李艷娜

淺析大學(xué)英語教學(xué)中語篇分析對翻譯的影響

李艷娜

語篇分析是將整個語篇作為分析對象，是對語篇句子間的銜接、段落間的邏輯關(guān)系以及文體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的分析，教師應(yīng)深入了解作者的寫作意圖、目的、態(tài)度和語言特點等。語篇分析強(qiáng)調(diào)整體，可以有效幫助學(xué)生擺脫對字典的依賴，從而提升學(xué)生的分析能力和理解能力，增強(qiáng)語篇的掌控能力。

大學(xué)；英語教學(xué)；語篇分析；翻譯；影響

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)主要是以語法為指導(dǎo)，通過語法分析來理解語句含義，并沒有引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的聯(lián)想和理解。這種過于強(qiáng)調(diào)單詞含義和語法知識的方法影響了學(xué)生的閱讀速度，也不利于閱讀能力的提升?，F(xiàn)代化的外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實用性，這與語篇分析是相通的，而語篇分析能力的掌握可以幫助學(xué)生快速把握文章框架，結(jié)合上下文情境更好地理解語句含義、語法特點，幫助學(xué)生提升翻譯能力。

一、語篇分析在大學(xué)英語教學(xué)中的積極作用

（一）有助于學(xué)生英語聽力的提高

聽力既是英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是英語教學(xué)的難點。語言環(huán)境是影響學(xué)生英語聽說能力的重要因素。在英語教學(xué)中，常用的聽力練習(xí)方法是聽英語錄音，這種方式大多“治標(biāo)不治本”，沒有從根本上提升學(xué)生的聽力能力（張麟、楊陽2014）。語篇分析雖然沒有關(guān)于聽力的訓(xùn)練，但通過培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力，可以讓學(xué)生掌握句子與句子、段落與段落的銜接方法以及上下文之間的邏輯結(jié)構(gòu)，這有助于鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和分析能力，從而提高學(xué)生把握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨的能力，使學(xué)生在聽力練習(xí)中可以準(zhǔn)確、快速地抓住文章重點，理解文章所表達(dá)的思想。

（二）有助于學(xué)生寫作能力的提高

閱讀是培養(yǎng)寫作能力的基礎(chǔ)和重要途徑，學(xué)生在閱讀大量英語文章的過程中可以了解到更多的英語習(xí)慣用法和句型種類等，這無形中拓展了學(xué)生的英語知識面，有助于英語表達(dá)能力的提高。學(xué)生通過語篇分析不但可以了解到更多真實情境中語句的使用形式，還能了解英語使用的邏輯思維方式，幫助他們擺脫固定模式和框架的限制，通過自己的方式正確表達(dá)思想，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生通過語篇中對文章結(jié)構(gòu)、體裁的分析還可以增加對不同文化、知識背景的了解，鍛煉分析不同文體的能力，無形中獲得了組織語言的能力和表達(dá)的技巧。

二、簡析語篇分析對翻譯的影響和重要性

翻譯能夠考驗學(xué)生的基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新能力，對詞匯量和理解語句的能力有很高的要求（劉微2013）。英語文章中會經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義、名詞省略或使用代詞等情況，在翻譯的過程中給學(xué)生造成一定阻礙。但語篇分析強(qiáng)調(diào)的是從整體上理解文章內(nèi)容、主旨和思想，因此，可以通過語篇分析在了解文章大意的基礎(chǔ)上，首先，將文章主題確定下來；然后，結(jié)合上下文、前后句子判斷出多義詞在文章中的具體含義；最后，在明確文章思想內(nèi)容的前提下，注意英語和漢語兩種語言間的差異性，重新整理和組織語句順序，保證譯文的連貫性，并符合邏輯。

首先，翻譯時需要了解英語原文的內(nèi)、外在要素，以及要翻譯語篇段落在原文中所起到的作用。語篇分析有助于了解英語原文的特點和結(jié)構(gòu)。

其次，通過語篇分析可以清楚地了解影響翻譯的多個因素，幫助學(xué)生有針對性地選定翻譯的重點。

再次，語篇分析需要對文章的中心思想、脈絡(luò)、情景、語言環(huán)境以及銜接手法等進(jìn)行分析。不同類型的語篇分析會花費(fèi)不同的時間，語篇分析能力的強(qiáng)弱也會直接影響語篇翻譯的速度，因為通過對語篇特點的分析可以直接省略一些不必要的要素分析。

