王 芳

引言

小學(xué)高年級英語寫作就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生針對一個特定的主題將自己所掌握的單詞、句型進(jìn)行綜合運用，寫一篇比較短小的作文。通過寫作文，學(xué)生可以鍛煉英語書面表達(dá)能力，利用將英語的口頭表達(dá)向書面表達(dá)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

一、進(jìn)行小學(xué)英語作文教學(xué)的原因

新課改在我國小學(xué)教學(xué)中不斷深入，給小學(xué)英語教學(xué)也提出了新的要求，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提高基本的聽、讀、寫的能力，而寫作就是對所有知識點的最好的綜合運用。我國小學(xué)英語作文教學(xué)還是以“抄寫”為主，大多數(shù)教師認(rèn)為只要學(xué)生將口語和語法掌握好，就可以寫出優(yōu)秀的作文，這就將英語作文的教學(xué)意義完全地忽略掉了。長此以往，會導(dǎo)致小學(xué)生英語作文水平偏低的情況。英語寫作對于小學(xué)生各方面都提出了較高的要求，既需要小學(xué)生熟練掌握英語語法，還需要對英語單詞做到絕對的熟悉，最重要的是要求學(xué)生擁有較強的思維能力。總之，小學(xué)英語作文教學(xué)屬于一門考查學(xué)生綜合性能力的語言教學(xué)，對于促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效果具有積極的推動作用，應(yīng)該給予高度的重視。

二、提高小學(xué)高年級英語作文水平的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。提高小學(xué)高年級英語作文水平的關(guān)鍵，就是將他們的寫作興趣激發(fā)出來，教師應(yīng)該為學(xué)生提供進(jìn)行作品展示的平臺。小學(xué)生想要表現(xiàn)自己的欲望非常強烈，因此在小學(xué)英語作文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個進(jìn)行作品展示的平臺，激發(fā)他們的寫作興趣，為他們的寫作提供動力。教師可以利用每節(jié)課的課前十分鐘對作文優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚，并讓該學(xué)生到講臺上進(jìn)行演說。教師也可以將優(yōu)秀的英語作文在公布欄中張貼，讓全體學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。對于所有的優(yōu)秀作品進(jìn)行集中展示，可以讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語寫作的成就感。除此之外，還可以在班級內(nèi)部開展作文比賽，對優(yōu)秀的英語作文進(jìn)行朗讀或者在班級板報中刊登。利用這些方式，讓學(xué)生得到心理滿足，鼓勵他們不斷努力寫出更加出色的作文。

例如：在寫以“my favorite...”為題的作文時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的人物和事物的基本特點列出來，用自己所掌握的英語單詞進(jìn)行描述，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，學(xué)生就很愿意去描述。

（二）充分利用教材

英語寫作最重要的就是擁有豐富的詞匯量。學(xué)生的英語課外讀物普遍比較少，所以增加英語詞匯量的主要途徑就是將英語教材充分地利用起來。教師可以要求學(xué)生將教材中的短文或者對話背下來，并且為他們設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生走到舞臺上，將自己背誦的內(nèi)容通過表演的方式表達(dá)出來。學(xué)生對于書中的角色進(jìn)行扮演，對于學(xué)到的詞語和語法進(jìn)行鞏固，不僅鍛煉了學(xué)生的英語語感，而且?guī)恿藢W(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在呈現(xiàn)英語單詞elephant時，教師可以給學(xué)生說：“I am very big and heavy.I have a long nose and big ears.what am I?”學(xué)生就會立即產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到活動的環(huán)節(jié)中，如果有學(xué)生表示知道的話，讓他們用動作或者英語表示出來。

（三）扎實仿寫訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力也是提高寫作能力的有效途徑。教師可以把教材中的閱讀材料作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。例如：教材中有一篇介紹某人周末的活動的課文，通過學(xué)習(xí)這篇文章讓學(xué)生了解現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時以及一般將來時等時態(tài)問題。有些學(xué)生認(rèn)為這些時態(tài)很容易混淆，所以應(yīng)該讓學(xué)生對于范文進(jìn)行模仿，將具體的人稱和事件內(nèi)容進(jìn)行更改，寫出自己的周末。學(xué)生對于自己的周末都很熟悉，對于這樣的寫作任務(wù)就會很容易完成（龐敬文、王夢雪、唐燁偉、解月光、王偉 2015）。

學(xué)生進(jìn)行模仿寫作的訓(xùn)練，可以使其輕松地掌握寫作技巧。

例如：雖然學(xué)生從小學(xué)六年級就開始寫英語日記了，但是學(xué)生往往不知道該寫什么、怎么寫，教師應(yīng)該讓學(xué)生對于課文my weenkends進(jìn)行熟練的閱讀，對其中好的單詞和短語進(jìn)行有效的記憶，最好要求學(xué)生可以熟練地背誦下來，仿照課文寫出自己的周末或者假期，可以以“my weekends”或者“my holiday”為題。

（四）創(chuàng)建寫作環(huán)境

寫作環(huán)境對于學(xué)生的寫作具有非常大的影響，所以提高學(xué)生的寫作能力，最基礎(chǔ)的就是為學(xué)生創(chuàng)建良好的環(huán)境。根據(jù)長期的調(diào)查研究表明，學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會得到大幅度的提高。教師可以將整個班級分成八個小組，每天安排其中四組的一個學(xué)生寫英語日記，第二天讓其他組的成員進(jìn)行檢查，這也是一個分享的過程，剩下的四個小組可以自由地練習(xí)寫作。堅持這樣一段時間，就會發(fā)現(xiàn)，每天堅持寫作的小組的英語作文水平比其他四個小組的水平都要高一些，這就足夠說明良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用（胡啟海 2015）。

（五）增加閱讀積累

提高小學(xué)生的英語寫作能力，最根本的還是要加強學(xué)生的英語閱讀量。學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，可以將學(xué)生的語言積累不斷地豐富起來，在這個過程中，學(xué)生還可以對更多的英語寫作常用句式進(jìn)行掌握。教師對于閱讀材料的選取要格外注意，以學(xué)生的英語閱讀能力為出發(fā)點，根據(jù)每個學(xué)生不同的閱讀水平，首先給學(xué)生介紹簡單短小、生動有趣的閱讀材料，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，然后將難度適中的閱讀文章引入進(jìn)來。對于那些英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以讓他們閱讀一些具有難度的文章，加大他們在學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)性，從而提高他們的英語寫作能力。教師應(yīng)該督促學(xué)生堅持閱讀，不斷豐富英語詞匯量，熟練運用語法，使英語寫作水平逐步得到提高（曹文、胡增寧、李輝、許新 2015）。

（六）提高表達(dá)能力

小學(xué)英語寫作是由動手寫作和口頭寫作兩部分構(gòu)成的，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。擁有很強的口語表達(dá)能力的學(xué)生，英語寫作能力也會很好，因此，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師可以利用看圖說話等教學(xué)方法對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如，小學(xué)五年級有一篇習(xí)作的主題是讓學(xué)生介紹自己認(rèn)識的人，題目可以是“My mother”“My father”等，教師就可以將類似的書面作文轉(zhuǎn)化成口頭作文，用這樣的方式鍛煉學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

總之，學(xué)生的英語寫作能力的提高要經(jīng)歷一個漫長的過程，在這個過程中，一定要采取持續(xù)、有效的訓(xùn)練，需要教師在學(xué)生身旁進(jìn)行組織和訓(xùn)練。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，在實際工作中不斷將自己的工作經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和完善，使小學(xué)高年級學(xué)生的英語作文水平能夠得到切實提高。