黃美端

隨著英語高考改革的推行，教師和學(xué)生的反應(yīng)各有不同。教師認(rèn)為英語對學(xué)生越來越重要，但許多學(xué)生卻認(rèn)為英語已經(jīng)不重要了?；叵攵嗄暌詠淼挠⒄Z教學(xué)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)多年英語的情況下仍然不能說一口流利的英語，這種局面非常尷尬，所以，以更好地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力為目的的英語改革是正確的。本文對英語改革的具體措施進行了分析。

一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，基礎(chǔ)薄弱

我國的高中教育隨著經(jīng)濟、文化和政治等方面的發(fā)展，對學(xué)生的要求越來越高，但同時高要求下的高中教育也特別容易使一些正處于青春期的高中生產(chǎn)生逆反心理（王燕飛 2014）。學(xué)生把教師的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，久而久之，就對學(xué)習(xí)失去興趣。特別是英語學(xué)科，本來接觸起來就不容易，對于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更是一大難題。英語基礎(chǔ)薄弱也直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，高中英語教與學(xué)要求學(xué)生具備一定的英語綜合能力，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)過程中會遇到很多困難。

（二）教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式落后

現(xiàn)在的許多高中教師還是在用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，以“滿堂灌”“填鴨式”居多，沒有真正讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，尤其是練習(xí)講評課，缺乏師生互動和情感交流（顧瀟 2009）。課堂缺少活力，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和思維發(fā)展活動難以得到更好的結(jié)合。教師只注重知識的傳輸，忽略了學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)。教學(xué)方式?jīng)]有隨著高中英語課程的變化而改變，還是以重復(fù)、模仿、轉(zhuǎn)換句型來提高語言的應(yīng)用，沒有為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的語境和學(xué)習(xí)機會（楊連猛 2014）。其實，教師也知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，但是在具體的活動中給學(xué)生發(fā)揮主動性的空間不足。教師更多地關(guān)注了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，而忽視了在教學(xué)過程中學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力是否得到了培養(yǎng)和提升（郭鳳華 2014）。

2.教學(xué)模式形式化，沒有達到教學(xué)目標(biāo)

有些英語課堂雖然不是以知識講授和句型操練為主，但是教學(xué)的內(nèi)容很少，并不能拓展學(xué)生的知識、發(fā)展學(xué)生的技能。有些教師只是讓英語課堂熱熱鬧鬧，追求活躍的場面，但在探究的過程中缺少深刻的思維，致使學(xué)生在知識掌握方面存在不足，達不到創(chuàng)新能力的目的。比如，一個很典型的英語詞匯練習(xí)游戲，規(guī)則是：某位學(xué)生或者老師來當(dāng)這個游戲的組織者，在心里選一個學(xué)生都會的單詞。這個單詞有幾個字母，就在黑板上畫幾條橫線。讓學(xué)生根據(jù)橫線數(shù)來猜測是什么單詞，如果猜對，組織者就寫在相應(yīng)的橫線上；如果猜錯，組織者就畫一個被吊在十字架上的人，每猜錯一個就畫一筆。學(xué)生如果能在組織者畫完那個圖畫之前把單詞猜出來，就是學(xué)生贏，不然就是輸了。這個游戲?qū)W生應(yīng)該都比較喜歡玩，但是他們只是一味地猜測，并沒有一個方向，也就是說，只有在游戲的最后才可能猜出來。這個游戲雖然能夠激發(fā)學(xué)生的情感，活躍課堂氣氛，但是缺乏效率，不能夠開發(fā)學(xué)生的思維。

3.英語課程開發(fā)不足，教學(xué)資源不足

師生對課程資源的使用意識薄弱，教師不能很好地利用教材。許多教師只是把課本當(dāng)作教材，而教學(xué)資源就利用高考寶典、英語直通車等。學(xué)校不能做到開發(fā)校本課程，教師更不清楚怎么樣開發(fā)和操作校本課程。教師不能很好地抓住教學(xué)重點，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)英語教材還沒有新的思維分析和理解。

二、新高考形勢下的英語教學(xué)改革

（一）提高高中英語教師的專業(yè)知識

教師是改革的關(guān)鍵。要想使改革取得良好的效果，就需要教師能夠抓住機遇，在個人進步的同時使新課程得到完善。首先，要對教師進行新知識、新理念的培訓(xùn)，使其在課堂上實施的教學(xué)方式；其次，培訓(xùn)只是外在地激勵教師，教師要主動提升自己的專業(yè)知識，積極努力進行自我發(fā)展。教師的發(fā)展途徑主要是進行自我反思、自覺進行教學(xué)科研和進行開放式的思想交流。高中英語教師要以提高英語教學(xué)質(zhì)量為目的，與同事進行開放性的思想交流，主動更新知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念；能夠很好地控制課堂，對課堂上發(fā)生的突發(fā)事件做到巧妙處理；在教學(xué)過程中不斷反思，對自己在教學(xué)過程中存在的問題尋找解決方法和策略；清楚基本的科研方法，把科研活動帶到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

（二）改變教學(xué)思想

教師要多學(xué)習(xí)別人的教學(xué)思想，使自己的教育思想從根本上得到改變。了解學(xué)生的興趣，開展各種各樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：牛津高中英語高二Module 6中Unit 4 Helping people around the world中Welcome to the unit部分和Word power部分，教師可以在網(wǎng)上下載《愛的奉獻》Flash動畫，它由一些圖片加上一些貼切的文字組成，講的是在一些大城市中有很多生活困難的人，他們吃不飽、穿不暖，到處流浪，為了活下去只有到處乞討，生活非常艱苦。學(xué)生看到這些肯定會感慨很多。這不僅對他們的情感進行了教育，也導(dǎo)入了本節(jié)課要講的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在英語學(xué)習(xí)中，不能只是單純地記憶和背誦，這樣既單調(diào)又不會有什么效果。在新形勢的高考政策下，對語言應(yīng)用能力及綜合能力非常看重，要想提高綜合能力，就要使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，教師要在教學(xué)過程中設(shè)計一定的語言情境。例如：牛津高中英語高二Module 2中Unit 2 Wish you were here的Reading部分，教師可以邊播放非洲的音樂邊給學(xué)生展示一些非洲大草原的圖片以及非洲的地圖。通過情景設(shè)計，引發(fā)學(xué)生對探險的興趣，讓學(xué)生用英語來發(fā)表自己的意見，提問學(xué)生有沒有探險的經(jīng)歷，以此來引入本節(jié)課的內(nèi)容，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的英語實際應(yīng)用能力有所提升。

三、結(jié)束語

在新形勢的高考改革下，英語教師不僅要提高自身素養(yǎng)，更要利用這次改革，把教學(xué)重點放到鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力上，改變原有的教學(xué)思想和教學(xué)模式，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造出更高效的教學(xué)成果。