張展波
教材目錄在初中英語語法銜接教學(xué)中的實踐研究
張展波
研究初中英語教材里的語法,首先要對目錄有所了解并熟練掌握。當(dāng)前,初中英語教材中的目錄在課堂教學(xué)活動中存在可有可無的現(xiàn)象。本文根據(jù)這一教學(xué)實際,為幫助學(xué)生能更好地了解、理解、掌握和提高語法能力,闡述了如何通過觀察引導(dǎo)并利用目錄對單元語法進(jìn)行銜接教學(xué)。
目錄;初中英語;語法;銜接教學(xué)
要研究單元語法銜接教學(xué),首先要對目錄有所了解并熟練掌握。根據(jù)教育部審定2012義務(wù)教育教科書七年級上下冊、教育部審定2013義務(wù)教育教科書八年級上下冊和九年級全一冊這套教材的目錄內(nèi)容,可以看出每個單元都包含了語法項目,大部分內(nèi)容是可以銜接起來教學(xué)的。綜合如下:七年級上下冊包括三個預(yù)備篇共24個單元,里面的語法內(nèi)容涵蓋了詞法和句法。其中詞法有名詞及單復(fù)數(shù)、動詞(包括be動詞、行為動詞、情態(tài)動詞、助動詞、動詞短語和動詞現(xiàn)在分詞)、形容詞、代詞(有人稱代詞、指示代詞、形容詞性物主代詞、特殊疑問代詞)、特殊疑問副詞、介詞短語、單詞縮寫;句法有陳述句、一般疑問句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句和There be結(jié)構(gòu),時態(tài)有一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般過去時。八年級上下冊共有20個單元,除在七年級學(xué)過的內(nèi)容外,出現(xiàn)的語法有形容詞和副詞的原級、比較級和最高級,一般將來時、過去進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時,時間狀語從句、條件狀語從句和否定式的特殊疑問句。九年級全一冊共有14個單元。除七、八年級學(xué)過的語法內(nèi)容外,還編排了賓語從句、定語從句、被動語態(tài)和使役性動詞的用法等。
歸納總結(jié)出了七年級至九年級教材目錄表中反映出來的英語語法知識內(nèi)容后,要通過課堂教學(xué)的手段把它們銜接起來完成教學(xué)。具體的操作思路是:先觀察當(dāng)前所要學(xué)的單元目錄,認(rèn)識其基本要義,然后聯(lián)想和它語法上有關(guān)聯(lián)的已學(xué)單元,進(jìn)而熟悉本單元和相關(guān)單元的詞法和句法功能,識別它們的相同點和不同點,尋找契合點進(jìn)行銜接和訓(xùn)練,達(dá)到掌握和運用語法的目的。注意所有能夠聯(lián)系起來學(xué)習(xí)的單元語法,都可以作為銜接新單元課堂教學(xué)時復(fù)習(xí)(Revision)和引入(Lead-in)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
根據(jù)目錄表,思考哪些單元之間進(jìn)行銜接會使學(xué)生聯(lián)想起已經(jīng)學(xué)過的相似或相同的語法內(nèi)容,形成比較有序的語法系統(tǒng)而達(dá)到學(xué)會的目的?!皬埶贾型庹Z教學(xué)法”提出對記憶的反復(fù)循環(huán)(張思中 1996)。筆者認(rèn)為,學(xué)習(xí)語法也要和記憶掛鉤,在一定范圍內(nèi)形成反復(fù),才能達(dá)到一定的效率。其實哪些內(nèi)容可以銜接起來進(jìn)行反復(fù),已經(jīng)很準(zhǔn)確地表現(xiàn)在了目錄上,剩下的只不過是如何把它們科學(xué)地聯(lián)系起來的問題了。毫無計劃的反復(fù)是無用功,單位時間內(nèi)的反復(fù)才是有效的。為了單元語法的銜接教學(xué)有一個完整的計劃,這里不妨先來設(shè)置一個基本格局:在做課堂教學(xué)計劃的時候,采用以目錄為依據(jù),以年級為單位逐步遞增銜接內(nèi)容的方式進(jìn)行,越高年級的教學(xué)計劃越詳細(xì)。也就是說以七年級上下冊為基礎(chǔ)形成一個小系統(tǒng),八年級結(jié)合七年級形成一個中系統(tǒng),三年五冊形成一個完整的初中英語語法銜接體系。這樣年復(fù)一年地堅持下去,學(xué)生就會感到這些內(nèi)容并不是孤立存在的,而是相互聯(lián)系又相互作用的整體。學(xué)生因此也就會覺得有所學(xué),學(xué)有成效,測驗時就不會再無從下手。下面以七年級上冊為例,研究目錄中單元語法銜接教學(xué)的方法步驟。
單元語法銜接教學(xué)的基本格局形成了,那么單元之間如何銜接才能使課堂教學(xué)順利過渡,達(dá)到一定的教學(xué)效果?
