福建省直屏東幼兒園 蔡荔紅

故事運(yùn)用在繪畫活動(dòng)中的幾點(diǎn)體會(huì)
——以“奇妙的流淌畫”活動(dòng)為例

福建省直屏東幼兒園 蔡荔紅

幼兒喜愛聽故事,常常會(huì)被豐富多彩、形象鮮明的人或物深深吸引,在富有韻味和激情的情境之中,感受輕松、愉悅。把故事與繪畫教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合,符合幼兒年齡特點(diǎn),易于被他們接受。教師可以根據(jù)教學(xué)需要,比較自如地設(shè)計(jì)故事,以富于童趣的語(yǔ)言、有趣的情節(jié)激發(fā)幼兒產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想,從而突出重點(diǎn)、難點(diǎn),能夠輕而易舉地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過故事能巧妙地解決繪畫中技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)造表現(xiàn)之間的矛盾,促進(jìn)教育活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。繪畫活動(dòng)與故事的有機(jī)整合與轉(zhuǎn)化,也是美術(shù)教學(xué)需要突破的一個(gè)難點(diǎn)?，F(xiàn)以“奇妙的流淌畫”為例,談?wù)剬⒐适逻\(yùn)用到繪畫活動(dòng)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、設(shè)置故事的懸念,點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)作的激情

在教育活動(dòng)中,設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入”部分是激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的關(guān)鍵。在繪畫活動(dòng)中,可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo),設(shè)計(jì)情節(jié)合理、簡(jiǎn)單的故事,使幼兒置身于故事情境中,使美術(shù)活動(dòng)游戲化,讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉悅的游戲心理,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取,激發(fā)他們積極主動(dòng)地參與繪畫活動(dòng),從而更能放松、大膽地表現(xiàn)。比如在“奇妙的流淌畫”活動(dòng)中,筆者根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)編了簡(jiǎn)短的故事——《顏料寶寶旅行記》?！邦伭贤鯂?guó)里的寶寶們喜歡去旅行。有一天,突然下起了雨,雨落在樹枝上,落在草地上,不一會(huì)兒就把地面淋濕了。這時(shí),誰(shuí)來(lái)了?顏料寶寶去旅游,路上會(huì)發(fā)生什么事情呢?”故事中豐富多彩、形象鮮明的角色深深吸引了幼兒,把他們帶入故事的情境中,幼兒的思緒隨著故事展開。“旅行中,它們一起走過了高山,跨過了小河,來(lái)到了一個(gè)奇妙的地方。咦,發(fā)現(xiàn)了一件神奇的事情,他們看到了什么?”這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題能啟發(fā)幼兒的想象,使幼兒入情、入境,并引起幼兒對(duì)流淌畫的興趣。幼兒還把自己的猜想說出來(lái):顏料寶寶變變變,變成了熱氣球的世界;顏料寶寶看到了小刺猬的樂園……從幼兒出發(fā),將“趣”貫穿活動(dòng)始終,使幼兒全身心地投入活動(dòng)中,更愉快地、積極地參與教學(xué)活動(dòng)中。

二、巧用故事的情節(jié),幫助幼兒掌握操作的技巧

有趣的故事情節(jié)能搭建起幼兒學(xué)習(xí)技能與自由創(chuàng)造表現(xiàn)的橋梁。在“奇妙的流淌畫”活動(dòng)中,筆者根據(jù)幼兒的年齡特征,將故事的情節(jié)與流淌畫的操作步驟結(jié)合起來(lái),即教師邊講述故事情節(jié)邊演示流淌畫操作過程。例如,“突然下起了雨,雨落在樹枝上,落在草地上”——教師用小噴壺把水噴在紙上。“不一會(huì)兒就把地面淋濕了”——這時(shí)的紙張是濕的?！靶〖t來(lái)了,小藍(lán)來(lái)了,小黃來(lái)了”——教師用滴管分別取適量紅色、藍(lán)色、黃色的顏料滴在噴濕的紙上?！八麄円黄鹱哌^了高山,跨過了小河”——教師雙手端起紙張左右、前后進(jìn)行晃動(dòng)。“來(lái)到了一個(gè)奇妙的地方。咦,發(fā)現(xiàn)了一件神奇的事情,他們看到了什么?”——教師停止搖動(dòng)紙張,引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)水彩交融在一起變成了什么。隨著情節(jié)的變化推進(jìn),把流淌畫的要求、技能等自然融入其中,讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,自然而然地學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的技能和方法,讓他們知道自己要做什么、應(yīng)該如何去做。在聽故事的過程中,幼兒輕松掌握了流淌畫的特點(diǎn),學(xué)會(huì)了顏料流淌的技巧和色彩交融的方法,并不知不覺地投入活動(dòng)中去,使流淌畫活動(dòng)由難變易。

