武倩

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的實(shí)踐探究

武倩

學(xué)習(xí)主動(dòng)性在英語教學(xué)中扮演著重要的作用，根據(jù)課堂情況以及課后與學(xué)生的交流，從教師的職業(yè)道德、教學(xué)環(huán)節(jié)及課后溝通三方面逐一討論如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

激發(fā)；主動(dòng)性；熱情；積極情緒

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：積極情感如興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性起到至關(guān)重要的作用（教育部2003）。下面筆者結(jié)合教學(xué)體會(huì)，淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的心得。

一、教師要有一顆熱忱的心

普通心理學(xué)認(rèn)為：情緒是伴隨著認(rèn)知和意識(shí)過程產(chǎn)生的對外界事物的態(tài)度。某些行為若能引起愉快的情緒體驗(yàn)，就能使人發(fā)生積極的模仿或反復(fù)進(jìn)行的趨勢（韓永昌、符丕盛1992）。教師意圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，先要保證自己情緒高漲。

（一）忠于職守，熱愛崗位

工作激情來自對本職工作的熱愛。作為一名教師，只有真正熱愛自己的本職工作，熱愛學(xué)生，才能夠在三尺講臺(tái)始終保持積極態(tài)度，滿腔熱忱。熱愛本職工作的英語教師往往具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、樂觀向上、積極健康、開朗幽默并有強(qiáng)烈求知欲等諸多特征。他們在課堂上的表現(xiàn)多為情緒高漲、授課精彩，能給學(xué)生以感染力、吸引力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，從知識(shí)及人格上徹底征服學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。而一個(gè)對自己的工作提不起興趣甚至厭惡本職工作的教師在課堂上一般會(huì)萎靡不振、冷漠懈怠，傳遞負(fù)能量，使學(xué)生整日籠罩在消極情緒下，對知識(shí)毫無熱情，對學(xué)校生活亦毫無興趣，其學(xué)習(xí)效果可想而知。

（二）教師要注重自身修養(yǎng)，控制自我情緒

良好的情緒有助于散發(fā)更多的精力，驅(qū)散愁悶，減輕各種精神壓力（舒培麗、胡近2003）。教師的大部分時(shí)間都在與學(xué)生的交往中度過。因此，教師的自身修養(yǎng)以及所表現(xiàn)出的情緒在課堂中直接影響著學(xué)生。一個(gè)喜怒無常，將生活中的負(fù)面情緒帶入課堂的教師是很難獲得學(xué)生的尊敬和喜愛的。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高自身修養(yǎng)，以身作則，控制自己的脾氣與情緒，在課堂上展示自己最為親切、健康、積極向上的一面，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。以自身的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上不僅可以學(xué)習(xí)到文化知識(shí)，更能學(xué)到一種積極樂觀的生活態(tài)度。學(xué)生對教師發(fā)自內(nèi)心的尊敬與熱愛可以轉(zhuǎn)化為對英語學(xué)習(xí)的熱情，從而更加主動(dòng)努力地學(xué)習(xí)英語。

二、教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

在日常教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生書本上的文化知識(shí)，更要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細(xì)觀察，認(rèn)真洞悉，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)掘出情感因素，從小細(xì)節(jié)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（一）教學(xué)備課環(huán)節(jié)中吃透教材，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，獲得學(xué)生共鳴

情感目標(biāo)是教師最易忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、塑造學(xué)生人格的一個(gè)重要因素。教師必須深入研讀教材，從中發(fā)掘出文章所傳達(dá)的情感因素。例如，高中英語教材模塊1中有一篇課文Memories of Christmas，講述了一個(gè)英國學(xué)生對圣誕節(jié)的回憶。這篇文章表達(dá)了一種對童年盛大節(jié)日以及全家人團(tuán)聚的追憶與懷念，能夠引起學(xué)生的共鳴。教師應(yīng)把握這個(gè)基調(diào)，在課堂中分組討論，讓學(xué)生對印象深刻的節(jié)日及當(dāng)時(shí)的心情進(jìn)行敘述，繼而延伸到當(dāng)前的現(xiàn)狀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的重要性。通過課堂分組討論和對話，可以鍛煉學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體，提高趣味性

