(fā)揮空間，既可以突出理性，以理服人，又可以強(qiáng)調(diào)感情，以情動(dòng)人。

二、基于現(xiàn)實(shí)也要高于現(xiàn)實(shí)

2014年的高考新材料作文關(guān)注現(xiàn)實(shí)、貼近生活、結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)似乎是毋庸置疑的，無(wú)論是全國(guó)新課標(biāo)甲卷的“給動(dòng)物喂食”，全國(guó)新課標(biāo)乙卷的“山羊過(guò)獨(dú)木橋”，還是北京卷的“老規(guī)矩”，無(wú)論是湖南卷的“最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”，重慶卷的“海濱度假”，還是廣東卷的“黑白照片與數(shù)碼照片”，都緊扣時(shí)代脈搏，直面現(xiàn)實(shí)生活，而這種指向，無(wú)疑是希望引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考生活、發(fā)現(xiàn)生活，也有意考查“他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考和認(rèn)識(shí)，考查他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題是否有自己的價(jià)值判斷，是否有自己的獨(dú)到的看法和見(jiàn)解”。［11］可以說(shuō)近年來(lái)的高考新材料作文對(duì)現(xiàn)實(shí)與時(shí)代的關(guān)注將作文命題從以前話題作文那種“玄而又玄”“虛而又虛”的固化思維中解脫了出來(lái)，把重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作上，放在學(xué)生的思想與語(yǔ)言上，而不是故弄玄虛，讓學(xué)生在審題時(shí)像猜謎語(yǔ)一樣猜出題者的意圖，也就是說(shuō)“在理解上不設(shè)障礙，立意上有多種選擇”，這不能不說(shuō)是一種很大的進(jìn)步。

然而，從“虛而又虛”的命題取向中跳出來(lái)，并不意味著馬上又跳入“實(shí)而又實(shí)”的另一種命題泥沼中。作文題目太實(shí)，就顯得淺露、直白，一覽無(wú)余，不夠含蓄、委婉，缺乏耐人咀嚼的余味，缺乏想象、思考的空間，就會(huì)讓很多學(xué)生僅僅停留在對(duì)材料的膚淺的解讀上，立意平庸、萎縮而伸展不開(kāi)；題目太實(shí)，也會(huì)讓材料看起來(lái)沉重，不輕盈，很難激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，思考的空間也就極其狹隘，無(wú)非是就事說(shuō)事，就鍋造飯，使得行文干癟、乏味，很難作到“精鶩八極，心游萬(wàn)仞”的馳騁思想，也很難作到觸類旁通、思接千載的文思涌動(dòng)。比如今年的全國(guó)大綱卷：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

農(nóng)民工老王突發(fā)胃穿孔，被送進(jìn)醫(yī)院。為救治這名貧困患者，醫(yī)院開(kāi)通“綠色通道”給他做手術(shù)，又進(jìn)行了十天治療。雖然老板主動(dòng)送來(lái)5000元，老王仍欠下4000多元醫(yī)療費(fèi)，而醫(yī)院默許他出了院。老王剛一康復(fù)就回到了工地：“哪怕打工還錢再難，我也得努力。是醫(yī)院和老板救了我?！笨汕房钸€是像石頭一樣壓在他心上，最終，老王鼓足勇氣找到醫(yī)院，說(shuō)出了想在醫(yī)院打工抵債的心思。院方深受感動(dòng)，聘他為陪檢員，老王也特別敬業(yè)，作為曾經(jīng)的患者，他格外懂得怎樣幫助病人。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，不要套作，不得抄襲。

