王恩全

【摘要】針對小學英語教學而言，提高小學生英語會話能力意義重大，實踐教學過程中，應不斷地總結(jié)新經(jīng)驗做法，切實提高小學生的英語水平。小學英語新課程標準中對聽、說、讀、寫方面的要求都較高，其中英語會話能力作為小學英語的重要內(nèi)容，其對于提高小學生的英語水平至關(guān)重要。本文結(jié)合多年小學英語教學實際，總結(jié)了提高小學生英語會話能力的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】小學生；英語教學；會話能力

【中圖分類號】G623.31

英語作為一門語言工具的學科，重在培養(yǎng)學生靈活運用語言，在訓練學生正確、得體、靈活運用所學語言的過程中促進學生交際能力的發(fā)展。新課程理念下的小學英語教學的總體目標是：培養(yǎng)學生初步運用英語進行簡單交流的能力，關(guān)注學生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學生的口語表達能力和語言交際能力是英語教學的基本任務。因此，培養(yǎng)和提高小學生的英語口語交際能力是至關(guān)重要的。

目前農(nóng)村小學從三年級開設英語課，這正是孩子的語言模仿能力最強年齡。他們不僅善于模仿，而且敢于模仿，這就決定了小學英語教學的基本模式，即以聽說為主線，通過交際性的聽說訓練來引導學生入英語的大門。目前小學生“聽、說、讀、寫”的能力中，最差的要數(shù)“說”的能力。尤其是低年級學生，“說”的能力低下產(chǎn)生的反面影響，已明顯延至中，高年級學生，使其“讀寫”能力因失去基礎(chǔ)依托而導致發(fā)展緩慢，新《課標》增添了“口語交際”的教學內(nèi)容和要求，對低年級學生的要求是“聽一段話或一件簡單的事；能復述基本內(nèi)容?！薄澳苷f一段意思完整連貫的話。愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。”由此可見，強化低年級學生“說”的意識，“提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。這是勢在必行的事。為了彌補生活中缺少外語環(huán)境，學生學后難于運用，在教學實踐中，我們在每堂課上安排了“日常會話”這一環(huán)節(jié)，試著將生活引進課堂，在課堂上創(chuàng)造真實生活的片斷，在模擬生活的情景中，對學生進行英語會話訓練。由于英語日常會話這一做法有效地促進了學生的英語學習因而被作為我的英語課堂教學基本環(huán)節(jié)被固定下來。

小學英語會話教學很重要，但在教學中存在不少困惑，特別是近幾年來，老師也很難把握。在日常教學中，很多老師并沒有把教材中的對話內(nèi)容整體呈現(xiàn)，而是一個詞一個詞地來教，重點突出的是單詞和詞組教學。這其實是一種誤區(qū)，所以很多會話課程的教學會顯得支離破碎，而且會顯得比較枯燥和乏味，又不符合會話教學的基本要求。下面，我結(jié)合我?guī)啄甑慕虒W經(jīng)驗，談談我的做法：

一、在會話教學中，要突出語言教學的生活化。如我在教學小學新起點英語第三冊Food這一單元第三課時的時候，我首先把教室布置成超市的樣子，在教室門口張貼好Supermarket字樣，使學生置于一種濃烈的超市購物的熱情中，帶上服務員的帽子，擺放好水果等道具，進行生活化的購物模擬情景。通過口渴了想買水，肚子餓了想買面包等，這樣一買一賣一系列的生活化的情景活動，學生自然而然地學會了重點詞組和句型A： May I help you？ B： Im hungry. I want some bread. A： Here you are！ B： Thank you！ 這種生動形象的學習情景，使學生順利地完成了當天的學習任務，而且也激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了語言交際能力，加深了學生間的友誼。因此，教師應努力在課堂上根據(jù)各個情景的需要，配給圖形、實物、玩具、海報、張貼畫等，把教室布置成“肯德基”、“生日派隊”、“動物園”等各種生活場景，達到學以致用的目地。

二、堅持師生、生生互動，靈活教學，強化口語訓練?？谡Z訓練是英語會話教學的關(guān)鍵所在。因此，在平時的會話教學中，教師也融自己于學生當中，要時間明確，自己既是導演，又是演員角色。同時也要注意了學生年齡特點和語言功能，因此，會話訓練情景真實、自然，方法靈活、多樣，學生學得興致勃勃。在輕松、愉快的學習氣氛中，有效地培養(yǎng)了學生大膽開口、積極實踐的語言學習習慣。另外，教師還要精心設計課堂活動，采用新穎多樣、豐富多彩的教學形式和教學方法，有計劃地設計大量的、高密度的口語訓練，讓學生在語言實踐中提高運用英語的能力。在實踐中，應通過加強背誦、開展課堂游戲、組織課堂競賽、課堂討論、講故事、看圖說話等多種形式的訓練方法，吸引學生積極參與教學活動，提高其學習興趣，使學生在活動中有話可說，并通過交流和合作，鍛煉口語交際能力，達到會話教學的目地。

三、堅持運用評價，激勵學生，鞏固口語教學效果。積極有效的評價是增強教學效果的一項重要措施。在英語會話教學中，由于一些學生膽小不愿意說話，處于一種膽怯心理，尤其在課堂上，不敢回答老師的提問，羞于發(fā)表自己的見解，生怕說錯被老師批評，同學嘲笑。這就需要教師做好引導工作，注重運用評價的激勵功能，創(chuàng)造民主、平等、和諧的交際氛圍，充分尊重學生的個體差異，給學生盡可能多的自由度和自主權(quán)，使作為主體的學生愿意說，敢于說，樂于說。教師要多給予鼓勵，幫助他們樹立自信心，使每一個學生都積極參與，提高學生的口語交際能力，這樣才能提高教學效率。

總之，針對小學英語教學而言，提高小學生英語會話能力意義重大，實踐教學過程中，應不斷地總結(jié)新經(jīng)驗做法，切實提高小學生的英語水平。

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