陳婷

任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳婷

英語語法的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更好地掌握英語知識，使學(xué)生英語交流更加流暢。但忽視英語語法學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在高中教學(xué)中逐漸凸顯，從語法對英語學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)探討如何運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法將枯燥的語法學(xué)習(xí)變得有趣與高效。

高中英語；語法教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語在交際中的作用越來越重要。語法知識作為英語運(yùn)用能力的基礎(chǔ)組成部分，在教學(xué)中既是一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)。語法是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而語言是交流的重要工具，語法學(xué)習(xí)有利于提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。通過長期的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)語法教學(xué)的目標(biāo)。

一、語法教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀分析

學(xué)習(xí)英語語法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。語法教學(xué)不僅有利于口語的交流，而且有利于英語能力的培養(yǎng)。通過語法教學(xué)，學(xué)生能夠正確理解語言表達(dá)的意思，能夠流利地書寫規(guī)范的語句。

隨著外教的加入，很多教師片面地認(rèn)為以英語為母語的居民不需要學(xué)習(xí)語法，只要有足夠的語言環(huán)境，學(xué)生就能夠自然而然地使用英語。在一定程度上，不重視語法的學(xué)習(xí)、忽視外語的學(xué)習(xí)環(huán)境影響了學(xué)習(xí)英語的效果。英語語言的運(yùn)用提高了使用英語的流暢性，卻忽略了語言的準(zhǔn)確性。

傳統(tǒng)的高中語法教學(xué)是把語法的規(guī)則從語言的場景中剝離出來，學(xué)生記錄規(guī)則，教師舉出大量的例句，并用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生套用規(guī)則進(jìn)行機(jī)械練習(xí)來鞏固英語語法的記憶，而這種記憶只是單純地對語法規(guī)則的記憶，過度強(qiáng)調(diào)語法本身的規(guī)律和邏輯性，使生動的語言變成了只有條條框框的規(guī)則。這種“填鴨式”的教學(xué)方法雖然使很多學(xué)生在課堂上一聽就懂，一學(xué)就會，但是在課后他們卻不知從何下手，使英語成為“啞巴英語”（周黎紅2012）。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語教學(xué)課堂上，任務(wù)型教學(xué)法主要分為三個步驟，即任務(wù)前活動、任務(wù)鏈活動和任務(wù)后活動（章曉芬2013）。

（一）任務(wù)前活動

在做任務(wù)前，教師可以先介紹任務(wù)背景和任務(wù)主題，復(fù)習(xí)相關(guān)的語法規(guī)則，設(shè)立一個真實的英語交際情境，以話題為載體，把任務(wù)介紹給學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生搜集整理信息，用既定的語法知識把整理后的信息加工成自己的語言，盡可能將個人經(jīng)歷、個人感受代入相關(guān)話題，讓語法教學(xué)變得形象而生動。語言只有在實踐中才能體現(xiàn)其交流溝通的功能。

（二）任務(wù)鏈活動

任務(wù)鏈活動應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的語言表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生自己創(chuàng)造語言環(huán)境，使語言表達(dá)順暢，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在課堂上，教師要對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行鼓勵，錯誤的地方不要馬上干涉糾正，匯報任務(wù)成果時對不同小組的語言表達(dá)進(jìn)行比較補(bǔ)充，幫助學(xué)生提煉修改，提高英語語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）任務(wù)后活動

經(jīng)過任務(wù)環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對語法有了一個系統(tǒng)的了解，對聽、說、讀、寫有了積極正面的認(rèn)知。語法學(xué)習(xí)不再是機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，而是需要學(xué)生對語言進(jìn)行分析，在語境中總結(jié)規(guī)則。然后，學(xué)生需要更多地加以練習(xí)，從而鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、任務(wù)型語法教學(xué)案例分析

本文以人教版新教材高一必修1第四單元Earthquake的教學(xué)——定語從句為例：

任務(wù)目的：學(xué)會在聽、說、讀、寫中使用定語從句。

Step 1：任務(wù)前活動（Pre-task activities）

首先，教師展示一些明星的照片，用來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。觀看完畢，教師讓學(xué)生用簡單的句式描述這些明星的特點(diǎn)。

For example：

T：Before learning the attributive clause，I will show you some pictures about the celebrities.Look at this picture.Do you know this guy?He is the leading actor in the TV series of Love Apartment.

Ss：Yes，we know him.He is Zeng Xiaoxian.He is very humorous.

然后，學(xué)生將一些簡單的句子寫到黑板上，再把這些句子組合成定語從句，從而直觀地理解定語從句的組成。

如：1）The woman is our English teacher.

She is very beautiful.

2）The man is a basketball player.

He is very tall.

3）The player is Li Xiaoshuang.

She plays table-tennis best.教師在講解定語從句例句時需引導(dǎo)學(xué)生理解畫線部分為定語從句先行詞，并解釋who和that關(guān)系代詞的用法：

1）The woman（who/that）is very beautiful is our English teacher.

2）The man（who/that）is very tall is a basketball player.

3）The player（who/that）plays table-tennis best is Li Xiaoshuang.

Step 2：任務(wù)鏈活動（Task-cycle activities）

四人分為一組，通過小組討論形式對每張圖片寫出使用定語從句的描述，由小組表匯報討論成果，教師則把每組典型的定語從句列在黑板上讓學(xué)生比較討論，并分析這些句子中的關(guān)系代詞。

如：Group 1：Zeng Xiaoxian is a very handsome boy who is very humorous and attractive.

Group 2：He is a good person who always does something good to others.

Group 3：He is a good guy who always remains faithful to his friends.

Step 3：任務(wù)后活動（Post-task activities）

學(xué)生在輕松的氛圍里練習(xí)語法句式，根據(jù)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和實踐來總結(jié)語法規(guī)則。例如，為了更全面了解語法知識，that和who的區(qū)別，which和that的區(qū)別又是什么？引出下一個問題，學(xué)生繼續(xù)思考。通過這種教學(xué)方式，有利于學(xué)生將定語從句關(guān)系代詞語法規(guī)則理解透徹。

結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)法不僅能提高學(xué)生的成績，而且能減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力。英語作為一種溝通的工具，語法的學(xué)習(xí)非常重要。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，任務(wù)型教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，操作性強(qiáng)。結(jié)合規(guī)則的學(xué)習(xí)和知識點(diǎn)的運(yùn)用，有目的性地利用任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集整合能力，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

引用文獻(xiàn)

章曉芬.2013.淺析高中英語語法教學(xué)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），（8）.

周黎紅.2012.高中英語語法教學(xué)的問題分析及解決方法——任務(wù)型教學(xué)法在語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），（8）.

作者信息：361022，福建廈門，福建省廈門市廈門英才學(xué)校