2014年的全國(guó)大綱卷作文題的材料選自“農(nóng)民工老王看病”的真實(shí)感人的新聞事件，可以說(shuō)緊貼現(xiàn)實(shí)，與生活無(wú)縫對(duì)接，很好地體現(xiàn)了新材料作文“基于現(xiàn)實(shí)，反映時(shí)代”的要求。固然能“拉近考生和材料的距離，讓考生直接進(jìn)入自己熟悉的情景中去，在縮短考生思考時(shí)間的同時(shí)利于考生展開(kāi)聯(lián)想作文”。［12］但過(guò)實(shí)的題目首先在審題立意上給考生設(shè)置了障礙，設(shè)定了邊界，限制了學(xué)生思維的廣度和深度，考生為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，只能將寫作的取向限定在弘揚(yáng)社會(huì)主旋律、贊美社會(huì)主流價(jià)值觀上，寫出的文章很可能會(huì)千人同腔，萬(wàn)文一面。正像孫紹振所說(shuō)的：“命題者往往將題目作為反映現(xiàn)實(shí)的教條，拘守于貼近生活，甚至完全無(wú)視片面強(qiáng)調(diào)貼近生活現(xiàn)實(shí)，這就可能禁錮了學(xué)生的想象。”［13］當(dāng)然，謳歌時(shí)代，弘揚(yáng)社會(huì)主流價(jià)值這是沒(méi)有錯(cuò)的，在作文上引導(dǎo)學(xué)生將目光投向現(xiàn)實(shí)，考查學(xué)生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族是否有正確的認(rèn)識(shí)也是沒(méi)有錯(cuò)的，關(guān)鍵是這種考查和引導(dǎo)能否與考查學(xué)生的實(shí)際寫作能力結(jié)合起來(lái)，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德的教化和人文精神的浸潤(rùn)，也注意作文的開(kāi)放性與公平性，注意學(xué)生的發(fā)散思維與批判思維的考查，正如很多文學(xué)作品雖然來(lái)源于現(xiàn)實(shí)也要高于現(xiàn)實(shí)一樣，高考新材料作文的題目也要基于現(xiàn)實(shí)而高于現(xiàn)實(shí)。

其實(shí)，早在2012年香港嶺南大學(xué)中文系主任許子?xùn)|就批評(píng)當(dāng)年的高考作文題“不是太實(shí)，就是太虛”，這種問(wèn)題到2014年依然存在，除了全國(guó)大綱卷，湖南卷、安徽卷作文題也過(guò)實(shí)，知名媒體人、中國(guó)保險(xiǎn)報(bào)評(píng)論主編童大煥甚至批評(píng)湖南卷：“本身就是烏托邦的作文材料，美好鄉(xiāng)村是完全虛構(gòu)一個(gè)不可能的東西，是一個(gè)誤導(dǎo)。這是試卷里面最壞的一個(gè)題目，叫人家去論證這個(gè)烏托邦?！保?4］相比較而言，2014年遼寧卷的作文題目就很好地處理了“實(shí)”與“虛”的關(guān)系。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

夜晚，祖孫二人倚窗遠(yuǎn)眺。

“瞧，萬(wàn)家燈火，大街通明，霓虹閃耀，真美！”男孩說(shuō)，“要是沒(méi)有電，沒(méi)有現(xiàn)代科技，沒(méi)有高樓林立，上哪兒看去?”

老人頷首，又沉思搖頭：“可惜滿天繁星沒(méi)有了。滄海桑田，轉(zhuǎn)眼之間?。‘?dāng)年那些祖先，山洞邊點(diǎn)燃篝火，看月亮初升，天空燦爛，他們欣賞的也許才是美景?！?/p>

對(duì)于這則材料，你有何感受、聯(lián)想、思考?要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

遼寧卷的作文題目貼近現(xiàn)實(shí)，雖然切口很小，但內(nèi)涵卻很豐富，材料選取祖孫二人倚窗眺望的生活化場(chǎng)景，雖是現(xiàn)實(shí)，卻是經(jīng)過(guò)虛化，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的對(duì)話場(chǎng)景，看似現(xiàn)實(shí)，卻很溫馨；看似生活，卻是一個(gè)時(shí)代的折射；看似在談美，實(shí)則談?wù)摽萍寂c現(xiàn)代給人們生活帶來(lái)的改變；看似談科技，實(shí)則又將目光投向了自然；看似各談各的，卻有矛盾和思想的交鋒；看似談文明，卻提出了我們無(wú)法否認(rèn)、不得不面對(duì)的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)遼寧卷作文題似小而大，似實(shí)卻虛，給了考生無(wú)限廣闊又無(wú)限開(kāi)放的寫作空間，無(wú)論是文體的開(kāi)放上，還是內(nèi)容的開(kāi)放上，無(wú)論是在思辨能力的考查上，還是思想深度的開(kāi)掘上，相比其他省市的作文題目，都更勝一籌。所以高考新材料作文題的命制只有基于現(xiàn)實(shí)同時(shí)也高于現(xiàn)實(shí)，“才能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，才能活躍學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的靈性，讓學(xué)生插上翅膀，輕靈，自由，灑脫?！保?5］

