趙德寶，孫永生

（1.沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部，遼寧 沈陽(yáng) 110161；2.首都體育學(xué)院，北京 100191）

合作學(xué)習(xí)對(duì)網(wǎng)球技能和人際交往能力的影響研究

趙德寶1，孫永生2

（1.沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部，遼寧 沈陽(yáng) 110161；2.首都體育學(xué)院，北京 100191）

1 前 言

二十世紀(jì)80年代中期，美國(guó)的約翰遜兄弟建立了合作學(xué)習(xí)理論模式，并很快受到廣大學(xué)者推崇，并在實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)中得到了很好的教學(xué)效果。二十世紀(jì)90年代初，我國(guó)一些學(xué)者開(kāi)始借鑒國(guó)外合作學(xué)習(xí)的理論，結(jié)合我國(guó)教學(xué)的實(shí)際情況，提出了中國(guó)特色的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并廣泛地應(yīng)用到我國(guó)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到網(wǎng)球選修課教學(xué)中，可以打破以講授、填鴨式為主的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)師生之間、生生之間交流和互動(dòng)，更合理地利用教學(xué)資源。將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到網(wǎng)球選修課中，隨機(jī)選取一個(gè)自然班為實(shí)驗(yàn)班，采用合作學(xué)習(xí)法教學(xué)，隨機(jī)選取另一個(gè)自然班為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采用心理量表對(duì)參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，分析合作學(xué)習(xí)法是否比傳統(tǒng)教學(xué)法更有利于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)和網(wǎng)球技能力的提高。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以合作學(xué)習(xí)對(duì)網(wǎng)球技能和人際交往能力的影響為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)球選修課兩個(gè)自然班。

2.2 研究方法

2.2.1 實(shí)驗(yàn)法隨機(jī)選取兩個(gè)自然班，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)為對(duì)照班。

2.2.2 文獻(xiàn)資料法搜索中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)球教學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)近百篇，為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和文章的撰寫打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法使用心理量表對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，以確定兩班是否有差異，實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后再次對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行后測(cè)，以確定合作學(xué)習(xí)是否比傳統(tǒng)教學(xué)法更有利于提高學(xué)生人際交往能力和網(wǎng)球技能。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法使用SPSS 15.0對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 合作學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)人際交往能力的影響

人際交往是指人與人之間通過(guò)語(yǔ)言、文字、肢體語(yǔ)言等形式傳遞信息的過(guò)程。人際交往包括以下四個(gè)特點(diǎn)，第一，交往雙方對(duì)交往信息理解的一致性。第二，交往過(guò)程中伴隨信息反饋。第三，存在溝通和傳播的渠道。第四，交往的意愿和手段。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生人際交往的知識(shí)和技能，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。網(wǎng)球選修課中網(wǎng)球動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造的營(yíng)造特殊學(xué)習(xí)氛圍和交往的環(huán)境，有助于對(duì)學(xué)生人際交往知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

由表1可知，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的主動(dòng)交往T值為0.441，P＞0.01，差異性不顯著。適當(dāng)拒絕T值為0.528，p＞0.01，差異性不顯著。自我表露T值為0.316，P＞0.05，差異性不顯著。沖突管理T值為0.448，P＞0.05，差異性不顯著。情感支持T值為0.955，P＞0.05，差異性不顯著，由此可知，合作學(xué)習(xí)班與傳統(tǒng)教學(xué)班學(xué)生的人際交往能力沒(méi)有差別，都處于同一水平上。

由表2可知，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的，主動(dòng)交往T值為3.560，P＜0.01，差異性顯著。適當(dāng)拒絕T值為1.132，p＜0.01，差異性顯著。自我表露T值為1.943，P＜0.05，差異性顯著。沖突管理T值為2.018，P＜0.05，差異性顯著。情感支持T值為1.965，P＜0.05，差異性顯著。由此可知，合作學(xué)習(xí)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更有利于學(xué)生交往能力的提高。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，能夠充分地了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，不自大，不自賤。能夠公正地看待其他同學(xué)，交往過(guò)程中能夠禮貌、恰當(dāng)好處的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。能夠以真摯的情感對(duì)待同學(xué)，樂(lè)于與同學(xué)交往，懂得適當(dāng)拒絕對(duì)自己和其他同學(xué)都是有好處的。在這幾方面，對(duì)照班要略遜色于實(shí)驗(yàn)班，主要體現(xiàn)在情感交流很少，缺乏對(duì)其他同學(xué)的幫助，不會(huì)也不想學(xué)。