最后，翻譯結(jié)果具有多樣性，其中還會夾雜著學(xué)生個人的主觀看法，當(dāng)學(xué)生掌握一定的語篇分析能力時，其就可以通過語篇分析來選定一個最符合翻譯規(guī)律和文章特點的翻譯方式（蘇巖2011）。

三、在大學(xué)英語教學(xué)中語篇分析的應(yīng)用策略分析

（一）培養(yǎng)語篇分析的意識

在大學(xué)英語的日常教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到語篇分析對學(xué)生閱讀能力、翻譯能力的提升促進(jìn)作用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從文章整體出發(fā)理解文章，對文章大概意思和布局、結(jié)構(gòu)有所掌握，能夠?qū)ξ恼轮饕獌?nèi)容進(jìn)行提煉、總結(jié)和概括，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從宏觀角度分析語篇的意識和能力。

（二）抓住文章的主題段落

主題段落起到銜接語篇、點明文章主旨的作用，是貫穿于文章始終的關(guān)鍵性內(nèi)容，是語篇分析的重點。因此，大學(xué)英語教學(xué)既要適當(dāng)加入一些與文章相關(guān)的文化背景知識來幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，又要教會學(xué)生如何抓住文章主題段落，明確文章主題，掌握文章脈絡(luò)，了解文章大概意思，然后逐步挖掘文章更深一層的含義，拓寬學(xué)生理解文章的深度和廣度。

（三）注重句子間層次的銜接

段落和語篇都是由單詞、短語、句子銜接起來的，具有很強(qiáng)的層次性和邏輯性。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析時要注重語篇中連貫和銜接的部分，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的意識和能力，幫助學(xué)生更好地理解文章中的長難句以及文章脈絡(luò)。比如，在《應(yīng)用型大學(xué)英語綜合教程2》中第二單元Part1中的語篇主要就是圍繞“怨恨——Ill Feelings”這一主題展開的，可以根據(jù)文中的主人公a little boy情感上的變化來掌握文章層次和脈絡(luò)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行語篇分析時找出表達(dá)小男孩情感變化的詞匯或句子，如“he shared hisdream with hismotherand father，his teachersand schoolmates...”“he stopped sharing his thoughts and desires and kept them hidden within his heart.”“he was so happy...”“hewas horrified”“cursed”“Inever had a grudge.”等來把握文章脈絡(luò)和事情進(jìn)展（焦明環(huán)、孫宗香、徐亞輝等2014）。

（四）注意詞匯所處語境

語篇分析主要針對語言的使用，注重詞匯在具體語境中的含義，并通過詞匯在具體語境中的運(yùn)用了解特定的搭配結(jié)構(gòu)，深入剖析正義詞、反義詞及其在英語表達(dá)上存在的差異性；同時，更好地了解不同詞性的不同用法，使學(xué)生掌握的語法和詞匯知識更加精準(zhǔn)。此種方式可以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境分析、判斷詞匯含義的能力，并在此基礎(chǔ)上理解整篇文章。比如，如果單獨(dú)拿出“Mary can’t bear children.”這句話，會讓人無法確定其是“Mary is unable to give birth to children.”還是“Mary can’t tolerate children”，但如果加上“Mary is too old...”或“The children are too noisy.”就會使句意很清晰明了。

結(jié)束語

通過對語篇的分析，學(xué)生可以不去糾結(jié)個別單詞含義和語法，從整體上理解文章段落和內(nèi)容，快速掌握文章主旨。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用語篇分析，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和翻譯能力。

引用文獻(xiàn)

焦明環(huán)，孫宗香，徐亞輝等.2014.大學(xué)英語教學(xué)的“5C”語篇分析模式研究[J].黑龍江高教研究，（5）：174-176.

劉微.2013.論大學(xué)英語教學(xué)中的語篇分析及其對翻譯的影響作用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），（36）：133-134.

蘇巖.2011.大學(xué)英語教學(xué)中的語篇分析及其指導(dǎo)作用[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，（21）：3543-3545.

張麟，楊陽.2014.論大學(xué)英語教學(xué)中的語篇分析及其對翻譯的影響作用[J].時代教育，（19）：179.

作者信息：111003遼寧遼陽沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)