三、強(qiáng)調(diào)思辨也要注重表達(dá)

2014年的高考新材料作文試題可謂一枝獨(dú)秀，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，除了突出現(xiàn)實(shí)與開(kāi)放的特點(diǎn)之外，“思辨”成了又一個(gè)被反復(fù)提及的關(guān)鍵詞，或者說(shuō)前兩者只是背景與鋪墊，“思辨”才是關(guān)鍵，才是重點(diǎn)，這也在眾多專家、學(xué)者的評(píng)論中得到了證實(shí)。河南大學(xué)教授王立群在評(píng)價(jià)今年高考作文試題時(shí)說(shuō)：“高考作文從總的方向上來(lái)說(shuō)在朝著思辨性的方向發(fā)展，盡可能讓我們的考生，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)多維地去思考一個(gè)問(wèn)題?！衲昕碱}無(wú)論是國(guó)家的命題，還是各省的命題，更注重的是思辨性?！保?6］北大中文系教授溫儒敏評(píng)價(jià)北京卷時(shí)也說(shuō)：“這個(gè)題目出得還是不錯(cuò)的……當(dāng)然它這個(gè)是比較偏重從思維角度考察?！保?7］其實(shí)早在2009年俞發(fā)亮老師就看到了“理性思辨，這是一種趨勢(shì)”［18］，2012年人大附中的肖遠(yuǎn)騎老師也在《中國(guó)青年報(bào)》發(fā)表了“高考作文題告別抒情”的文章，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維［19］。孫紹振先生在點(diǎn)評(píng)2013年高考作文試題的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)“高考作文命題呼喚理性思維”，潘涌教授也認(rèn)為“‘后命題時(shí)代’：引領(lǐng)高考作文走向理性思維”。不僅在作文命題時(shí)強(qiáng)調(diào)理性思辨，在學(xué)生寫作文時(shí)要注意理性思辨似乎也成為共識(shí)。鄧彤說(shuō)：“缺乏分析與思辨的議論文，正如罹患軟骨病的患者”“無(wú)論外表如何‘姣好’，在生活中也注定寸步難行”［20］。孫志煌也認(rèn)為：“思維品質(zhì)的優(yōu)劣直接影響作文的好壞”“思維的質(zhì)量決定了議論文寫作的質(zhì)量?！保?1］

理性思辨固然重要，但高考新材料作文的命題與寫作不能沉溺于思辨，如果說(shuō)寫作有兩翼，思辨是一翼，那么表達(dá)就是另一翼。離開(kāi)了思辨，再華麗優(yōu)美的表達(dá)都不過(guò)是辭藻的堆砌，華而不實(shí)，如無(wú)根之浮萍，無(wú)源之水；離開(kāi)了表達(dá)，再深刻的思想也會(huì)黯淡、遜色。近年來(lái)對(duì)邏輯理性的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，可能意在“糾弊”，糾過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言、強(qiáng)調(diào)表達(dá)之弊；在撥亂反正，撥過(guò)去作文過(guò)分強(qiáng)調(diào)素材、強(qiáng)調(diào)堆砌詞章之亂象，但“糾弊”不等于從一個(gè)極端走向另一極端，從一個(gè)泥淖跳進(jìn)另一個(gè)泥淖。還是《語(yǔ)文月刊》主編胡家俊先生看得全面、深入，他說(shuō)：“評(píng)判作文最重要的是看有沒(méi)有思想內(nèi)容，第二看文筆如何。也就是說(shuō)寫作要重視思維訓(xùn)練，要重視考生對(duì)問(wèn)題或者事實(shí)、現(xiàn)象的思考過(guò)程，另外，還要重視考生是如何把自己這樣的思考通過(guò)語(yǔ)言很好地表現(xiàn)出來(lái)的，也就是要重視語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練?！保?2］鳥(niǎo)有兩翼，舍一難飛，作文亦有兩翼，折一難成。

