汪碧玉珠

（宿州學(xué)院管理工程學(xué)院，安徽 宿州 234000）

大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展策略構(gòu)建研究

汪碧玉珠

（宿州學(xué)院管理工程學(xué)院，安徽 宿州 234000）

構(gòu)建大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展策略是全面推進(jìn)科技創(chuàng)新，堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。文章基于“2011計(jì)劃”協(xié)同創(chuàng)新理論指導(dǎo)下提出了科研團(tuán)隊(duì)錯(cuò)位協(xié)同策略、擴(kuò)充協(xié)同策略、協(xié)同策略等，尋求適合大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的提升路徑。

大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)；協(xié)同創(chuàng)新；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)；發(fā)展策略

一、科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同錯(cuò)位策略

（一）團(tuán)隊(duì)間協(xié)同錯(cuò)位生存

大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)要找準(zhǔn)自己在學(xué)校整體科研系統(tǒng)中的位置，進(jìn)行明確的目標(biāo)定位。校內(nèi)一些學(xué)科和專業(yè)相同或者接近科研團(tuán)隊(duì)之間會(huì)出現(xiàn)激烈競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果可能是強(qiáng)者勝，也可能是兩敗俱傷。在地方高校對(duì)大學(xué)生科研投入相對(duì)不足和科研資源有限的情況下，學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)有必要實(shí)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)策略。

為確保自己團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)科研系統(tǒng)中良好的生存位置，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取豐富的信息與資源，避開與其他團(tuán)隊(duì)的“生死較量”。首先，在選題方面通過各種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫或者搜索引擎查找科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，使得團(tuán)隊(duì)的研究盡量站在學(xué)科的前沿，凸顯創(chuàng)新性，避免出現(xiàn)只是重復(fù)或者綜述前人的研究成果等現(xiàn)象。其次，為了避免團(tuán)隊(duì)間因選題相同或相似的現(xiàn)象發(fā)生，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在課題申報(bào)之前進(jìn)行有效的溝通與討論，對(duì)于研究主題相似的團(tuán)隊(duì)，可以將研究分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究或者不同的研究側(cè)重點(diǎn)，依據(jù)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)分工協(xié)作，使得研究資源更加合理、有效的得以利用。最后，團(tuán)隊(duì)課題可能會(huì)與以往立項(xiàng)課題相同或相似，團(tuán)隊(duì)可能會(huì)因重復(fù)性勞動(dòng)而喪失此次課題申請(qǐng)的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)校還應(yīng)積極借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將歷年的立項(xiàng)課題以及科研成果對(duì)學(xué)生公開。

（二）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)同錯(cuò)位互補(bǔ)

學(xué)生個(gè)體在科研團(tuán)隊(duì)各有分工，研究成員相互作用、相互影響形成了動(dòng)態(tài)而復(fù)雜的科研團(tuán)隊(duì)。為保證科研團(tuán)隊(duì)能夠良好有序的發(fā)展，其內(nèi)部成員必須各盡所職，協(xié)同發(fā)展。為建立人力資源配置合理的科研團(tuán)隊(duì)，組織者可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)根據(jù)研究項(xiàng)目的需要招募不同特點(diǎn)的成員，注重團(tuán)隊(duì)成員在性別、性格、文化背景、專業(yè)特長(zhǎng)等方面的互補(bǔ)與優(yōu)化組合，將個(gè)人的獨(dú)特技能聚合成集體強(qiáng)有力的優(yōu)勢(shì)，形成科學(xué)、合理的虛擬團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，在充分考慮成員特長(zhǎng)前提下，明確各自的職責(zé)，保證每個(gè)成員均處在適合自己發(fā)展位置。