三、運(yùn)用故事性的語(yǔ)言,促進(jìn)幼兒創(chuàng)作技能的提升

在幼兒作畫的過程中,有的教師發(fā)現(xiàn)有些幼兒的作品不盡如人意,往往會(huì)用直白的語(yǔ)言提醒他們,這樣不僅會(huì)干擾幼兒的思路,還破壞了幼兒作畫的情緒。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),遵循幼兒的作畫規(guī)律,用故事的語(yǔ)言把幼兒帶進(jìn)游戲情境,讓幼兒把作畫過程看作是游戲的過程,從而樂意接受教師的建議和要求。例如,在“奇妙的流淌畫”活動(dòng)中,筆者看到有的幼兒使用顏料不夠豐富,就對(duì)他說:“一個(gè)人去旅游很孤單,顏料寶寶想找個(gè)小伙伴和它一起玩,你會(huì)找誰(shuí)和它玩?”有的幼兒噴畫面的水太多,我就對(duì)他說:“要是雨下得太大,地面水太多,顏料寶寶在旅游途中容易摔倒?！边\(yùn)用富有情趣的情境語(yǔ)言,讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉悅的情緒,使他們?cè)趯捤傻姆諊写竽懓l(fā)揮想象力,放松大膽地表達(dá)。又如,浩浩小朋友在作畫時(shí)只選用紅色、藍(lán)色兩種顏料,混在一起畫面顯得臟亂,筆者就用游戲的口吻提出改進(jìn)意見:“紅色寶寶和藍(lán)色寶寶抱在一起變成黑色,可以和黃色寶寶抱在一起試試?！庇糜螒蚧墓适略捳Z(yǔ)使幼兒明白自己作品中的優(yōu)缺點(diǎn),從而明白自己努力的方向。教師的引導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)有明確的指向性,這樣才能成為幼兒學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的催化劑,為他們的想象和創(chuàng)造留下空間,從而在活動(dòng)中更好地發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

四、評(píng)價(jià)和故事相結(jié)合,體驗(yàn)自我表達(dá)和創(chuàng)作的快樂

在繪畫活動(dòng)中,許多教師在組織幼兒評(píng)價(jià)作品時(shí),只是讓少數(shù)幾個(gè)幼兒談自己對(duì)別人作品的感受,大部分幼兒被要求安靜地聽,使許多幼兒處于較長(zhǎng)時(shí)間的等待狀態(tài)而沒機(jī)會(huì)表達(dá)。其實(shí),幼兒在創(chuàng)作完作品后,希望能與同伴分享喜悅,更希望得到同伴和老師的肯定。教師應(yīng)借助故事教學(xué)策略,把話語(yǔ)權(quán)交給幼兒,通過幼兒講故事的方式與大家分享,尤其是那些“看不懂”或是“很糟糕”的作品,更應(yīng)該站在幼兒的視角去理解其意,讓他們講講畫中的內(nèi)容和故事。在幼兒向大家介紹自己是怎樣想、怎樣畫時(shí),就像講述故事一樣述說自己有趣的構(gòu)思。例如,在“奇妙的流淌畫”活動(dòng)接近尾聲,筆者讓幼兒把作品放置在展示臺(tái)上,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小組之間的交流、個(gè)別幼兒與全體幼兒之間的交流、教師與幼兒之間的交流等,并讓幼兒結(jié)合作品說說:“顏料寶寶們?cè)诼糜芜^程中發(fā)生了什么神奇的事情?”啟發(fā)他們用語(yǔ)言大膽地表述自己的創(chuàng)作。其中,浩浩的畫面特別亂、擠,小朋友們說他的作品不好看,筆者沒有立即否定他,而是讓他來(lái)講一講自己的故事。他說:“顏料寶寶抱在一起的時(shí)候,變成了小動(dòng)物,它們要坐火車去旅游。忽然來(lái)了一只大老虎,小動(dòng)物們嚇得擠在了一起?！边@種故事分享的形式既有趣又新奇,面對(duì)面互動(dòng)對(duì)話和相互交流,增強(qiáng)了幼兒的自信心,讓幼兒體驗(yàn)了成功的快樂。此外,筆者還將幼兒作品用于環(huán)境布置,輪流展出,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、辨別顏色搭配與構(gòu)圖主次,這起到傳達(dá)成人對(duì)幼兒活動(dòng)成果重視和肯定的作用,從而讓每個(gè)幼兒覺得作畫的過程是一種快樂、一種享受。

短短的一個(gè)教學(xué)故事貫穿了整個(gè)活動(dòng)過程,折射出了故事在活動(dòng)中無(wú)窮的價(jià)值,使美術(shù)教學(xué)的過程演變?yōu)楣适虑楣?jié)發(fā)展的過程,將教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為故事中所需要解決的問題,最后把教學(xué)結(jié)果的講評(píng)變?yōu)楣适虑楣?jié)的分享,從而使故事教學(xué)策略得到有效的運(yùn)用。美術(shù)教學(xué)的教學(xué)形式還有很多,要將故事教學(xué)策略成功地運(yùn)用到不同的美術(shù)活動(dòng)中去,給幼兒更廣闊的探索空間,還需進(jìn)一步探索。

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(責(zé)任編輯:吳梅香 張菲菲)