正是這種理性思辨的命題思維的貫徹，2014年的高考有不少作文試題都過(guò)分突出了思辨性，而缺少了詩(shī)性與抒情性。江蘇卷的“青春的朽與不朽”，浙江卷的“大學(xué)的門與路”，福建卷的“懸崖峭壁與棧道橋梁”，上海卷的“自由與不自由”等，雖然都隱含了矛盾與交鋒，都需要學(xué)生理性思辨地看問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)行深入的思考和積極的探索，這充分顯示了中國(guó)式的理性命題的特點(diǎn)，可以說(shuō)在對(duì)學(xué)生思辨能力與思維品質(zhì)的考查上下足了工夫。但它的導(dǎo)向性太明顯，內(nèi)蘊(yùn)也不豐厚，沒(méi)有兼具哲思與詩(shī)情，所以缺乏張力和多樣性的寫作空間，很多學(xué)生只能選擇議論文一種文體，發(fā)表一些看似天衣無(wú)縫的概念化的評(píng)論。不可否認(rèn)，個(gè)別考生確實(shí)能寫出文質(zhì)兼美的文章，很好地調(diào)和思想與語(yǔ)言，但對(duì)大部分考生而言，題目本身的特性決定了他們很難在語(yǔ)言上有多大的發(fā)揮余地。其實(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理性所帶來(lái)的弊端在2014年的廣州一模作文中就已經(jīng)顯露出來(lái)了，廣州一模的作文題目是“校服涂畫現(xiàn)象”，很能考查學(xué)生的理性思辨能力和對(duì)現(xiàn)實(shí)關(guān)注的深淺，但給學(xué)生語(yǔ)言發(fā)揮的空間極小。

這里我們需要明確的是，語(yǔ)文區(qū)別于其他學(xué)科的不只是理性，三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與訓(xùn)練最需要考查的也不只是理性與邏輯，語(yǔ)文教材的選文很多都是文質(zhì)兼美的文學(xué)名篇，學(xué)生受了三年的熏陶、感染，在高考作文的考查上不能不有所體現(xiàn)，而且“作文是典型的創(chuàng)美活動(dòng)，創(chuàng)美過(guò)程中的‘觀察’‘選材’‘立意’‘構(gòu)篇’‘表達(dá)’‘修改’等活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)遵循審美的原理。”［23］所以，作文的語(yǔ)言不能如此輕描淡寫地被抹去。另外，寫作文除了可以“以理服人”，還有一種方式叫“以情動(dòng)人”，李密的《陳情表》、司馬遷的《報(bào)任少卿書(shū)》都是以情動(dòng)人的典范文章，所以高考作文題的命制不能不給學(xué)生抒發(fā)情感和修飾、打磨語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。除了理性思辨的維度，也應(yīng)該為這些學(xué)生打開(kāi)另一扇門，考試是公平的，既然“條條大路通羅馬”，為何不能在既注重理性的情況下，也給這一部分考生指明另外的路？

其實(shí)，在理性與表達(dá)方面結(jié)合得最好的作文題目依然是遼寧卷，遼寧卷的“燈火與星火”，一個(gè)指向理性，一個(gè)指向詩(shī)意，寫理性可以談科技的利弊，談城市與現(xiàn)代化，談文明與發(fā)展，談進(jìn)步與變遷；寫詩(shī)意可以談自然美、生態(tài)美、談田園美、原始美，談人性的真誠(chéng)與純粹，談古典的厚重與古樸。當(dāng)然，這里也需要辯證：夸贊古典美、自然美并不意味著回到過(guò)去，開(kāi)歷史的倒車，而是對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的一種警醒與思考；宣揚(yáng)現(xiàn)代美、科技美也并不意味著科技萬(wàn)能，人定勝天，而是對(duì)歷史發(fā)展趨勢(shì)的一種理性、客觀的認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)理性也并不排斥詩(shī)意，辯證也不拒絕溫情，詩(shī)性讓理性之花綻放得更美麗、更絢爛，思想之美也需要語(yǔ)言之花的澆灌與裝飾。

四、面向現(xiàn)代也要回望傳統(tǒng)

