劉 慶

我縣是邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)縣，小學(xué)英語課的開設(shè)學(xué)校僅占全縣學(xué)校的一半，另一半學(xué)校因師資缺乏或?qū)I(yè)度不夠，未開設(shè)小學(xué)英語課。在此種情況下，我縣爭取了一家做小學(xué)英語在線教學(xué)的公司，并選擇了一所較偏遠(yuǎn)的無英語師資的小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。試點(diǎn)工作于2014年秋期開始，試點(diǎn)學(xué)校從未學(xué)過英語的200多名三至六年級學(xué)生開始走進(jìn)在線英語課堂，學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級上冊教材，每周公司根據(jù)課表安排英語專業(yè)的在校大學(xué)生為學(xué)生在線授課，經(jīng)過兩個月的試點(diǎn)工作，筆者有如下幾點(diǎn)感受：

一、在線課堂解決了山區(qū)英語師資缺乏問題，推動教育均衡發(fā)展

目前山區(qū)地區(qū)缺乏英語師資，而部分地區(qū)英語教師充裕，通過在線教學(xué)的手段，可實(shí)現(xiàn)英語師資的互利，即可提供更多的就業(yè)機(jī)會，也可解決師資缺乏的教學(xué)現(xiàn)狀，推動山區(qū)英語教育的發(fā)展，深得山區(qū)學(xué)生家長的歡迎，同時也貫徹了國家教育均衡發(fā)展的精神。

二、在線課堂為山區(qū)娃的發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)

山區(qū)的孩子機(jī)靈聰明，但因環(huán)境偏僻和條件限制，學(xué)生視野受限，潛力得不到挖掘和發(fā)展，學(xué)生渴望豐富的知識，渴望認(rèn)識外面的世界，在線課堂給學(xué)生開辟了求知的新天地。在無英語師資的學(xué)校，孩子們通過網(wǎng)絡(luò)，見到了神奇的英語教師，居然能聽見“墻上的英語教師”說話、看見其做事，同樣教師也能觀察到教室里發(fā)生的事情。更可貴的是孩子們可在教師的在線輔導(dǎo)下學(xué)習(xí)另外一門語言，學(xué)生們對這種特殊的上課方式比較感興趣，從學(xué)生們1～2個月的學(xué)習(xí)效果看，部分學(xué)生掌握了26個字母的讀音和書寫，六年級大部分學(xué)生會讀三年級上冊1～2模塊的課文，還是有一定的教學(xué)效果，為以后初中英語的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，這種學(xué)習(xí)模式會在學(xué)生幼小的心靈留下美好的回憶，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、完善在線課堂的設(shè)備設(shè)施，讓在線課堂更加真實(shí)

在線課堂在師生互動環(huán)節(jié)存在一系列問題：如教學(xué)與PPT課件不同步，教師說的與PPT不一致；教師不能全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生知識掌握的情況，部分學(xué)生濫竽充數(shù)，教師無法發(fā)現(xiàn)；抽問回答的聲音傳輸?shù)浇處煻四：?、聲小，教師只能憑直覺評價；做練習(xí)，更正和檢查的效果差，教師無法檢查完成情況及質(zhì)量?？傊?，教師教的時間多，與學(xué)生互動少，因材施教更是一個難題，老師與學(xué)生間有一條不可言喻的溝。

思而改，則可進(jìn)步！是否可完善設(shè)備設(shè)施，設(shè)計可視化的課堂，讓教師通過更加清楚的畫面和清晰的聲音去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作出教學(xué)調(diào)整。如：將學(xué)生分成圓桌小組，每小組配備一個麥克風(fēng)和一個攝像頭，便于老師抽問和了解詳細(xì)的學(xué)習(xí)情況，或者設(shè)計聚聲的可視化教室。如：還可設(shè)計多功能的網(wǎng)上講臺，我發(fā)現(xiàn)上課教師手里無任何教具，學(xué)生不懂時，教師很無奈，沒有辦法讓學(xué)生明白，且輔助教學(xué)的只有PPT，運(yùn)用PPT上的畫畫工具書寫也不夠規(guī)范美觀，所以，是不是可設(shè)計多功能的網(wǎng)上講臺，教師可以像在真實(shí)的講臺上一樣去上課，有黑板可板書，并備卡片、圖片和實(shí)物等教具輔助教學(xué)。

