趙燕萍

中職英語課堂情境教學法應用研究

趙燕萍

教學方法直接關系著教學的成效，在對中職學生進行英語教學時更應該注重方法的選擇。情境教學法是目前應用較為廣泛的一種教學手段，它彌補了傳統(tǒng)英語教學中的不足，極大地提升了學生的學習興趣和積極性，創(chuàng)建了良好的學習氛圍。通過對中職英語課堂情境教學法的應用分析，指出其在中職英語課堂上的重要作用。

中職英語；情境教學法；應用研究

“情境教學法”主要是指教師在進行教學活動中結合教學的內(nèi)容創(chuàng)設學生所熟悉的場景，從而更好地去提升學生學習的效率，是一種非常好的教學方法。中職英語教學旨在提升學生對英語的實際掌握能力和運用能力，達到學以致用的目的（吳琳2014）。但是，很多中職院校更加注重技能的培訓而漸漸忽略了文化的教育。英語教學手段落后，致使學生的英語水平無法得到提升。因此，教師應將情境教學法和課堂教學活動相結合，更好地提升學生的英語水平，激發(fā)學生的學習積極性。

一、情境教學法在中職英語教學中的應用價值

（一）激發(fā)學生的學習興趣

“興趣”是最好的老師，學習興趣直接影響學習的效率。傳統(tǒng)的教學模式過于單一，強調(diào)讓學生進行枯燥的死記硬背，這樣不僅無法提升學生學習的效率，而且會讓學生對英語產(chǎn)生抵觸的心理，不利于今后英語水平的提高。情境教學法主要是提倡英語教師在課堂教學中，根據(jù)學生的心理特點和教學的需要對教學方式進行不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化，通過一些特殊情境的創(chuàng)設再現(xiàn)，使學生更加容易地去理解和接受，化抽象的知識為形象的表達。這種教學方式可以充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生成為課堂學習的主體，增強課堂的教學效率，提高學生的學習能力。

（二）營造良好的課堂氛圍

情境教學法的運用有助于營造良好的課堂氣氛。相對于傳統(tǒng)枯燥的教學方式，情境教學法對學生來說是比較新奇的，能夠吸引學生的注意力。另外，由于語言環(huán)境的限制，國內(nèi)學生缺乏學習英語的大環(huán)境，這對英語的學習都是不利的。情境教學法便是根據(jù)教學的內(nèi)容進行情景的虛設和創(chuàng)建，讓學生在課堂上能夠有用英語進行交流和表達的機會，可提升英語的實際運用能力（王艷娥2015），使課堂變得更加生氣勃勃。情境教學法增強了學生的參與意識，鍛煉了學生的聽說讀寫能力，提升了學生的英語水平。

（三）促進非智力因素的提升

對于英語的學習，除了要有較強的記憶力和理解力之外，還需要教師對學生的非智力因素進行培養(yǎng)。非智力因素也叫做情感因素，只有在情感因素逐漸加大的情況下，才可以增加學生學習英語的依從性，提升英語水平。中職的學生正處于青春期，個性特征鮮明，情緒易焦躁，所以在課堂的學習中不易靜下心來，注意力無法長時間的集中。針對該年齡段的特點，將情境教學法運用到英語的教學中，可以激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的情感因素，從而有助于教師對中職學生的英語教育。

綜上所述，英語環(huán)境對于學生英語水平的提升具有關鍵性的作用，情境教學法有助于營造一種較為正式的語言環(huán)境，增加學生在課堂上說英語、講英語的機會，提升學生運用英語的能力，培養(yǎng)學生的非智力因素。因此，情境教學法在中職英語的教學中具有重要的意義。

二、中職英語課堂情境教學法應用的具體策略

情境教學法在中職英語課堂教學中的應用，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂的教學質(zhì)量。因此，教師在充分了解情境教學法應用價值的基礎上，分析此種教學方法的具體應用策略具有重要意義。