2014年的高考新材料作文面向現(xiàn)代的指向是非常明顯的，遼寧卷將目光投向了現(xiàn)代科技給人類帶來(lái)的便捷與破壞，江西卷將重點(diǎn)放在了現(xiàn)代教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)方式，湖北卷和重慶卷都把視線集中在現(xiàn)代旅游，安徽卷將話題引向了現(xiàn)代劇作的表演與創(chuàng)作，天津卷更是讓考生想象智慧芯片給人們帶來(lái)的改變，此外，全國(guó)新課標(biāo)甲卷的“給動(dòng)物喂食”，新課標(biāo)乙卷的“山羊過(guò)獨(dú)木橋”，全國(guó)大綱卷的“老王生病，打工報(bào)恩”，廣東卷的“黑白照片與數(shù)碼照片”等，都體現(xiàn)出了鮮明的時(shí)代性，以及對(duì)現(xiàn)代生活、人類當(dāng)前生存狀態(tài)的關(guān)注與聚焦，這背后反映的是理解與包容、自由與不朽、品德與公民意識(shí)、義與利、善與惡、科技與社會(huì)、堅(jiān)守與改變、權(quán)利與責(zé)任等現(xiàn)代性問(wèn)題，是在當(dāng)代我們?cè)撊绾嗡伎?、如何生活、如何處世的?wèn)題，這也是高考作文的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐導(dǎo)向。

高考作文面向時(shí)代，觀照現(xiàn)實(shí)，這方向無(wú)疑是正確的。然而任何現(xiàn)代都是過(guò)去的延伸，任何當(dāng)下都是歷史的必然，任何時(shí)代的問(wèn)題都不只是當(dāng)下的問(wèn)題，都有歷史的因素牽扯其中，所以高考作文面向時(shí)代也要回望傳統(tǒng)。傳統(tǒng)是文化之根，是民族之根，也是問(wèn)題之源、進(jìn)步之源?，F(xiàn)代是繁華的，是絢爛多彩的，傳統(tǒng)也是輝煌的，是燦爛多姿的，那里有民族最初的基因、信仰的基石、行為規(guī)范與思維方式最初的顫動(dòng)、思想價(jià)值最初的萌發(fā)。它博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它澆灌了我們的先祖，也順流而下潤(rùn)澤著后世；那里有需要我們繼承的思想精髓和文化寶藏，也有需要我們反思與揚(yáng)棄的糟粕與渣滓，還有可以化腐朽為神奇的現(xiàn)代基因的雛形。有人說(shuō)，走得遠(yuǎn)了，要停下來(lái)，望望來(lái)時(shí)的路，這樣才能走得更遠(yuǎn)。中華民族走到現(xiàn)在，五千年倏忽而過(guò)，在現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)日新月異、文化與文化激烈碰撞的紛繁復(fù)雜的時(shí)代，我們的傳統(tǒng)已經(jīng)千瘡百孔，有些被棄之如敝屣，有些被改造得面目全非，有哪些還是我們能夠堅(jiān)守與繼承的？有哪些會(huì)在當(dāng)代煥發(fā)出新的意義？這在高考作文命題中不能不有所體現(xiàn)。

另外，2014年9月9日習(xí)近平總書(shū)記考察北師大時(shí)特別強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)文化的重要性，他說(shuō)：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩(shī)詞和散文從課本中去掉，‘去中國(guó)化’是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因?！彼哉f(shuō)，在高考作文命題上，文化與傳統(tǒng)不能不有所體現(xiàn)，這一方面是在現(xiàn)代社會(huì)需要我們重新回望、審思的要求，一方面也是對(duì)當(dāng)代青年進(jìn)行引導(dǎo)、進(jìn)行審美熏陶，讓傳統(tǒng)文化在他們身上生根、發(fā)芽的必然選擇。

回望傳統(tǒng)文化，不只是體現(xiàn)在命題的材料上，使材料本身富有文化性與歷史性，更重要的是在寫作的方向引導(dǎo)上，給學(xué)生回望傳統(tǒng)、反思?xì)v史的機(jī)會(huì)，給學(xué)生展示自己文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)的空間，要讓學(xué)生在時(shí)間的縱軸上審視當(dāng)下，而不僅僅就現(xiàn)在談現(xiàn)在，就事件談事件，就材料談材料，這樣寫出的文章，由于缺乏文化的浸潤(rùn)和歷史的厚重，是淺陋的，是輕飄飄的，就像孫紹振所說(shuō)：“高考是一種競(jìng)爭(zhēng)性的寫作，忽視了人的精神就談不上文章的競(jìng)爭(zhēng)力?！保?3］在面向時(shí)代也要回望傳統(tǒng)的維度上，北京卷無(wú)疑作出了表率也引領(lǐng)了方向，而且正是因其在勾連現(xiàn)實(shí)與歷史、傳承與發(fā)展、文化與行為等層面上的突破，才受到了一致褒贊。

