☉安徽省懷遠第三中學(xué) 崔成志

安徽卷詩歌鑒賞題選材特點、命題走向及備考策略

☉安徽省懷遠第三中學(xué) 崔成志

回顧梳理安徽卷2006年至2014年高考的詩歌鑒賞試題，其總體選材特點有四：從所選詩歌的樣式來看，均為詩、詞，未涉及到曲；從所選詩歌的范圍來看，主要集中在唐、宋、金、元、清，而又以唐、宋為主；從所選詩歌的作者來看，各種風(fēng)格的詩人都有，但都有“生面孔”較多的特點；從所選的詩歌題材來看，各種題材兼有，而又以“抒懷言志”為主。其命題走向有四：命題形式以主觀題為主，但也不能忽視客觀題命題的可能；考查方式以整體鑒賞為主，局部賞析為輔，整體與局部相結(jié)合；賞析方式以單獨鑒賞為主，比較鑒賞所占比例很小；能力考查以鑒賞、評價為主，自主探究一直沒有涉及。與此相應(yīng)，我們的備考策略也應(yīng)適當(dāng)跟進。

一、選材特點

1.從所選詩歌的樣式來看，均為詩、詞，未涉及到曲。

綜觀2006年至2014年安徽自主命題以來的9套高考語文試卷，詩歌鑒賞題選用的材料均為詩、詞，未涉及到曲。其中詩6首（2013年安徽卷詩歌鑒賞題是兩首詩的比較鑒賞），涉及到5套試題；詞4首，涉及到4套試題。在考查詩的5套試題中，選擇的6首詩歌均為近體詩，沒有涉及古體詩，其中絕句4首，律詩2首。

2.從所選詩歌的范圍來看，主要集中在唐、宋、金、元、清，而又以唐、宋為主。

中國是詩歌的國度，詩歌可謂源遠流長，幾乎每個朝代都有膾炙人口的詩歌流傳，然而命題者似乎更喜歡在詩歌的高潮和尾聲時期選材設(shè)題。2006年至2014年安徽自主命題以來的9套高考語文試卷，詩歌鑒賞題選材范圍相對比較集中，唐、宋時期的詩詞共有7首，涉及到7套試題，其中唐詩3首，宋代詩、詞多達4首；其他朝代的詩歌較少，其中清代詞1首，元代詞1首，金代詩1首。唐宋是中國古典詩詞創(chuàng)作的繁榮期、鼎盛期、成熟期，這一時期的詩詞是高考詩歌鑒賞題考查的重點，所占比例具有絕對優(yōu)勢，仍應(yīng)引起今后備考的足夠重視。

3.從所選詩歌的作者來看，各種風(fēng)格的詩人都有，但都有“生面孔”較多的特點。

九年來，在9套試題共10首詩歌中，有十位詩人走入考生的視線，有考生所熟悉的大詩人杜甫、韋應(yīng)物、楊萬里，但更多的是考生所不熟悉甚至陌生的詩人。例如2008年涉及到的歐陽修，考生雖然也很熟悉，但是對他的了解幾乎只是停留在他的散文成就，至于詩歌，則是知之甚少。

4.從所選的詩歌題材來看，各種題材兼有，而又以“抒懷言志”為主。

遍查安徽卷九年來的9套試題，題材的選擇上，始終秉承著多元選擇的宗旨，各類題材都有所涉獵，其中有送別詩、詠物詩、感懷詩、言志詩、山水詩等。在這些題材中，又以抒懷言志類居多。由此可見，把握詩人個人情感的抒發(fā)和情感體驗應(yīng)引起我們的特別關(guān)注。

二、命題走向

1.命題形式以主觀題為主，但也不能忽視客觀題命題的可能。

在2006年安徽省自主命題以前，尤其是2002年以前，一度以客觀題的命題形式考查考生詩歌鑒賞水平，但自從2006年至今，九年來無一例外地采用主觀題的命題形式。但也要注意穩(wěn)中有變的命題原則，適當(dāng)關(guān)注并訓(xùn)練客觀題型，以防突然考查到客觀題時手忙腳亂。