(一)巧用句型轉(zhuǎn)換銜接,提高學(xué)生應(yīng)變能力
句型轉(zhuǎn)換是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式,也是一種考試手段,使用它可以活躍學(xué)生思維,提高學(xué)生的應(yīng)變能力。比如,講授第三單元前,教師可先寫出第二單元的標(biāo)題:This ismy sister.讓學(xué)生把它變成一般疑問句Is thisyour sister?這時學(xué)生要是完全明白和掌握其變化過程,并能熟練回答的時候,就會很順利地過渡到第三單元Is this your pencil?這里還可以讓學(xué)生歸納一下這幾個句子的差異。相同點:都有this、is。不同點:第一個句子有my sister,第二個句子是your sister,說明變成問句之后my要變成your;上面的句子是介紹人的,本單元是介紹物體pencil的,說明運用Is this your...?不僅可以介紹人,還可以用來介紹物體。
(二)運用情景銜接,提高學(xué)生反應(yīng)能力
在特定的環(huán)境里講述事情,不僅能牢記一些東西,而且還能提高反應(yīng)能力。比如,講授第四單元Where’smy schoolbag?時,教師可以指著一學(xué)生的鉛筆設(shè)置一個情景:Is thisyour pencil?學(xué)生可能回答:Yes,it is./No,it isn’t.問學(xué)生:是哪個單元的問題?“第三單元標(biāo)題”。繼而再指著另一學(xué)生的書包設(shè)置情景:Is this your schoolbag?學(xué)生思考后回答:Yes,it is./No,it isn’t.這時教師用中英文結(jié)合反問學(xué)生:“我的schoolbag在哪里?”此時學(xué)生可能會因始料不及的問題而支支吾吾,教師就要引導(dǎo)學(xué)生:問句中的“在哪里”用where,“我的”已經(jīng)學(xué)過,學(xué)生聽后可能會說my,那么“我的schoolbag”就是my schoolbag,上面的問題就可以翻譯為:Where’smy schoolbag?這樣就過渡到了新的單元。之后讓學(xué)生認(rèn)識兩個單元的句式:它們都是什么句子?“疑問句。”第三單元是什么時態(tài)的疑問句?“一般現(xiàn)在時?!笔鞘裁匆蓡柧洌俊耙话阋蓡柧?。”那本單元呢?“不知道?!边@時教師就要給學(xué)生說清楚:本單元是帶特殊疑問詞Where的疑問句,是一般現(xiàn)在時的特殊疑問句,結(jié)構(gòu)是由“特殊疑問詞+一般疑問句”構(gòu)成。
針對二年級學(xué)生,已經(jīng)逐步開設(shè)計算機(jī)輔助設(shè)計、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計等課程,學(xué)生可以參加全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、應(yīng)用型技能大賽等,這些競賽都需要實物作品展示。因此,從二年級開始逐漸將學(xué)生引入創(chuàng)客空間實驗室,開展3D打印作品的實作訓(xùn)練,為競賽做好技能準(zhǔn)備。通過競賽作品的打印,學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識3D打印技術(shù),了解其工藝過程、工藝參數(shù)設(shè)置、模型的前處理、打印制件的后處理等,達(dá)到以賽促練的效果。
(三)慎用直接銜接,提高學(xué)生思維能力
在現(xiàn)代課堂教學(xué)中,直接說出所要講的內(nèi)容,有平鋪直敘的感覺,要慎用。但如果經(jīng)過一番提問思考還不知答案,由別人來捅破那層紙,意味就完全不同了。比如,講授第五單元Do you have a soccer ball?也不妨先讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的帶有問句的單元:Is this your sister?和 Where’s my schoolbag?然后說出本單元標(biāo)題,教師把它們都整齊地在黑板上板書出來;最后給學(xué)生多提幾個為什么,讓學(xué)生認(rèn)真去加以對比分析:它們是什么句子?“疑問句”。是什么時態(tài)的疑問句?“第三單元是一般現(xiàn)在時的一般疑問句,第四單元是一般現(xiàn)在時的特殊疑問句,本單元的不知道”(學(xué)生對學(xué)過的知識比較了解,沒有學(xué)過的說不知道很正常)。這時,教師就要直截了當(dāng)?shù)匕汛鸢刚f出來:本單元和第三單元一樣,也是一般現(xiàn)在時的一般疑問句。同時因勢利導(dǎo)地對他們說:同樣是一般現(xiàn)在時的一般疑問句。但第三單元是帶be動詞is的,把is直接放在句首就可以變成一般疑問句。本單元是帶行為動詞have的,要借用助動詞do才能變成一般疑問句。但應(yīng)注意助動詞do不能與第三人稱單數(shù)連用。此時教師可以給出附有懸念而又能啟示下文的問題,讓學(xué)生思考:那么能與第三人稱單數(shù)連用的該是怎樣的一個助動詞呢?本單元可以學(xué)到嗎?