由表3可知，經(jīng)過(guò)8周的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的人際交往能力五個(gè)維度都P＜0.01，表明人際交往能力得到了顯著的提高?？梢岳斫鉃椋豪蠋熀蛯W(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)是提升合作學(xué)習(xí)效果的動(dòng)力，合作學(xué)習(xí)教學(xué)在提升學(xué)生網(wǎng)球動(dòng)作技能學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提高。傳統(tǒng)教學(xué)法以競(jìng)爭(zhēng)為特點(diǎn)，每個(gè)人都為了個(gè)體的成功埋頭苦學(xué)，相互競(jìng)爭(zhēng)，忽略了合作，結(jié)果很難取得合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)組的學(xué)生之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，資源共享，為網(wǎng)球動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)提供了良好的氛圍和環(huán)境，更有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和課堂觀察可知，試驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班組內(nèi)的學(xué)生之間交流溝通明顯增多，相互之間在遇到問(wèn)題時(shí)能夠通過(guò)討論的方式解決，能夠接受同伴的缺點(diǎn)和不足。在教學(xué)比賽勝利時(shí)，互相贊美，促進(jìn)了彼此的感情，提高了彼此的信任度。通過(guò)人際交往可以形成有利于個(gè)體發(fā)展的人際關(guān)系，可以為動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的外部環(huán)境。學(xué)生在交往的過(guò)程中，要做到真誠(chéng)、熱情的對(duì)待同伴，并且學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)慕煌记珊头椒?，能夠?yàn)樽约籂I(yíng)造出融洽的人際關(guān)系，從而加快對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)能力，為走出校門融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間不僅建立了課堂上的合作意識(shí)和行為，在課下的學(xué)習(xí)和工作中也能夠做到相互幫助和合作，將網(wǎng)球選修課中的合作學(xué)習(xí)精神延伸到了其他文化課的學(xué)習(xí)和日常生活當(dāng)中，對(duì)己對(duì)人都有好處。

表1 試驗(yàn)前合作學(xué)習(xí)班與傳統(tǒng)教學(xué)班人際交往能力比較

表2 試驗(yàn)后合作學(xué)習(xí)班與傳統(tǒng)教學(xué)班人際交往能力的比較

表3 實(shí)驗(yàn)前后合作學(xué)習(xí)班大學(xué)生人際交往能力比較

表4 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的網(wǎng)球正手擊球前、后測(cè)結(jié)果

3.2 合作學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)網(wǎng)球技能的影響

由表4可知，實(shí)驗(yàn)班網(wǎng)球正手擊球前測(cè)成績(jī)的平均數(shù)為32.73，后測(cè)成績(jī)的平均數(shù)為46.65，T值為13.93（P＜0.05）達(dá)到顯著水平，表明經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生網(wǎng)球正手擊球?qū)W習(xí)效果得到顯著提高。在控制組方面，其網(wǎng)球正手擊球前測(cè)成績(jī)的平均數(shù)為33.66，后測(cè)成績(jī)的平均數(shù)為41.82，T值為11.07（P＜0.05），達(dá)到顯著水平，顯示對(duì)照班經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)式教學(xué)方法教學(xué)后，網(wǎng)球正手學(xué)習(xí)效果也得到顯著的提高。

由表5可知，實(shí)驗(yàn)班后測(cè)成績(jī)?yōu)?3.65，對(duì)照班后測(cè)成績(jī)?yōu)?1.82，T值為2.51，且P＜0.05，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)好于對(duì)照班，即合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)效果好于傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

采用實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的人際交往能力及網(wǎng)球技能進(jìn)行對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)8周的合作學(xué)習(xí)法教學(xué)后，網(wǎng)球選修課學(xué)生的人際交往能力和網(wǎng)球技能得到顯著的提高，合作學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)和網(wǎng)球技能的提高。

4.2 建 議

教師的有效組織是合作學(xué)習(xí)教學(xué)法取得成功的前提，要求教師在教學(xué)過(guò)程中擺正教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的位置。

G845

A

1674-151X（2015）07-076-03

2015-06-12

趙德寶（1979 ～），講師，碩士。研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。