二、科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同擴(kuò)充策略

信息化飛速發(fā)展使得知識(shí)更新周期逐漸縮短，這就給大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)帶來了更大的挑戰(zhàn)，成員只有不斷增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高自身的創(chuàng)新能力，不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，才能適應(yīng)如此飛速的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)才有可能開拓新的生存空間。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生敢于突破固有思維，發(fā)現(xiàn)周圍的新生事物，采用新穎的方法分析問題、解決問題，它是信息時(shí)代大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與靈魂，是科研活動(dòng)順利開展的力量源泉。但并不是每個(gè)學(xué)生都具有這種創(chuàng)新意識(shí)，需要培養(yǎng)和提高。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高需要良好的創(chuàng)新環(huán)境作保障，包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，其中硬件環(huán)境指基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)條件、創(chuàng)新性課程設(shè)置等方面，軟件環(huán)境主要指科研氛圍、激勵(lì)政策、培訓(xùn)支持等方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的虛擬環(huán)境則能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)營造一個(gè)良好的基地。因此，學(xué)校有必要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、和諧、良好的科研氛圍，在這個(gè)充滿創(chuàng)新元素的氛圍中，學(xué)生借助豐富的科研資源增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；通過綜合與分析多方觀點(diǎn)與意見，培養(yǎng)多角度分析問題的良好習(xí)慣，拓寬學(xué)生的思維方式；借助各種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和搜索引擎搜集最新的學(xué)科信息，站在學(xué)科發(fā)展的最前沿，進(jìn)一步開拓創(chuàng)新視野。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了和諧的交流氛圍，學(xué)生可以在這個(gè)話語權(quán)平等的環(huán)境中針對(duì)某一問題暢所欲言，在熱烈的討論中碰撞出思想的火花，這種平等、輕松的環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的重要保障。

（二）擴(kuò)充團(tuán)隊(duì)容量

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升團(tuán)隊(duì)的科研競(jìng)爭(zhēng)力

創(chuàng)新人員是科研團(tuán)隊(duì)取得創(chuàng)新性的成果的關(guān)鍵，為使團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，要求成員必須具備一定水平的專業(yè)知識(shí)和問題解決能力，為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該不斷提升自身的科研能力，苦練“內(nèi)功”，將具有較高創(chuàng)新能力的個(gè)體凝聚在一起，以此增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的科研競(jìng)爭(zhēng)力。

2.緊貼科研主題，選擇合適的指導(dǎo)教師

一些高校大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)均處于探索、嘗試階段，各項(xiàng)措施、制度尚不完善，對(duì)這批未曾受過系統(tǒng)科學(xué)研究訓(xùn)練的大學(xué)生來說，課題指導(dǎo)教師在整個(gè)科研過程中發(fā)揮著重要的作用。一些學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)包括申報(bào)課題、研究成果在很大程度上取決于課題指導(dǎo)教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的影響與指導(dǎo)。

為此，團(tuán)隊(duì)在選擇指導(dǎo)教師時(shí)，應(yīng)通過多種途徑了解該教師的信息，詳細(xì)了解教師的研究方向與研究特長(zhǎng)，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)真討論，在注重指導(dǎo)教師自身科研能力的基礎(chǔ)上理性選擇。由于教師只能在自己教學(xué)任務(wù)與科研壓力之外指導(dǎo)學(xué)生科研項(xiàng)目，為了保證教師能夠給予團(tuán)隊(duì)良好的指導(dǎo)，應(yīng)盡量避免與其他團(tuán)隊(duì)選同一位指導(dǎo)教師。此外，在選擇指導(dǎo)教師時(shí)切忌只追求高職稱教師，經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有較強(qiáng)研究能力的年輕教師給予科研團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)更加及時(shí)，為團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)提供了重要幫助，這些老師除了學(xué)術(shù)水平較高之外，在體力和精力上不如年輕教師。

三、科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)展策略

（一）團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同發(fā)展

1.創(chuàng)建和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍

團(tuán)隊(duì)文化是成員在相互作用、相互影響過程中所形成的團(tuán)隊(duì)特有的精神風(fēng)貌。由于大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)成員的異質(zhì)性較高，且這種虛擬性的團(tuán)隊(duì)成員具有相對(duì)的獨(dú)立性，因而團(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)行離不開和諧的團(tuán)隊(duì)文化，同時(shí)科研團(tuán)隊(duì)的良好發(fā)展又推進(jìn)團(tuán)隊(duì)文化的健康發(fā)展。在良好的內(nèi)部環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)成員的合作意向才會(huì)得到進(jìn)一步提升，各項(xiàng)活動(dòng)才能正常開展。因此，應(yīng)著力通過團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，建立有效的溝通機(jī)制，借助網(wǎng)絡(luò)交流工具彌補(bǔ)傳統(tǒng)交流方式的弊端，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)形成一種寬松、民主、和諧的文化環(huán)境，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員一起參與團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)建設(shè)，堅(jiān)決杜絕組長(zhǎng)或者負(fù)責(zé)人“獨(dú)裁”的現(xiàn)象。在促進(jìn)團(tuán)隊(duì)間、團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員間交流科研體會(huì)的同時(shí)，獲得支持和認(rèn)同，使系統(tǒng)內(nèi)各團(tuán)隊(duì)融為一體，團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員形成信任與和諧的氛圍。