閱讀下面的文字，按要求作文。

北京過(guò)去有許多“老規(guī)矩”，如“出門回家都要跟長(zhǎng)輩打招呼”“吃菜不許滿盤子亂挑”“不許管閑事”“笑不露齒，話不高聲”“站有站相坐有坐相”“做客時(shí)不許隨便動(dòng)主人家的東西”“忠厚傳世勤儉持家”等，這些從小就被要求遵守的準(zhǔn)則，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，影響了一輩輩北京人。

世易時(shí)移，這些老規(guī)矩漸漸被人們淡忘了。不久前，有網(wǎng)友陸續(xù)把一些老規(guī)矩重新整理出來(lái)貼到網(wǎng)上，引發(fā)了一片熱議。

“老規(guī)矩”被重新提起并受到關(guān)注，這種現(xiàn)象引發(fā)了你哪些思考?請(qǐng)自選角度，自擬題目寫一篇文章，文體不限，不少于700字。

北京卷作文題是一道力道十足、張力十足的好題目，“老規(guī)矩”的淡忘，背后反映的是傳統(tǒng)文化失落、淪陷的可怕現(xiàn)實(shí)，把“老規(guī)矩”作為考生思考、寫作的材料，反映了新材料作文面向時(shí)代、貼近現(xiàn)實(shí)與生活的實(shí)際導(dǎo)向。而“老規(guī)矩”的重提并受到關(guān)注，則反映了現(xiàn)代人回望傳統(tǒng)時(shí)對(duì)“老規(guī)矩”的重新審視與思考，是以“老規(guī)矩”為觸發(fā)點(diǎn)，在新的現(xiàn)實(shí)條件下，對(duì)以“老規(guī)矩”為代表的傳統(tǒng)文化的重新考量與具體分析，思索如何取其精華，去其糟粕，將傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)完美結(jié)合，以及如何使其煥發(fā)新的活力，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融共生，重新發(fā)揮其在幫助學(xué)生修身、養(yǎng)性、形成人格、安身立命方面的重要作用。北京卷不僅材料本身富有文化性，而且給閱讀積累豐富、文化底蘊(yùn)厚實(shí)的學(xué)生留有充分的發(fā)揮的空間。學(xué)生在寫作過(guò)程中，不僅可以調(diào)動(dòng)生活的積累，也可以盤活閱讀的積累，特別是學(xué)生所閱讀的一些經(jīng)典名著，比如《論語(yǔ)》《禮記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《家》《茶館》等都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，學(xué)生如果能夠?qū)ζ潇`活、恰當(dāng)?shù)厥褂茫粌H能夠增加文章的厚度與分量，也可以使文章富有文化味道?？梢哉f(shuō)，北京卷作文是“對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力、人文修養(yǎng)進(jìn)行了一次全面的檢閱，那些閱讀積累豐富、富有批判精神、具有思辨力、思維廣度的學(xué)生，其才情可以得到淋漓盡致的展現(xiàn)”。［24］

另外，遼寧卷的“燈火與星火”也是對(duì)歷史與傳統(tǒng)的回歸與思考，特別是“星火”背后所反映的古樸與自然、生態(tài)與田園、純粹與詩(shī)意、淳樸與真誠(chéng)等，都在引導(dǎo)人們回望與回歸，在科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、生活便捷的今天，思考我們丟失了什么，淡忘了什么，過(guò)去還有哪些東西是值得我們珍視的、繼承的？這都給積累豐富、文化底蘊(yùn)深厚的考生以極大的發(fā)揮空間。拿遼寧卷作文給現(xiàn)在的學(xué)生寫，有學(xué)生這樣寫道：

想來(lái)，年幼的孫兒應(yīng)是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自然的夜景的吧。如果他知道明亮的路燈下是一棵老榕樹(shù)的殘根，而這棵榕樹(shù)上又不知道曾經(jīng)棲息過(guò)多少代黃鸝，多少代雀鳥(niǎo)，飛過(guò)多少只蜻蜓，鳴過(guò)多少只蟬；如果他能夠想象“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”；如果他曾讀過(guò)“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”；如果他曾讀過(guò)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，他就應(yīng)該知道這些燈紅酒綠背后的代價(jià)。

