胡衛(wèi)鋒

淺談情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

胡衛(wèi)鋒

情景教學(xué)使學(xué)生擁有切身體驗(yàn)，對(duì)于提高學(xué)生參與課堂的積極性有很大作用。初中英語(yǔ)以聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)為重點(diǎn)，而情景教學(xué)法的融入，很大程度上豐富了課堂內(nèi)容。教師利用音樂(lè)、動(dòng)作、環(huán)境等手段，使課堂生動(dòng)、有趣，是提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量的有效途徑。

情景教學(xué)法；初中英語(yǔ)；語(yǔ)言教學(xué)

情景教學(xué)法的應(yīng)用幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到必要的理論知識(shí)并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在習(xí)得過(guò)程中，很容易受到母語(yǔ)表達(dá)方式的影響，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握最基本的英語(yǔ)交際能力，情景教學(xué)法的融入改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)材料格局，打破了傳統(tǒng)的以填空題或選擇題為主的考核方式，將課堂的教學(xué)內(nèi)容和課堂之外的實(shí)際故事相結(jié)合，通過(guò)生活場(chǎng)景的模擬，使學(xué)生不斷積累語(yǔ)言知識(shí)，獲得豐富的語(yǔ)言素材，為后期的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

一、利用音樂(lè)情景教學(xué)法

音樂(lè)是傳遞感情、交流思想的重要途徑。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)司空見(jiàn)慣，并且已經(jīng)成為他們生活的一部分，其中不乏一些經(jīng)典的英文歌曲。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以選擇一些學(xué)生鐘愛(ài)的歌曲，并在課堂上學(xué)習(xí)。這些歌曲符合初中生的審美情趣，為了聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)，他們一定會(huì)在課堂上積極參與。教師將歌曲的歌詞和教材內(nèi)容相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，情景教學(xué)將材料的內(nèi)涵和閱讀信息放到同等重要的地位，不僅要對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固加深，還要對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)、整合，使學(xué)生在掌握必要理論知識(shí)的同時(shí)，更多地感受英語(yǔ)語(yǔ)言的趣味性和獨(dú)特性。情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。一首英文歌曲、一則英文笑話、一句英文勵(lì)志語(yǔ)言、一首優(yōu)美的英文詩(shī)歌等，都可以作為音樂(lè)情景教學(xué)法的載體。

例如，教師在教授人教版七年級(jí)上冊(cè)第八單元When is your birthday時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情景，使學(xué)生圍繞“Wherewere you born？”“Youwereborn on some day.”“When isyourbirthday？”來(lái)展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并組織學(xué)生合唱“生日快樂(lè)”的英文歌，以活躍課堂氣氛。

又如，英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)閱讀教學(xué)，閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅是很多學(xué)生的難題，同樣也是很多教師的難題。如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入音樂(lè)情景教學(xué)呢？教師可以通過(guò)一段音樂(lè)或者一段音樂(lè)視頻來(lái)導(dǎo)入閱讀教學(xué)，將多種元素綜合起來(lái)，便于學(xué)生理解新的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，音樂(lè)作為英語(yǔ)的一種載體，教師可以將歌詞作為閱讀素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在歌詞中尋找閱讀亮點(diǎn)，積累豐富的閱讀素材，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

再如，教師可以將一些表現(xiàn)性較強(qiáng)的文章改編成一段音樂(lè)劇，將班內(nèi)學(xué)生分成幾組，以文章為劇本，在班級(jí)內(nèi)表演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生扮演不同的角色，并形成情感共鳴，使教學(xué)內(nèi)容變得趣味性十足。

二、利用動(dòng)作情景教學(xué)法

初中英語(yǔ)教學(xué)會(huì)涉及很多動(dòng)詞的學(xué)習(xí)和使用，而動(dòng)詞詞組的搭配是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和記憶的難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以做一些動(dòng)作，讓學(xué)生自己猜，以此形成教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

例如，在講解“笑”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以展示出“微笑”的表情，學(xué)生自然而然就會(huì)說(shuō)出“笑”這個(gè)單詞。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上做動(dòng)作。肢體語(yǔ)言是表達(dá)的重要方式，豐富的肢體動(dòng)作可以提高學(xué)生的興趣（徐楊2011），徹底避免枯燥乏味的講解。