目前，多媒體技術(shù)已作為一種極具實(shí)用價(jià)值的手段深入到日常課堂中。教師如果能夠在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分利用多媒體，可以為整堂課奠定良好的基礎(chǔ)。在一節(jié)課的開始，如何吸引學(xué)生的注意力成為教師絞盡腦汁想解決的問題，多媒體無疑為廣大教師提供了一個(gè)好的途徑。教師可以利用多媒體播放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲或視頻，展示一些精美的圖片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)也是關(guān)鍵。教師可以通過一些簡單有效的提問引出主題。例如，在教授Weddings一課時(shí)，教師可先在多媒體上展示有關(guān)中國傳統(tǒng)婚禮的圖片，然后提問“What do weddings in Greek and indonisia look like？”學(xué)生有了好奇心，自然就激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

（三）在教學(xué)過程中要主次分明，體現(xiàn)直觀性。

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意主次分明。講到重、難點(diǎn)時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生保持高度注意力，遇到簡單的課文段落或內(nèi)容的可一帶而過。教師可以讓學(xué)生自己講解，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在保持一段時(shí)間的注意力后應(yīng)有適當(dāng)?shù)姆潘?，教師可以講一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣小故事等。英語是一門語言，教師在教授語言時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意用詞準(zhǔn)確、語調(diào)悅耳、內(nèi)容豐富，同時(shí)也要避免自說自話，應(yīng)留一部分課堂時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。例如，教師可以組織學(xué)生采用分組討論或兩人對話的形式對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)鍛煉口語交際能力；也可根據(jù)課文讓學(xué)生排演小話劇，擴(kuò)大課堂上學(xué)生的參與面，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛能。

（四）在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)上，要堅(jiān)持鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，樹立學(xué)生自信心

教師要讓每個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，而肯定性的評價(jià)則是最好的激勵(lì)?！癊xcellent！”“Great！You have done quite a good job！”“I am really proud of you.”教師的肯定與贊譽(yù)，能夠讓每個(gè)回答問題的學(xué)生心中洋溢著喜悅。即使學(xué)生的回答并不完美，教師也不應(yīng)當(dāng)生硬地給予否定，或表現(xiàn)出不耐與氣憤，而是應(yīng)當(dāng)指出錯(cuò)誤并給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生重拾自信?！癗otexactly，would you like to think it over？”“Work hard，I believe you can do it better next time.”只有讓學(xué)生充分感受到教師對自己的重視與期待，才能樹立起信心，用十足的熱情面對英語課程。

三、教師要有善于聆聽的耳朵

在日常生活中，人們會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不例外，一個(gè)合格的英語教師應(yīng)當(dāng)深入理解學(xué)生的內(nèi)心，利用課后時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行真誠溝通，耐心地聆聽學(xué)生的心聲。充分肯定學(xué)生的積極態(tài)度，而當(dāng)學(xué)生有消極負(fù)面情緒時(shí)也應(yīng)及時(shí)做好疏通工作。只有一個(gè)好的聆聽者才能發(fā)掘并燃起學(xué)生心底潛藏的英語學(xué)習(xí)熱情。

筆者所任教的班級有一名來自農(nóng)村的學(xué)生，英語發(fā)音帶有嚴(yán)重的地方口音。但是，她向筆者表達(dá)了自己想把英語口語學(xué)好的愿望。筆者不僅肯定了她的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且建議她回去后多聽錄音，多練習(xí)讀課文，遇到有疑問的單詞及時(shí)提問。在得到了筆者的鼓勵(lì)后，她一直保持著學(xué)習(xí)的勁頭。一學(xué)期下來，該學(xué)生的進(jìn)步讓周圍的同學(xué)刮目相看。

學(xué)習(xí)主動(dòng)性是學(xué)好英語的重要因素。高中英語教師應(yīng)當(dāng)積極探究并深入鉆研，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語的神圣殿堂。

引用文獻(xiàn)

韓永昌，符丕盛.1992.心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.

教育部.2001.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

舒培麗，胡近.2003.女性與情感[M].上海：上海教育出版社.

作者信息：232000，安徽淮南，安徽省淮南市第一中學(xué)