徐平

作者信息：222100，江蘇連云港，江蘇省贛榆區(qū)歡墩中心小學(xué)

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小學(xué)英語作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的質(zhì)量和效果都直接決定英語學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)效果。但小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，由于對科目喜好、學(xué)習(xí)接受能力的不同，往往容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)差異情況。針對這樣的情況，就需要在進行小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的過程中，充分重視對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的考查，發(fā)揮出“套餐式”作業(yè)針對性強的特點，幫助學(xué)生能夠通過接受“套餐式”作業(yè)，循序漸進地提升英語綜合素質(zhì)能力。

一、小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)的基本內(nèi)容和要求

所謂小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)，指的就是小學(xué)英語教師根據(jù)學(xué)生實際情況，把全班學(xué)生按照英語水平的高低，進行合理的劃分，再根據(jù)劃分情況，在小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)設(shè)計過程中，合理地分配作業(yè)的難度，保證每個學(xué)生都可以接受到適合自己水平的作業(yè)，進而有效提升小學(xué)英語教學(xué)的針對性和科學(xué)性。通過小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)設(shè)計，可以幫助每個層次的學(xué)生都能對自己進行英語知識的訓(xùn)練，使各個層次的學(xué)生都可以得到相應(yīng)的訓(xùn)練，進而有效促進小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。

作業(yè)作為教與學(xué)的交叉點，它既是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，又是教師用來檢驗和了解教學(xué)效果、駕馭和調(diào)控教學(xué)活動，從而更有效地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要手段，也是學(xué)生用以消化和鞏固課堂上所學(xué)知識并通過親身實踐來獨立運用知識、內(nèi)化自己能力、建構(gòu)自身認知結(jié)構(gòu)的必要方式（宋亞琴2012）。在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計過程中，要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，為每一位學(xué)生合理地設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。但是，在當前的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計過程中，由于各方面的原因，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容千篇一律，難以發(fā)揮出作業(yè)對于小學(xué)生英語能力的鍛煉作用。在這樣的教學(xué)背景下，小學(xué)英語教師要想促進班級所有學(xué)生的共同發(fā)展，就要充分地考查班級內(nèi)部學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點，進行小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)設(shè)計與實施，促進班級全體學(xué)生的共同進步。

“套餐式”英語作業(yè)的設(shè)計與實施，在本質(zhì)上是因材施教原則的體現(xiàn)。在進行小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要充分考慮到，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不盡相同的。因此，對所有學(xué)生進行統(tǒng)一的英語作業(yè)設(shè)計，勢必會難以使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。針對這樣的情況，就要求教師在進行小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的過程中，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，把學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)差異作為英語作業(yè)設(shè)計的依據(jù)和出發(fā)點。針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)計不同內(nèi)容的作業(yè)去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，對于單詞掌握不牢的學(xué)生，可以多布置單詞訓(xùn)練的作業(yè)；對于英語閱讀成績差的學(xué)生，可以多布置英語閱讀的作業(yè)；對于英語寫作薄弱的學(xué)生可以加強習(xí)作訓(xùn)練。從提高的角度來看，對于英語學(xué)習(xí)成績較好，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以多布置一些具有探究性的英語作業(yè)，通過他們的課外學(xué)習(xí)，來提高他們的英語閱讀能力，促進小學(xué)英語學(xué)習(xí)效率的提升。

“套餐式”英語作業(yè)的設(shè)計，還要注重作業(yè)的層次性和共同性的統(tǒng)一。從教學(xué)要求來看，要體現(xiàn)教學(xué)的基本要求，為完成教學(xué)任務(wù)設(shè)計作業(yè)。雖然是套餐，但套餐的主食不能變，教學(xué)要求不能變，不能為了層次性就降低教學(xué)要求。但在教學(xué)基本要求的前提下，又要體現(xiàn)層次性。對教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一要求的前提下，可以體現(xiàn)有層次性的作業(yè)要求。同時作業(yè)的設(shè)計一定要精選，教師要盡可能地減少機械重復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)和直接傳授的教學(xué)方式，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和提高。教師可以借助多媒體，把聲音、圖片、文字有機結(jié)合，進行資源的整合。視頻文件的運用以及flash動畫的插入，也使得課堂增添了幾分趣味性，當學(xué)生看見自己的同學(xué)、老師出現(xiàn)在屏幕上，聽到自己的聲音，他們的喜悅可想而知。在課堂上，學(xué)生既飽覽了“視覺大餐”，也學(xué)到了有趣的知識。