（一）通過角色扮演創(chuàng)設情境，提升學生的學習興趣

針對中職學生思維活躍的特點，教師應在課堂上給予學生更多的發(fā)言機會和表現(xiàn)的機會，從而增加學生的自信心和學習英語的熱情。例如在學習第五節(jié)Making Room Reservation預訂房間這一課時，教師可以讓學生分組進行角色扮演，一個人充當房客，一個人充當酒店服務員，然后彼此根據(jù)課本的內(nèi)容進行交流。這樣的方式不僅滿足了學生表現(xiàn)的欲望，同時也極大地吸引了學生的注意力。這種角色扮演的教學方法培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學生學習英語的興趣。

（二）創(chuàng)設語言環(huán)境，不斷引導學生

中職教師在課堂上要盡可能地創(chuàng)設英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的口語能力。很多教師害怕學生聽不懂講述的知識，在課堂上多是采用漢語進行表達，這樣的教學方式在無形之中對學生英語水平的提高起到了阻礙作用（王媚娥2013）。所以，教師在課堂上不僅要多使用英語，并且要鼓勵學生進行英語表達和交流。例如，教師可以在課堂上針對某一問題讓學生使用英語進行辯論，或者是開展一些英語演講和英文歌曲比賽等。在這樣的過程中，學生會慢慢地敢說、敢講，從而促進英語水平的提高。

（三）利用多媒體技術，創(chuàng)新教學手段和方式

科技的發(fā)展為教育提供了更為先進的手段，利用多媒體技術營造特定的教學情境，可以更加具有感染力。多媒體技術可以改變傳統(tǒng)教學手段的單一性，給予學生視覺和聽覺上的雙重感受，并且是逼真的、嚴謹?shù)模T莉2013）。多媒體通過畫面和聲音使學生置身于一個較為自然的語言環(huán)境之中，有利于提升學生的英語水平。例如，在學習模塊一第二節(jié)Film這個課題的時候，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容運用多媒體制作一個電影片段的集錦，在課堂中根據(jù)課文內(nèi)容的需要放映，這樣不僅可以豐富課堂教學方式，而且可以緩解英語學習中的枯燥感，有助于激發(fā)學生的學習興趣。

（四）利用實物演示增加學生對知識的印象，培養(yǎng)英語思維

英語思維是學好英語的基礎。在中職學生的英語教學中應該著重培養(yǎng)學生的英語思維能力，具體可以采取實物演示的方式。目前很多學生在學習英語的過程中常常不能擺脫中式英語，導致英語水平無法提升。教師可以在課堂上創(chuàng)設實物演示的情境，使學生更加直觀地接受新單詞。例如在學習第四章Different Emotions這個課題的時候，教師可以在PPT上展示幾種不同情緒的人物表情，讓學生根據(jù)各種表情說出對應的單詞。在這樣的訓練中，會加深學生對單詞的印象，并且能夠有效提高學生的英語思維能力。

結束語

情境教學法對于中職學生英語水平的提升具有積極的意義，它改變了傳統(tǒng)教學方法中的不足，通過情境的創(chuàng)設豐富了教學的手段，使抽象的知識形象化，極大地提升了學生的學習興趣，降低了英語學習的難度。在今后的課堂中教師應更加注重對情境教學法的運用，利用實物演示增加學生的印象，在課堂上創(chuàng)設英語的語言環(huán)境，根據(jù)教學的內(nèi)容鼓勵學生進行角色扮演，并借助多媒體的優(yōu)勢來保證情境教學的順利進行。

引用文獻

馮莉.2013.情境教學法在小學英語教學中的應用調(diào)查研究［J］.吉林省教育學院學報（上旬），（3）：56-57.

王媚娥.2013.基于建構主義的情境教學法在高職體育院校英語教學中的應用研究［J］.長春理工大學學報，（1）：198-199.

王艷娥.2015.情境教學法在中職英語教學中的重要性［J］.英語廣場，（4）：138-139.

吳琳.2014.淺談中職校學前教育專業(yè)英語情境教學法的應用［J］.讀與寫（教育教學刊），（7）：250-251.

作者信息：215166，江蘇蘇州，江蘇省蘇州市太湖旅游中等專業(yè)學校