北京卷與遼寧卷的作文可以說(shuō)指明了高考新材料作文命題的又一個(gè)方向，正如李澤淳、郝繼東在評(píng)價(jià)遼寧卷時(shí)所說(shuō)：“這無(wú)疑體現(xiàn)了作文命題從重視政治或道德教化到關(guān)注自然、科技發(fā)展再到反思文化意義以及人類文明進(jìn)程的轉(zhuǎn)向，考查重點(diǎn)從一般的表情達(dá)意轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)、文化的思考，轉(zhuǎn)向考查考生的審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，考查考生的綜合寫作能力?！保?］

總之，2014年的高考，新材料作文已經(jīng)成了主角，展望2015年，估計(jì)會(huì)依然延續(xù)這樣的題型，并且會(huì)根據(jù)考生的作文情況以及專家、學(xué)者的評(píng)論反饋進(jìn)行修正與改進(jìn)，變得更加科學(xué)，更加規(guī)范，更加嚴(yán)密。同時(shí)，從2014年作文題目透露的信息中，我們覺(jué)得這種變化可能會(huì)指向我們前面具體分析的四個(gè)方面：基于現(xiàn)實(shí)也高于現(xiàn)實(shí)，面向時(shí)代也回望傳統(tǒng)，內(nèi)容開(kāi)放也文體開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)思辨也注重表達(dá)。當(dāng)然，這種改變可能是指向一個(gè)方面，也可能是融合四個(gè)方面，具體的走向讓我們拭目以待。

注釋：

［1］孫紹振.理性思維導(dǎo)向及其對(duì)抒情性思維的超越——2014年高考作文題縱評(píng)［J］.上海：語(yǔ)文學(xué)習(xí).2014，（7、8）.

［2］http：//learning.sohu.com/20140607/n400545453.shtml.

［3］http：//learning.sohu.com/20140606/n400528817.shtml.

［4］http：//learning.sohu.com/20140607/n400546965.shtml.

［5］張開(kāi).守正出新，穩(wěn)步進(jìn)取——2014年全國(guó)高考作文命題情況分析［J］.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2014，（7、8）.

［6］周麗蓉，田茂香.仰觀俯察，緣事析理——簡(jiǎn)析2014年全國(guó)新課標(biāo)乙卷作文題［J］.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2014，（7、8）.

［7］尹道恩.感性與理性并舉，開(kāi)放與限制結(jié)合［J］.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2014，（7、8）.

［8］李澤淳，郝繼東.高考作文與考生的語(yǔ)文綜合能力——2014年遼寧高考作文試題評(píng)析［J］.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2014，（7、8）.

［9］王亮，王道信.一道助推素質(zhì)教育的作文題［J］.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2014，（7、8）.

［10］張玉金.2014年廣東高考語(yǔ)文作文分析［J］.語(yǔ)文月刊，2014，（8）.

［11］趙婀娜.對(duì)話語(yǔ)文教學(xué)名師：高考語(yǔ)文作文，時(shí)代風(fēng)向標(biāo)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2014-6-12.

［12］宋偉富.新材料作文之新——2014年全國(guó)新課標(biāo)甲卷作文題評(píng)析［J］.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2014，（7、8）.

［13］孫紹振.高考作文命題呼喚理性思維［J］.語(yǔ)文建設(shè)，2013，（9）.

［14］http：//edu.qq.com/a/20140607/014718.htm.

［15］王經(jīng)軍.莫讓“聯(lián)想”漸行漸遠(yuǎn)［J］.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考（上旬），2014，（10）.

［16］http：//edu.qq.com/a/20140607/015125.htm.

［17］http：//learning.sohu.com/20140607/n400544218.shtml.

［18］陳茜茜，俞發(fā)亮：理性思辨，這是一種趨勢(shì)［N］.海峽導(dǎo)報(bào)，2009-6-26.

［19］肖遠(yuǎn)騎.高考作文告別抒情［N］.中國(guó)青年報(bào)，2012-6-8.

［20］鄧彤.議論文寫作邏輯缺位如何矯治［J］.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2014，（1）.

［21］孫志煌.以理服人，以理取勝——談如何提高議論文的思維質(zhì)量［J］.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考（上旬），2014，（9）.

［22］胡家俊.改變觀念，跟上新材料作文的精神步伐［J］.語(yǔ)文月刊，2014，（8）.

［23］沈文濤，張悅?cè)?比“審美”更重要的……［J］.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考（上旬），2014，（10）.

［24］黃玉慧.綜合開(kāi)發(fā)，凸顯思辨［J］.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2014，（7、8）.