二、小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)設(shè)計與實施

小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)設(shè)計主要包括作業(yè)形式設(shè)計、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計、作業(yè)練習(xí)難度設(shè)計等幾個方面。用“套餐式”的英語作業(yè)來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的智慧和能力，充分發(fā)揮小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)的作用。

（一）從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，進行“套餐式”作業(yè)設(shè)計與實施

作業(yè)配置的最優(yōu)化和量的最適宜是學(xué)生鞏固知識的重要途徑，是教師提高英語教學(xué)的有效策略（山吉慶 2003）。作業(yè)量的多少，作業(yè)難度的大小，直接決定著作業(yè)的效果和教學(xué)質(zhì)量的高低。小學(xué)英語采用“套餐式”的作業(yè)設(shè)計，就是從學(xué)生的實際出發(fā)，對不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生設(shè)計不同層次的英語作業(yè)。

例如，在進行小學(xué)英語五年級上冊What’s your favourite food?的教學(xué)過程中，針對低層次的學(xué)生，在進行作業(yè)布置的過程中，可以布置以下內(nèi)容：“練習(xí)文章中的基本單詞，可以進行對文章的熟練朗誦”；對于中等英語水平的學(xué)生，在進行作業(yè)布置的過程中，可以布置以下內(nèi)容：“可以通過對課文的仔細閱讀，完成和教師的初步對話，可以介紹自己喜歡的水果”；對于高等英語水平的學(xué)生，在進行作業(yè)布置的過程中，可以布置以下內(nèi)容：“進行課外資料查詢，對自己喜歡的水果進行70～100詞的英語小短文描述”。這樣的作業(yè)設(shè)計方式可以充分發(fā)揮出各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）從教學(xué)評價角度出發(fā)，進行“套餐式”作業(yè)設(shè)計與實施

小學(xué)英語教師要根據(jù)不同層次水平學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況來設(shè)計和實施不同的小學(xué)英語作業(yè)。這就要求小學(xué)英語教師在進行備課期間，仔細地研究手中的小學(xué)英語大綱和小學(xué)英語教材，從而制定符合實際的小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)，充分明確哪些小學(xué)英語知識是所有學(xué)生都需要的，哪些小學(xué)英語知識是部分人需會的。這就要求教師在進行小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)設(shè)計和實施過程中，從教學(xué)評價角度出發(fā)進行“套餐式”作業(yè)設(shè)計與實施，來達到不一樣的小學(xué)英語教育目標。

例如，在對小學(xué)英語五年級下冊What are you doing?進行作業(yè)效果評價的過程中，要求英語水平較低的學(xué)生只要能夠?qū)懗觥癐’m do...”就可以了，然而對于優(yōu)秀水平的學(xué)生確實不僅要必須熟練地學(xué)會這些基礎(chǔ)性的回答語言，還要讓這些學(xué)生學(xué)會描述一些細節(jié)部分的知識。比如“Idothisbecause...”，讓學(xué)生進行英語原因的表達分析，充分鍛煉各個層次學(xué)生的英語水平，發(fā)揮出小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)設(shè)計與實施的真實作用。

綜上所述，在進行小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)設(shè)計與實施過程中，要從小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)的定義、內(nèi)容、實施方法等層面進行分析研究，不懈地進行對小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)的探索與發(fā)現(xiàn)，從多種角度思考小學(xué)英語“套餐式”作業(yè)的實施策略，進而有效提高所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，促進班級全體學(xué)生的共同進步。