2.考查方式以整體鑒賞為主，局部賞析為輔，整體與局部相結(jié)合。

2006年以來的9套高考試題中的詩歌鑒賞題大都是從整體上設(shè)題，考查考生的綜合分析鑒賞能力。有的是從整體上考查思想情感，例如2008年第12題第一問、2009年第8題、2010年第8題、2011年第8題、2013年第8題、2014年第8題；有的是從整體上考查形象，例如2012年第8題；有的從整體上考查表現(xiàn)手法，例如2006年第12題第二問、2009年第9題、2010年第9題、2014年第9題。單純從局部考查的只有2007年第12題，題中的兩問都是從局部設(shè)問，分別考查表達技巧和作者的思想感情。而整體和局部相結(jié)合考查，在9套試題中所占比例也很大，例如2006年、2008年、2011年、2012年、2013年高考詩歌鑒賞題。這種考查方式已基本定型，今后應(yīng)該會延續(xù)，應(yīng)引起師生的足夠重視。

3.賞析方式以單獨鑒賞為主，比較鑒賞所占比例很小。

2006年以來的9套高考試題中的詩歌鑒賞題絕大多數(shù)都是以單獨鑒賞的方式來考查的，只有2013年第8、9兩題采用了比較鑒賞的考查方式，其中第8題難度較大。估計今后考查仍然會繼續(xù)淡化比較鑒賞題，考生應(yīng)把主要精力放在單獨鑒賞題上。

4.能力考查以鑒賞、評價為主，自主探究一直沒有涉及。

鑒賞能力的考查主要涉及三方面的內(nèi)容，即詩歌的形象、語言和表達技巧；評價能力的考查主要涉及詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，即內(nèi)容主題的評價、思想感情的評價、作者觀點態(tài)度的評價。其中詩歌的形象鑒賞主要包括人物形象、景物形象；詩歌的語言的鑒賞主要包括對詩歌中字、詞、句的品析，對“詩眼”的品評；詩歌表達技巧鑒賞主要包括修辭手法、抒情方式、描寫手法、表現(xiàn)手法等。鑒賞、評價的答案一般都比較固定、死板、單一，而自主探究的答案一般都比較開放、靈活、多元。2006年以來的9套高考試題中的詩歌鑒賞題考查的都是鑒賞、評價，相對而言答案都比較單一、固定；而自主探究因其答案多元、開放、難度大、評卷可操作性差，則一直沒有涉及。根據(jù)“相對穩(wěn)定，調(diào)整改進”的高考語文命題方針，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自主探究題，以防考到時措手不及。

三、備考策略

1.回歸課本，用好教材。教材是學(xué)生進行語言實踐和語文訓(xùn)練的最好例子和素材。要用好必修模塊和選修模塊中的詩歌單元，這有利于學(xué)生熟悉詩歌鑒賞題考查的內(nèi)容與要求。高考中所考查的內(nèi)容和解題方法，都或直接或間接地在課本中出現(xiàn)，如能把這些知識和方法遷移到高考中，必然能夠收到事半功倍的效果。

2.注重積累，訓(xùn)練答題思路。要依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準（實驗）》（教學(xué)大綱）、《考試大綱》及《考試說明》界定的詩歌鑒賞考查知識點，根據(jù)采分點對這些知識點一一進行梳理。思想內(nèi)容上積累一些常見術(shù)語，例如：憂國憂民、思鄉(xiāng)懷親、建功立業(yè)、感嘆時世、蔑視權(quán)貴、壯志難酬、羈旅愁思、憤世嫉俗等。表達技巧上積累一些表達方式的技巧、修辭手法的技巧、表現(xiàn)手法的技巧、抒情方式的技巧、篇章結(jié)構(gòu)的技巧等。語言上，整體語言風(fēng)格的積累，例如：清新自然、雄渾壯闊、沉郁頓挫、曠達豪放等；局部語言風(fēng)格，例如：抓“詩眼”，煉字型（煉動詞、煉形容詞、煉副詞、煉數(shù)詞等）。然后在豐厚積累的基礎(chǔ)上，只需整體讀懂詩歌，結(jié)合具體題目要求，圍繞考查的古典詩歌的相關(guān)詞語組織答案，簡明扼要地表達即可。

3.認真審題，掌握常見的答題模式。學(xué)生答題失分比較嚴重的因素主要有兩點：一是審題不清，答非所問；二是答題不得要領(lǐng)，不能針對常見的詩歌鑒賞題型規(guī)范答題。因此在平時的教學(xué)和訓(xùn)練中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生認真審題，仔細讀題，看清要求，精心組織答案。同時要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，掌握常見詩歌鑒賞題型的答題模式，又能結(jié)合具體詩歌對考查的內(nèi)容作細致地交代與說明，講答題模式但又不唯答題模式是從，從而避免機械與死板。