雷西發(fā)，許芳

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西寶雞721013）

思政課啟發(fā)式教學(xué)法探索與實(shí)踐

雷西發(fā)，許芳

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西寶雞721013）

思想政治理論課是社會主義大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，也是高職院校學(xué)生思想政治教育的主渠道。隨著社會和時(shí)代的發(fā)展變化，思政課傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法往往事與愿違。欲增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力，提高思政課的教學(xué)效果，我們堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，積極探索和改進(jìn)教學(xué)方法，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，收到了事半功倍的效果。

思政；教學(xué)；啟發(fā)；方法

啟發(fā)式教學(xué)法古已有之，中外學(xué)者對此進(jìn)行了許多有益的探討，形成了今天的啟發(fā)性教育原則。它既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，集教法與學(xué)法為一體，融科學(xué)與藝術(shù)為一爐，具有廣泛的時(shí)空適應(yīng)性，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢?！?〕在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平，引導(dǎo)學(xué)生通過動眼、動口、動腦、動手而獲得知識，開發(fā)智能和潛能，發(fā)展個(gè)性的教學(xué)方法，統(tǒng)稱啟發(fā)式教學(xué)法。我們秉承“敦品尚能，學(xué)養(yǎng)日新”的校訓(xùn)，在思想政治理論課教學(xué)過程中，積極探索和改進(jìn)教學(xué)方法，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，逐步摸索出啟發(fā)式教學(xué)的具體方法，在教學(xué)實(shí)踐中收到了事半功倍的效果。

一、提問啟發(fā)

所謂啟發(fā)式提問教學(xué)，是教師以先虛后實(shí)的形式提問，讓學(xué)生做出提問者想要得到的理想答案。提問啟發(fā)是在思政課教學(xué)中，踐行啟發(fā)式教學(xué)方式，檢查和檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方法，同時(shí)也是幫助大學(xué)生縷清和把握新舊知識的邏輯聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力，激發(fā)求知欲望的重要手段之一?？茖W(xué)巨匠愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”，這是因?yàn)樗季S從問題開始，創(chuàng)造力從問題開始，問題是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。〔2〕著名教育家陶行知曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”?！?〕教師是學(xué)生的引路人，在教學(xué)中要有藝術(shù)的設(shè)置疑點(diǎn)，提高學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生帶著思考去學(xué)習(xí)，從已知探索未知，這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式那種慢條斯理、平鋪直敘的缺限，使思政課的教學(xué)氛圍波瀾起伏，充滿活力。提問的方式有判斷式提問、對比式提問、反問式提問、引發(fā)式提問、懸念式提問、討論式提問。提問可以是教師直接提，也可以是學(xué)生自己提。提問的設(shè)置貫穿于教學(xué)的全過程，也可以從多個(gè)角度對同一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行提問，突破難點(diǎn)和疑點(diǎn)，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。課堂提問設(shè)計(jì)的有水平，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花。提問要圍繞教學(xué)目標(biāo)，務(wù)求問在關(guān)鍵處，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。我們在講授憲法中的“我國公民的政治權(quán)利”時(shí)，教師首先這樣提問：“政治權(quán)利的含義是什么？”，接著向?qū)W生提問“政治自由和政治權(quán)利是否有區(qū)別？”最后問學(xué)生“公民的政治自由是不是絕對自由？”這樣連續(xù)發(fā)問，環(huán)環(huán)相扣，不斷的擰緊學(xué)生思維的發(fā)條，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，既讓學(xué)生懂得“是什么”，又要弄清“為什么”，進(jìn)而理解、分析、提高。這樣的提問具體、實(shí)在，也有針對性，能夠化繁為簡，啟發(fā)學(xué)生思考、深省、記憶，使抽象的理論變得通俗易懂。

二、圖表啟發(fā)

在授課時(shí)運(yùn)用圖表、掛圖、照片等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，把握知識、啟迪思維的教學(xué)方法，稱為圖表啟發(fā)。有一位美學(xué)家曾說過：“一幅圖畫勝過千言萬語”。在思政課教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用圖表、照片等資源，充分利用視覺效果，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使授課內(nèi)容變得直觀、形象、生動，使學(xué)生易于相信和自覺接受傳授的知識和觀點(diǎn)，能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生理性思維的目的。我們在講授“競爭與合作”這一具有對偶性的矛盾范疇時(shí)，考慮到學(xué)生缺乏哲學(xué)知識，單純靠口頭講授，學(xué)生較難理解，我們利用漫畫《八人拉磨》，教師和學(xué)生同步分析，漫畫的正中是磨盤，漫畫中的八個(gè)人似乎都很賣力，但磨盤卻在原地紋絲不動，原因在于這八個(gè)人的力量是分散的，并沒有形成合力。這說明了人多不一定力量大，人多了也許造成內(nèi)耗，關(guān)鍵是要目標(biāo)明確，方向一致，堅(jiān)持整體大于部分，一加一應(yīng)該大于二。這樣課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生容易產(chǎn)生聯(lián)想和想象，明白了一滴水只有匯入大海才能推動萬噸巨輪，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得個(gè)體與整體、個(gè)人與社會的關(guān)系，堅(jiān)持競爭與合作的辯證統(tǒng)一，在未來的職業(yè)生涯中，確立人生目標(biāo)，為自己準(zhǔn)確的定好位，打拼出屬于自己的一片藍(lán)天。