(四)善用對比銜接,提高學(xué)生判斷能力
有比較才有鑒別。通過比較可以發(fā)現(xiàn)事物的相同點和不同點,更容易找到事物的變化規(guī)律。比如,講授第七單元How much are these socks?的時候,根據(jù)本單元的句式結(jié)構(gòu),讓學(xué)生繼續(xù)去回顧“問題”單元:第三單元 Is this your pencil?第四單元Where’smy schoolbag?第五單元Do you have a soccer ball?第六單元Do you like bananas?然后,讓同桌學(xué)生共同總結(jié)其相同和不同點:都是一般現(xiàn)在時的疑問句。第三、四和本單元的都是be動詞的疑問句,第五、六單元都是行為動詞的疑問句。第三、五、六單元是一般疑問句,第四和本單元雖然是特殊疑問句,但所用的特殊詞不同:Where和How。又由于作主語的名詞有單復(fù)數(shù),所以be動詞也會有所不同。作主語的名詞是單數(shù)schoolbag,動詞be就用is;作主語的名詞是復(fù)數(shù)socks,那么be動詞就應(yīng)該用are。這樣,學(xué)生的思維就會得到鍛煉,其判斷能力就會不斷提高。
(五)采用歸納銜接,提高學(xué)生綜合能力
期末時節(jié),適時適度對學(xué)生進(jìn)行所學(xué)單元的歸納銜接,使其既收到學(xué)習(xí)的成效,又能提高綜合能力。比如,在講授最后單元時,先對照本冊教材目錄,用提問來歸納的方式給學(xué)生總結(jié)學(xué)過的單元:相同句式的有哪些單元?相同時態(tài)相同形式的有哪些單元?相同時態(tài)不同形式的又有哪些單元?總共學(xué)了多少個時態(tài)?名詞單數(shù)如何變成復(fù)數(shù)?如何變成動詞第三形式?等等。然后出示本冊最后的第九單元標(biāo)題:My favorite subject is science.讓學(xué)生認(rèn)識它的句式:陳述句。聯(lián)想歸納與本單元有相關(guān)句式的單元:本單元與第一、二單元都是本冊教材中標(biāo)題是陳述句的單元,三個單元均用一般現(xiàn)在時來表述。第一、二單元是介紹人的,而本單元講述的是科目,里面還牽涉一個形容詞favorite(最喜愛的)。因此,以本單元標(biāo)題為契合點,就可以復(fù)習(xí)到很多有關(guān)科目、書籍、食品等的名詞。
雖然現(xiàn)在對目錄中的單元語法銜接教學(xué)有了共識,知道一些銜接的方式方法,但要熟練地掌握和運用語法,還要通過訓(xùn)練來實現(xiàn)。那么如何訓(xùn)練才能使目錄中的單元語法銜接教學(xué)順利進(jìn)行?筆者認(rèn)為目前訓(xùn)練初中學(xué)生英語單元語法的最佳途徑,就是利用目錄,尋找相關(guān)語法的單元,配以口語或會話的方式,兼顧運用生活詞匯,就能有效解決單元語法脫節(jié)這個問題。
綜上所述,在現(xiàn)行的初中英語教材中,目錄在語法銜接教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用,一定要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實際和語法特點,下意識地關(guān)注所教年級或跨年級的目錄。根據(jù)各年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和能力,合理利用目錄,使初中英語單元語法能夠圍繞目錄把已經(jīng)學(xué)過的有聯(lián)系的一個個單元都銜接起來,順利開展課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié),以此來提高學(xué)生的語法能力,更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。
引用文獻(xiàn)
馮莉.2009.大學(xué)英語語法教學(xué)理論與實踐[M].長春:吉林出版集團(tuán):149.
全穎潔.2013.標(biāo)題在高中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇),(11):39.
張思中.1996.張思中外語教學(xué)法:外語詞匯集中教學(xué)的操作[M].上海:上海交通大學(xué)出版社:27.
人民教育出版社.2012.義務(wù)教育教科書·七年級英語上下冊[T].北京:人民教育出版社.
人民教育出版社.2013.義務(wù)教育教科書·八年級英語上下冊[T].北京:人民教育出版社.
人民教育出版社.2013.義務(wù)教育教科書·九年級英語全一冊[T].北京:人民教育出版社.
作者信息:514000,廣東梅州,廣東省梅州市五華縣潭江中學(xué)
yueyh788@163.com