2.科研團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，優(yōu)化科研環(huán)境

信息時(shí)代背景下，大學(xué)生進(jìn)行科研時(shí)只有加強(qiáng)對(duì)外學(xué)術(shù)交流和合作，才能了解當(dāng)前課題的發(fā)展前沿。團(tuán)隊(duì)成員之間、成員與指導(dǎo)教師之間不受時(shí)空限制進(jìn)行及時(shí)的溝通、交流，才能撲捉創(chuàng)新的靈感，在輕松的氛圍中通過討論碰撞出思想的火花，以此促進(jìn)不同學(xué)科的交叉與融合。這是創(chuàng)新觀點(diǎn)產(chǎn)生的主要途徑，也是學(xué)生開展科研活動(dòng)的重要形式。為此，高校一方面制定了相應(yīng)的制度規(guī)定，對(duì)審批項(xiàng)目的研討情況作相應(yīng)的跟蹤監(jiān)督，將團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的討論交流作為團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的一部分。另一方面，學(xué)校積極舉辦學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座，營造良好的科研研討氛圍，為學(xué)生、教師的科研活動(dòng)提供相應(yīng)的支持。此外，科研團(tuán)隊(duì)員應(yīng)積極利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)同步與異步交流，打破傳統(tǒng)環(huán)境對(duì)團(tuán)隊(duì)交流形成的阻礙，在虛擬的環(huán)境中，以小組討論、發(fā)帖留言等形式來表達(dá)自己對(duì)某一問題的觀點(diǎn)，保證成員在這個(gè)平等的交流環(huán)境中都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，通過信息技術(shù)提高成員在團(tuán)隊(duì)的存在感，進(jìn)而為團(tuán)隊(duì)的科研活動(dòng)提供良好的科研環(huán)境。

3.明確責(zé)任，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作

現(xiàn)代科技的發(fā)展，越來越多的科學(xué)研究融合了多學(xué)科的理論與方法，因此，科研活動(dòng)的開展依賴于更多方面人才的智慧與合作?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中的成員基于相同的科研興趣聚集在一起，但通過前面的問卷調(diào)查和訪談，筆者了解到團(tuán)隊(duì)成員分散是大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要阻礙因素，成員在這種沒有凝聚力的團(tuán)隊(duì)中很找準(zhǔn)自己的方向，更不可能發(fā)揮學(xué)科與專業(yè)間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)同共生

高校大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)因有有限的學(xué)術(shù)資源，必然展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)，但當(dāng)科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展步入成長(zhǎng)期后，追求共存的、雙贏的以及多贏的高層次合作性競(jìng)爭(zhēng)將占據(jù)團(tuán)隊(duì)科研活動(dòng)的主導(dǎo)地位。競(jìng)爭(zhēng)讓團(tuán)隊(duì)在壓力之下有更強(qiáng)的發(fā)展動(dòng)力，而團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作共生則可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)利益最大化。傳統(tǒng)環(huán)境下，團(tuán)隊(duì)之間基本沒有接觸的可能，因此協(xié)作也就無從談起。為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作交流，信息技術(shù)的應(yīng)用必不可少。通過虛擬協(xié)作平臺(tái)，為團(tuán)隊(duì)構(gòu)建一個(gè)共同的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，還可以在自己虛擬空間之外的公共討論區(qū)，進(jìn)行異步或者同步的交流，分享自己團(tuán)隊(duì)獲得的研究資料、共同解決在研究中遇到的問題，團(tuán)隊(duì)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成科學(xué)研究的共同體，協(xié)同成長(zhǎng)。

地方高校，由于多種因素的制約和限制，大學(xué)生科研能力不可能在短時(shí)間內(nèi)得以明顯提升。構(gòu)建地方高校大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)展策略，也只是為大學(xué)生的科研活動(dòng)提供一個(gè)協(xié)同成長(zhǎng)的發(fā)展空間，為培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科研水平提供參考和服務(wù)。

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編輯 鄭晶

G644

A

2095-8528（2015）05-087-03

2015-04-02

汪碧玉珠（1993-），女，安徽淮北人，宿州學(xué)院人力資源管理專業(yè)，在校本科生。

本文系安徽省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“大學(xué)生科研創(chuàng)新能力協(xié)同提升策略與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：AH201410379085）的研究成果。