三、事實(shí)啟發(fā)

所謂事實(shí)啟發(fā)，是指教師在教學(xué)過程中，用現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情、案例，來開啟學(xué)生理解問題和解決問題的思路。事實(shí)啟發(fā)式教學(xué)，絕不是事實(shí)和案例的簡單疊加，也不可能面面俱到，教師應(yīng)選擇那些在日常生活素材中隱含著本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型事例，能起到示范作用。教師再曉之以理，動之以情，會使學(xué)生從中受到啟迪。（4）通過對個(gè)案與類案的比較，找出同類事物的共性，抽象概括出一般規(guī)律，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生的知識遷移和實(shí)際應(yīng)用，掌握人類認(rèn)識事物的一般過程，獲得一定的思維方法，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)識問題和解決問題，從而使學(xué)生明辯是非，提高道德境界，具備一定的創(chuàng)新能力。我們在講授“培養(yǎng)現(xiàn)代公民素質(zhì)”時(shí)，教師講述了中央電視臺《12演播室》在某農(nóng)村采訪一個(gè)放羊娃的片段——記者問：“你多大了？”放羊娃：“十四”?！澳阍诟缮叮俊薄胺叛颉??！胺叛蚋缮?？”“賺錢”?！百嶅X干啥？”“娶媳婦”。“娶媳婦干啥？”“生娃”。“生娃干啥？”“放羊”。學(xué)生頓時(shí)哄堂大笑。通過復(fù)述這個(gè)典型片段，學(xué)生深刻領(lǐng)悟到，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想，就必須培養(yǎng)和提高現(xiàn)代公民素質(zhì)，從自己做起，從現(xiàn)在做起。利用這些發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的真事來啟發(fā)學(xué)生意識到“問題的嚴(yán)重性”和“提高現(xiàn)代公民素質(zhì)的迫切性”。事實(shí)勝于雄辯，這種事實(shí)啟發(fā)式教學(xué)，就比教師單純的、空洞的說教有力、有利、有據(jù)。

四、詩詞啟發(fā)

思政課教學(xué)的育人功能非常明確，嚴(yán)密的邏輯推理論證固然有力量，但容易使思政課顯得僵硬和枯燥，少了“美”感和活力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和吸引力，影響了教學(xué)效果的提高?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩，無以言?！迸喔f：“讀詩使人聰慧?！苯?jīng)典詩詞佳作是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，具有明顯的審美特質(zhì)，是美與善的完美結(jié)合，是作家與讀者心靈之間一座美麗的彩虹。在當(dāng)今時(shí)代，詩詞啟發(fā)是不可或缺的教學(xué)手段。在講授思政課時(shí)，恰當(dāng)?shù)陌压沤裰型鈨?yōu)秀的詩詞佳作應(yīng)用于教學(xué)中，在思政課堂上營造出一種生動形象的教學(xué)情景和氛圍，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的注意力和吸引力，增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性。詩詞佳作中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神和人文精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和主動創(chuàng)造性，潛移默化的影響了學(xué)生思想和觀念的轉(zhuǎn)變，使青年學(xué)生逐步樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對學(xué)生的理想信念和行為習(xí)慣也起到了積極地導(dǎo)向作用。特別是愛國主義方面的詩歌，表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛之情，表達(dá)了對國家和民族前途的關(guān)切之情，以及在祖國危難時(shí)英勇獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神。我們在講授《鑄民族精神之魂》內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)?shù)囊煤头治瞿切┍磉_(dá)了對祖國忠貞、對人民熱愛，抒發(fā)了作者豪邁斗志的愛國主義經(jīng)典詩句，例如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”“愿將此身長報(bào)國，何須生入玉門關(guān)”等，就達(dá)到了畫龍點(diǎn)睛之功效，幫助學(xué)生較好的理解了思政課教學(xué)中所要闡述的理論觀點(diǎn)，以潤物無聲的方式影響學(xué)生的情感和價(jià)值觀。同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，提升學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，使我們偉大的民族精神在不自覺中得以傳承，達(dá)到了我們所期望的教育教學(xué)效果。

五、音樂啟發(fā)

