徐冬琴

初中英語問題式教學(xué)初探

徐冬琴

初中英語教學(xué)的質(zhì)量是教學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注對象之一。為了使課堂教學(xué)獲得更好的效果，英語教育者提出多種教學(xué)法。其中，問題式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)法被廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

問題式教學(xué)法；初中英語；策略

眾所周知，在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師一般分三部分進(jìn)行教學(xué)：認(rèn)讀單詞、講解文章、講解語法。這樣三部曲式的傳統(tǒng)英語課堂顯然過于單調(diào)乏味且無新意，仿佛一潭毫無漣漪的死水，又怎能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣？沒有學(xué)習(xí)英語的興趣又怎能學(xué)好并精通英語這門語言呢？此外，教師這樣照本宣科的講課模式減少了師生之間的互動，讓整個課堂毫無生機(jī)，自然也不利于學(xué)生對英語這門語言學(xué)科的掌握。

科技在發(fā)展，時代在進(jìn)步，教學(xué)模式以及教學(xué)方法自然也要隨著新時代的變化而改變。在初中英語教學(xué)中，問題式教學(xué)法的應(yīng)用不僅提高了英語教學(xué)的質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都有著不容小覷的作用。因此，作為英語教師，應(yīng)接納并積極運(yùn)用問題式教學(xué)法，為學(xué)生英語素質(zhì)的提高而不懈努力。

一、問題式教學(xué)法的詮釋

早在幾千年前，問題式教學(xué)就被提出，在最近幾年又逐漸興起。問題式教學(xué)的關(guān)鍵在于提問環(huán)節(jié)，即在問題式教學(xué)模式下，教師不僅要注重教與學(xué)，還要重視提問環(huán)節(jié)。當(dāng)然，提問既包括了教師對學(xué)生的提問，也包括學(xué)生對教師的提問，即教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地對學(xué)生加以提問，學(xué)生也可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過程中的疑惑向教師提問，從而真正達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的。當(dāng)然，教師的提問必然要有一定的技巧，因?yàn)榫哂幸欢记尚缘奶釂柌拍芨玫匾龑?dǎo)學(xué)生思考問題，從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣既能及時鞏固學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)，又能開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，問題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生在平等的原則上進(jìn)行問題探討，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，符合當(dāng)代教學(xué)理念。

二、問題式教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）講課前引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問

傳統(tǒng)英語課堂之所以枯燥乏味，是因?yàn)樗狈θの缎耘c創(chuàng)新性，同時師生間互動的缺乏也是造成英語課堂死氣沉沉的原因之一。因此，在英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以此讓英語課堂擺脫傳統(tǒng)沉悶的氛圍，變得更加活潑而有生機(jī)，從而真正提高英語教學(xué)質(zhì)量。

在問題式教學(xué)模式下的英語課堂中，教師可以增添一些提問環(huán)節(jié)，以增加師生之間的互動機(jī)會，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。那么，教師如何在教學(xué)中適時地引導(dǎo)學(xué)生自主提問呢？筆者認(rèn)為每一節(jié)英語課開始前就是一個很好的時機(jī)，教師可以結(jié)合日常生活提出一個話題，讓學(xué)生依據(jù)這個話題進(jìn)行提問，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在八年級上學(xué)期開學(xué)后的第一堂課上，筆者以“暑假之旅”為話題讓學(xué)生對筆者進(jìn)行提問，其中一名學(xué)生是這樣問的：“Did you go to travel during last summer vacation?”“Yeah，Ihave been to many famousplace for traveling.”筆者回答道。很多學(xué)生躍躍欲試，這時，英語課代表站起來說道：“這句話應(yīng)該這樣改：Wherewould you go then?因?yàn)橛昧藈ould之后，過去式went就應(yīng)該變?yōu)樵蝕o?！本瓦@樣，在簡短的問答之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯高漲了許多，同時，這樣的問答環(huán)節(jié)能在鞏固學(xué)生知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力（施成華2006）。

（二）啟發(fā)性提問引導(dǎo)學(xué)生融入課堂

良好的開端是成功的一半。在初中英語教學(xué)中，教師要善于利用每節(jié)課的導(dǎo)語部分，向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生盡快融入英語學(xué)習(xí)的氛圍中。此外，具有啟發(fā)性的問題還有利于開動學(xué)生的大腦，鍛煉其思維能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么，教師如何才能有效地利用課前導(dǎo)語時間來為課堂教學(xué)制造一個良好的開頭呢？在筆者看來，教師可以依據(jù)本節(jié)課要講的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在教師的提問引導(dǎo)下盡快地了解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，筆者在講“How often do you exercise?”這個單元的時候，以這樣的提問來導(dǎo)入的：Every girl hope to have a good shape，but you known，a good shape is built by exercise，and do you want to keep a good shape?Now，I’ll ask a student to answer.Wang Ling，please.“Yes，Iwant.”被提問的學(xué)生站起來回答道，接著筆者又追問：“So，how often do you exercise?”“Iexercise every day.”聽完她的回答，筆者立馬回應(yīng)道：“wow，no wonder you have such a good figure.”接著又說：要想擁有一個好身材必然需要經(jīng)常鍛煉，那么在接下來的課文中，我們將會學(xué)習(xí)到關(guān)于次數(shù)的表達(dá)方式等。

（三）概括性提問有助于學(xué)生總結(jié)歸納

眾所周知，在學(xué)習(xí)的過程中，一定的總結(jié)歸納是很有必要的，它可以幫助學(xué)生理清并很好地鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。因此，在初中英語教學(xué)中，教師每講完一節(jié)知識點(diǎn)之后，就可以依據(jù)所講的內(nèi)容對學(xué)生提一些概括性問題，一方面可以檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，另一方面，順著教師所提問題，學(xué)生可以更好地總結(jié)歸納所學(xué)的各種知識點(diǎn)，進(jìn)一步理解與記憶。此外，教師也可以將這種概括性問題作為學(xué)生的課后作業(yè)，提供給學(xué)生復(fù)習(xí)整理的思路，讓學(xué)生在課后反復(fù)咀嚼所講內(nèi)容，從而達(dá)到溫故而知新的目的，同時還可以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

以初中英語教材中What dose he look like?這一節(jié)內(nèi)容為例，鑒于很多描寫人外表、性格的表達(dá)幾乎全部講解完，于是在講完這節(jié)內(nèi)容之后，筆者便對學(xué)生提出了這樣的問題：What dose your father ormother look like?學(xué)生積極踴躍地描述著，于是筆者便根據(jù)這個問題布置了如下課后作業(yè)：Please w rite an article to describe her or him.

通過這樣一個概括性的問題，學(xué)生便會有目的地復(fù)習(xí)整個單元所學(xué)的知識點(diǎn)。例如What dose he look like?這一章節(jié)中就是描寫人物外表、性格的詞匯與表達(dá)，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生對這些知識點(diǎn)的印象必然會有所加深，接著，學(xué)生又將這些所學(xué)的知識點(diǎn)運(yùn)用到所寫的文章中，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識點(diǎn)，并且還提高了對知識點(diǎn)的運(yùn)用能力，一舉多得（蔡理勇2010）。

結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，問題式教學(xué)法的應(yīng)用意義極大，它可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，問題式教學(xué)法還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以充分利用問題式教學(xué)法的優(yōu)勢，積極打造出高效的英語課堂教學(xué)。

引用文獻(xiàn)

蔡理勇.2006.淺談問題教學(xué)法在歷史與社會中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），（8）.

施成華.2006.改變課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），（2）.

作者信息：225653，江蘇揚(yáng)州，江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級中學(xué)