例如，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及介詞的教學(xué)，如on，in，above，under這些方位介詞，如何才能使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到介詞的使用方法和表達(dá)的含義，教師可以采用動(dòng)作情景教學(xué)法，區(qū)分on表達(dá)“在……之上”是指“書(shū)放在桌子上”；而above表達(dá)“在……之上”是指“表在床的上方”。采用具體的事物進(jìn)行區(qū)分的方法，有利于學(xué)生的理解和記憶。

三、利用環(huán)境情景教學(xué)法

口語(yǔ)訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于初中生在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中缺少使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，一方面，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地使用英語(yǔ)教學(xué)；另一方面，教師可要求學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

例如，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)問(wèn)好，要求學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹；教師還可以根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)水平、教學(xué)內(nèi)容的安排使學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下做練習(xí)，使用英語(yǔ)和同學(xué)進(jìn)行交流。另外，教師還可以在班內(nèi)建立英語(yǔ)小組，促使學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。

此外，教師在維持課堂紀(jì)律或者提問(wèn)的時(shí)候，可以采用手勢(shì)語(yǔ)和英語(yǔ)結(jié)合的方式進(jìn)行。又如，在要求學(xué)生保持課堂安靜的時(shí)候，教師可以說(shuō)：“Be quite please.”，同時(shí)做出“停止”的動(dòng)作，這樣學(xué)生就可以根據(jù)教師的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作猜測(cè)出教師的目的。久而久之，教師的課堂用語(yǔ)也將成為學(xué)生積累語(yǔ)素的重要途徑。

從一定意義上來(lái)講，環(huán)境情景教學(xué)法最適合在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中使用。教師可以為學(xué)生提供更多利用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，并從中學(xué)會(huì)固定的英文表達(dá)方式，形成英語(yǔ)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言素材，感受英語(yǔ)的獨(dú)特魅力。這能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景交流中掌握必要的知識(shí)理論，免受死記硬背知識(shí)點(diǎn)的困惑，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有很大幫助（李建霞2011)。

四、利用生活情景教學(xué)法

生活情景教學(xué)法只要運(yùn)用得恰到好處，就能夠在很大程度上拓展學(xué)生的思維空間、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的英文名稱時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)物園的情景，提前做好動(dòng)物頭飾，在課堂上讓學(xué)生扮演不同的角色，再配上多媒體設(shè)備播放的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出有聲有色的“動(dòng)物園”。又如，當(dāng)學(xué)到have a fever，have a cold的時(shí)候，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，以促進(jìn)學(xué)生積極地表達(dá)，刺激學(xué)生的表達(dá)欲，從而將書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，有利于降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

除此之外，教師還可以根據(jù)具體的生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情景，生活情景教學(xué)法最適合在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用。教師一般以幾幅圖片或者某個(gè)案例入手，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)圖片的觀察能力以及獲得信息的能力，進(jìn)而將簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和圖片加工成一篇文章或一個(gè)故事。在表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。英文寫(xiě)作對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講是一大難點(diǎn)，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙偎夭?，不?huì)寫(xiě)甚至不愿意寫(xiě)。情景教學(xué)法在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使學(xué)生敢于去寫(xiě)、愿意去寫(xiě)。

例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞一則新聞或者一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，使學(xué)生切身表達(dá)出自己的理解和認(rèn)知（馬丹霄2011)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以用一定的時(shí)間去組織語(yǔ)言，調(diào)整句型和語(yǔ)法。一旦學(xué)生將英語(yǔ)作為自己與外界溝通的橋梁，能夠通過(guò)英語(yǔ)獲得更多的信息、學(xué)到更多的知識(shí)，就實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的目的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)最重要、最基本的教學(xué)內(nèi)容，教師運(yùn)用情景教學(xué)法，可以使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式偏向理論，致使很多學(xué)生學(xué)了十幾年的英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)水平仍然不高。因此，在初中階段，教師要嚴(yán)格遵循層層深入的原則，重視學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)需要教師豐富教學(xué)形式，情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而情景創(chuàng)設(shè)的方式又有很多種，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活運(yùn)用，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

引用文獻(xiàn)

李建霞.2011.淺談情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（中），（6）.

馬丹霄.2011.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略——情景教學(xué)法[J].新課程（上），（1）.

徐楊.2011.情景教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].海外英語(yǔ)，（8）.

作者信息：311300，浙江臨安，浙江省臨安市天目初級(jí)中學(xué)

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