所謂音樂啟發(fā)，就是在課堂教學(xué)過程中，播放特定內(nèi)容的音樂，或者是教師唱歌，或者組織學(xué)生唱歌，通過這種形式，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，恰到好處地選用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的音樂，作為思政課教學(xué)的輔助手段，它不僅能豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，還能把教學(xué)內(nèi)容與音樂的思想內(nèi)容、優(yōu)美旋律融為一體。成功的音樂啟發(fā)，既給學(xué)生美的享受，使其感受到學(xué)的樂趣，積極主動地獲取知識，又可以有針對性的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，有效的提高教學(xué)效果。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“在影響青少年心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要的位置，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！蔽覀冊谒颊n教學(xué)實(shí)踐中，有意識、有選擇的利用錄音、多媒體等形式，根據(jù)教學(xué)目的來確定相關(guān)音樂，把歌聲引進(jìn)課堂，收到了比較好的效果。我們在講授《友誼的獲得與培養(yǎng)》時(shí)，師生共唱《永遠(yuǎn)是朋友》，從歌聲中，啟迪學(xué)生的真誠意識和責(zé)任意識，提高人生的道德境界，幫助學(xué)生相互激勵(lì)，溝通感情，引導(dǎo)大學(xué)生懂得關(guān)心人、尊敬人、理解人的意義。在講授《樹立遠(yuǎn)大的理想與信念》時(shí)，教師先解說案例“貝多芬與命運(yùn)的抗?fàn)帯?，伴之播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》片段，使學(xué)生在激昂、鼓舞人心的樂聲中，領(lǐng)悟貝多芬敢于“扼住命運(yùn)咽喉”的進(jìn)取精神，從而激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好的氛圍。實(shí)踐證明，在思想政治課教學(xué)中合理運(yùn)用音樂，是教書育人、寓教于樂的好形式，也是提高思政課教學(xué)實(shí)效的好方法。選擇音樂一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生深入思考或討論。所選取音樂的數(shù)量要少而精，防止喧賓奪主。

六、幽默啟發(fā)

所謂幽默啟發(fā)，就是用風(fēng)趣、巧妙地思考和表達(dá)問題，從而引申出科學(xué)知識和原理的一種教學(xué)藝術(shù)。雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)?shù)刂赋觯炊菀琢钊私邮??！痹谒颊n教學(xué)中，巧用幽默，不僅能改變思政課“莊”而有余，但“諧”而不足的缺限，活躍課堂氛圍，抑制學(xué)生的大腦疲勞，而且能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對性。在講授《建設(shè)社會主義法治國家》時(shí)，我們給學(xué)生轉(zhuǎn)述了法律界的一個(gè)幽默：公訴人問證人：“你剛才說案發(fā)那天你去拜訪了被告，那么他說了什么？”

“反對！”辯護(hù)律師說：“提問不符合程序！”

接著，公訴人和律師就這句提問是否符合程序的問題辯論了足足一個(gè)小時(shí)，最后法官裁決：反對無效，證人必須回答這個(gè)提問。

證人答：“沒說什么，當(dāng)時(shí)他不在家?！?/p>

這個(gè)幽默令人玩味，發(fā)人深省。從表面上看，律師和公訴人激烈地對抗了一個(gè)小時(shí)，最后卻發(fā)現(xiàn)似乎是沒有任何“價(jià)值的”。但從深層次看，爭論是有意義的，我們要引導(dǎo)學(xué)生懂得在法律制度的設(shè)計(jì)上，社會主義的法律應(yīng)當(dāng)將程序正義與實(shí)體正義同等對待，因?yàn)樽C據(jù)和程序?qū)Π讣聦?shí)的認(rèn)定均有舉足輕重的作用，時(shí)下我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注程序正義。如果僅僅是實(shí)體正義，而程序是不公正的，同樣會導(dǎo)致濫用權(quán)力，侵犯人權(quán)。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。思政課教學(xué)必須廢除單純的“滿堂灌”方式，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)手段很多，還有比喻啟發(fā)、情感啟發(fā)、小品啟發(fā)等。思政課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)選擇和靈活運(yùn)用，就會增強(qiáng)吸引力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]劉永和.啟發(fā)式教學(xué)法是教育教學(xué)的根本大法[N].中國教育報(bào)，2013-03-22（6）

[2]楊光坤.高校思想政治理論課應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的必要性[ED/OL].http://www.peop le.com.cn/,201 3-08-26.

[3]陶行知.每事問[ED/OL].百度百科http://baike.baidu. com/link?url

[4]侯耀先.教學(xué)策略論[M].北京：作家出版社，2004（09）: 85-98.

Exploration and Practice of Heuristic Method in Ideological and Political Courses

Lei Xifa,Xu Fang
(Baoji Professional Technology Institute,Baoji Shaanxi 721013)

The ideological and political course is an important part of talents training objective in socialist universities, also is the main channel of ideological and political education in higher vocational colleges.To make education courses teaching more attractive,to improve the teaching effect of education courses,we adhere to advanced education idea as guidance,actively explore and improve the teaching method,widely using the heuristic teaching method in teaching. Consequently,the twice result with half the effort is received.

ideological instruction;teaching;inspiration;

GT641

A

1674-6198（2015）05-0048-03

2015-07-25

雷西發(fā)（1961—），男，陜西大荔人，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教科部教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>