★李必富（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)光明小學(xué)）

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淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用

★李必富
（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)光明小學(xué)）

【摘 要】對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)十分重要，而他們最為熟悉、直接接觸的情境多數(shù)都是他們每天的生活。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重點(diǎn)的教學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)這一科目的講授時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生求奇求異的心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入生活情境，使得小學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相結(jié)合。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；思維；基礎(chǔ)

隨著課程目標(biāo)的更改，在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活實(shí)例，已經(jīng)成為新課程的要求。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)事物的理解能力不高，如果僅僅將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法很好地吸收，教學(xué)課堂也不可能有良好的氛圍。

一、運(yùn)用生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.能讓學(xué)生直觀地了解生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)類學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為初中的數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了非常重要的基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有充分建立起來(lái)，如果進(jìn)行純理論的教學(xué)，很多學(xué)生是無(wú)法接受的。因此，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用生活中的實(shí)例，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，就成為不可缺少的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.能將抽象的數(shù)學(xué)形象化。教師在教學(xué)中要融入一些心理學(xué)的因素。小學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡階段，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和理解也在逐漸地深入，數(shù)學(xué)是純理論性的學(xué)科，知識(shí)非常抽象，如何能讓他們接受和理解，就成為擺在老師面前最重要的問(wèn)題。學(xué)生是現(xiàn)實(shí)生活中的人，所以如果運(yùn)用生活中的一些情境，能夠使他們將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、形象，容易理解。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融入生活情境的教學(xué)能讓學(xué)生運(yùn)用新的體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂中可以讓學(xué)生扮演一定的角色，讓他們自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們對(duì)實(shí)踐的探究能力。

二、在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境時(shí)要注意的問(wèn)題

1.注意學(xué)生的生活性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。當(dāng)然，數(shù)學(xué)也是一門對(duì)理性的思維要求很高的學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)生活又有一定的距離。因此教學(xué)需要兼顧，既要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和他們之前所接受的知識(shí)，也要培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解。

2.根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)還要考慮到學(xué)生的年齡特征，同樣都是小學(xué)，一年級(jí)的學(xué)生正是認(rèn)識(shí)物體的階段，和六年級(jí)已經(jīng)進(jìn)入方程學(xué)習(xí)階段的學(xué)生顯然有明顯的差距。低年級(jí)教學(xué)可以把相應(yīng)的物體擺在講臺(tái)上，讓學(xué)生觀察。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該有更符合他們年齡特征的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.注意生活情境的健康性，同時(shí)把握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育必須滲透德育內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展，德育已經(jīng)不能只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教了，要讓學(xué)生在自然的教學(xué)過(guò)程中凈化心靈。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)，要注意引用實(shí)例的健康性。任何生活情境的設(shè)置，都是為了能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而不是為了講故事。教師要把握好教學(xué)的秩序，抓住課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能快地理解知識(shí)。

三、生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的方法

1.生活情境方法在教學(xué)導(dǎo)入階段的應(yīng)用。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)，能抓住這些元素應(yīng)用到新課程中去，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。例如，在講授“平均”這個(gè)概念時(shí)，可以拿一些糖果來(lái)，這些糖果的數(shù)量為偶數(shù)，讓兩位同學(xué)上來(lái)，分別叫做甲和乙，給甲1 塊，給乙5 塊，甲就會(huì)說(shuō)不公平，一個(gè)多一個(gè)少。如果我從乙那里拿一塊給甲，甲仍然說(shuō)不公平，直到給他們每個(gè)人都分別是3 塊的時(shí)候，他們才感覺到公平了，然后將一個(gè)概念引入，就是“平均分”。通過(guò)借助類似的例子導(dǎo)入到新課程的學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生理解和接受。

2.生活情境方法在教學(xué)案例上的應(yīng)用。為了使課程教學(xué)過(guò)程更加形象、生動(dòng)，教師還可以在例題中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)生們認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，可以請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)，一個(gè)扮演營(yíng)業(yè)員，兩個(gè)扮演客戶，然后拿出提前準(zhǔn)備好的零錢，讓他們?nèi)ベI文具，這樣一來(lái)，立刻就加深了他們對(duì)元、角、分的理解。

3.生活情境方法在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維上的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要教授學(xué)生們知識(shí)，最重要的就是還得培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，建立數(shù)學(xué)思維，這也就是目前教學(xué)中所提倡的自主學(xué)習(xí)理念。在學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活情境，也可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

4.課堂上設(shè)計(jì)生活化練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí) 。生活是數(shù)學(xué)的重要來(lái)源，所以我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)空，但時(shí)間畢竟較短，空間也有一定的限制，學(xué)生發(fā)揮的空間不大。所以，我們可以走出課堂，開設(shè)一些生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。

如學(xué)習(xí)“千克和克”的認(rèn)識(shí)后，教師可以讓學(xué)生物品的質(zhì)量：一個(gè)書包、一支筆、一袋大米、一臺(tái)機(jī)、一個(gè)電飯煲，并根據(jù)自身對(duì)千克、克的理解掌握、分清孰輕孰重；學(xué)了“認(rèn)識(shí)鐘表”后可以讓學(xué)生在周末記錄整點(diǎn)時(shí)自己在家的活動(dòng)，記錄在校一堂課40分鐘下課時(shí)指針應(yīng)該指示到什么位置；學(xué)習(xí)“”后可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家中所擁有物品（電器、線織物品、陶瓷、玻璃……）的數(shù)量情況，為父母整理家務(wù)時(shí)提供數(shù)據(jù)參考……這樣的科學(xué)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)以致用的空間，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

四、結(jié)論

當(dāng)前，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，已經(jīng)比較充分地體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中。但是生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用還不是十分普及，需要廣大教師積極探索更好的更優(yōu)化的教學(xué)模式，將知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效率。