四、在線課堂的授課教師需提高各種教學(xué)技能

（一）熟悉小學(xué)英語的教材和教法

在線教師應(yīng)多研究小學(xué)英語教學(xué)方法，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，研究如何從導(dǎo)入、呈現(xiàn)、鞏固和拓展幾個環(huán)節(jié)去突破重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)在線教學(xué)的實(shí)效性。建議可上網(wǎng)查找相應(yīng)的教學(xué)資源和教材培訓(xùn)資料，熟悉教材教法；上課教師還可到一線真實(shí)的課堂觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法；注意創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中交流，并多用肢體語言。

（二）總結(jié)反思在線教學(xué)互動環(huán)節(jié)的技能技巧

總結(jié)反思是進(jìn)步的有效途徑，在線教學(xué)互動是關(guān)鍵，但很難把握，所以要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，采取換位思考的方式，站在學(xué)生的角度去考慮“什么樣的教學(xué)更有效”。如，我們要求學(xué)生跟著教師書寫字母，教師轉(zhuǎn)過身子，書寫方向與學(xué)生一致，學(xué)生更容易掌握字母的筆畫筆順。又如，檢查更正作業(yè)時，將準(zhǔn)備好的答案寫在白紙上，放在攝像鏡頭下，學(xué)生可快速準(zhǔn)確地獲悉標(biāo)準(zhǔn)答案。還可準(zhǔn)備一張白紙和一支較粗的水彩筆，隨時寫上或畫上想說的，放在攝像鏡頭下，化解師生交流障礙。再如，抽學(xué)生發(fā)言時，要求學(xué)生到麥克風(fēng)前回答；想了解學(xué)生作業(yè)情況時，要求學(xué)生在鏡頭下去曬一曬作業(yè)；課前做好兩手準(zhǔn)備，PPT傳輸出現(xiàn)問題時，教師憑借準(zhǔn)備的教具等也可正常授課；還可將攝像頭對著教材，用筆指點(diǎn)講解，避免學(xué)生不知所云；當(dāng)互動處于僵持或無法實(shí)施的狀態(tài)，可請求學(xué)生端的輔助教師相助。

（三）避開在線英語教學(xué)的忌諱

不宜用翻譯式教學(xué)，建議盡量用英語組織課堂，用圖片、PPT、肢體語言、教具等幫助學(xué)生理解。忌隨意和漫無目標(biāo)，應(yīng)以教材為主，圍繞教材重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，準(zhǔn)備兩套上課方案，當(dāng)PPT傳輸出現(xiàn)問題，利用準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物教具或教材等也可繼續(xù)上課。

五、在學(xué)生端配備專業(yè)的輔助教師，助力在線教學(xué)

（一）輔助教師的條件

課堂輔助教師應(yīng)具有一定的英語基礎(chǔ)、掌握一定的電腦操作技術(shù)，靈活的課堂調(diào)控機(jī)智，較強(qiáng)的責(zé)任心。

（二）輔助教師的作用

輔助教學(xué)：向上課教師反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及建言獻(xiàn)策；出現(xiàn)無法互動的情況，及時與上課教師交流，采取一定的方法幫著解決互動障礙；幫著上課教師分組、組織游戲和活動、監(jiān)督學(xué)生完成練習(xí)、傳遞話筒、播放錄音、調(diào)換攝像鏡頭等。

管理紀(jì)律：采取措施保持良好的課堂秩序，督促學(xué)生完成教師安排的任務(wù)，如可采取“比一比哪組更認(rèn)真”等競賽來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，隨著教育信息化的發(fā)展，在線課堂將廣泛被運(yùn)用到教育中，我們將繼續(xù)深入這項(xiàng)試點(diǎn)工作，研究“如何利用在線課堂讓山區(qū)的孩子有效地學(xué)習(xí)英語”，讓其成果在全縣缺乏英語師資的學(xué)校輻射，推動山區(qū)小學(xué)英語教育的發(fā)展。