福州市兒童學(xué)園 林嘉穎

淺議寓大班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展于生活活動(dòng)的有效策略*

福州市兒童學(xué)園 林嘉穎

*本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“寓幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展于生活活動(dòng)的實(shí)踐探索”(立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào):FJJKXB13-009)研究成果之一。

幼兒在園的生活是幼兒重要的學(xué)習(xí)途徑,其生活過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展相互融合、相互促進(jìn),成為幼兒學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),他們正處在培養(yǎng)生活自理能力、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,而良好的生活和行為習(xí)慣的養(yǎng)成,將為他們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,大班幼兒的教育更要重視寓幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展于生活活動(dòng)之中。

一、大班幼兒生活能力差異的原因分析

大班幼兒的生活能力發(fā)展參差不齊,其原因很多,但有兩個(gè)方面尤其值得注意。

1.家長(zhǎng)對(duì)幼兒生活能力培養(yǎng)的意識(shí)淡薄:不少家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園是學(xué)習(xí)的地方,怎樣穿衣、吃飯只要在家學(xué)學(xué)就好。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為,孩子還小,不會(huì)沒(méi)有關(guān)系,長(zhǎng)大了自然而然就會(huì)了;上了大班,更應(yīng)該多認(rèn)識(shí)一些字、多做一些計(jì)算,這樣才能適應(yīng)小學(xué)的生活。

2.教育者缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng):長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育觀念的影響,一些教師仍然持著重教輕保的思想,認(rèn)為只有在集體教學(xué)和區(qū)域游戲中幼兒的能力才能得到提高和發(fā)展,生活環(huán)節(jié)是保育員所要管理和承擔(dān)的任務(wù),自己只是配合者或協(xié)助者,幼兒的吃、喝、拉、撒是每天重復(fù)且瑣碎的簡(jiǎn)單過(guò)渡環(huán)節(jié),沒(méi)有太大的教育價(jià)值。

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)在“健康領(lǐng)域”的“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”“具有基本的生活自理能力”目標(biāo)中對(duì)大班幼兒提出了具體要求,這是我們?cè)诖蟀嗌罨顒?dòng)中促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的課題研究中采取各種措施的主要依據(jù)。

二、生活活動(dòng)中促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行隱性支持的策略

創(chuàng)設(shè)適合幼兒積極投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境,把支持幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo)蘊(yùn)藏于其中,讓幼兒通過(guò)與環(huán)境的隱性互動(dòng),自然地、潛移默化地得到發(fā)展。

大班幼兒已經(jīng)掌握了不少的生活技能,有一定的自我服務(wù)經(jīng)驗(yàn),但是仍然缺乏主動(dòng)的意識(shí),依賴(lài)性較強(qiáng)。為此,我們針對(duì)大班的目標(biāo)要求和幼兒出現(xiàn)的行為問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒一起用照片、圖示、符號(hào)等形式在教室、盥洗室、儲(chǔ)物間創(chuàng)設(shè)了“溫馨提示”“洗手步驟圖”“如廁須知”等墻飾,還共同協(xié)商并設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單有趣的記錄表,鼓勵(lì)幼兒記錄。例如:夏季天氣炎熱,幼兒流汗較多,需要多飲水,但是總有個(gè)別幼兒因?yàn)椴粣?ài)飲用淡而無(wú)味的白開(kāi)水出現(xiàn)少喝或不喝的現(xiàn)象。為了提高他們自覺(jué)飲水的積極性,我們?cè)诒Ｓ窃鲈O(shè)了“我們愛(ài)喝水”記錄板,讓幼兒根據(jù)自己喝水的次數(shù)和量在各自的小紙杯里插上不同顏色的吸管。幼兒不僅能將各色吸管插在杯子里,還會(huì)互相比較誰(shuí)喝的水比較多,同時(shí)不忘提醒少喝水的小伙伴多喝水。每天離園的時(shí)候,幼兒各自在記錄板上統(tǒng)計(jì)出自己今天喝水的次數(shù),并由值日班長(zhǎng)進(jìn)行督促和表?yè)P(yáng)。學(xué)會(huì)整理自己的物品,為幼小銜接做準(zhǔn)備,是大班幼兒必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)自我服務(wù)內(nèi)容,我們布置了“我是整理小能手”競(jìng)賽墻,每周評(píng)出兩名整理小能手,還在“寶寶日記本”上增設(shè)了有關(guān)整理物品的欄目,提醒他們?cè)陔x園的時(shí)候整理好自己的學(xué)習(xí)用品。這些環(huán)境的熏陶,形象而巧妙地讓幼兒主動(dòng)反饋各種生活行為,發(fā)揮自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)的功能,從而養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣,提高自我管理的能力。

2.生活活動(dòng)滲透領(lǐng)域目標(biāo)的策略

幼兒在園的集體教學(xué)、游戲、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的時(shí)間較為集中、完整,而生活環(huán)節(jié)時(shí)間相對(duì)零散、短暫,卻占去了幼兒一日活動(dòng)的一半時(shí)間。充分挖掘生活活動(dòng)中的教育價(jià)值,有意識(shí)地將《指南》各領(lǐng)域目標(biāo)自然滲透其中,著眼于幼兒多元化的學(xué)習(xí)與發(fā)展,是教師必須具備的素養(yǎng)。

入園環(huán)節(jié),我們?cè)谟變赫J(rèn)識(shí)時(shí)鐘后提供了記錄表和電子鐘,引導(dǎo)他們及時(shí)記錄自己的來(lái)園時(shí)間,互相對(duì)比來(lái)園時(shí)間的早晚。散步環(huán)節(jié),教師帶領(lǐng)幼兒一起通過(guò)觀察植物,尋找季節(jié)的變化,比較果樹(shù)的異同。進(jìn)餐環(huán)節(jié),餐前的報(bào)餐活動(dòng)成為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一項(xiàng)活動(dòng)。每天值日生中的報(bào)餐員用猜謎、兒歌、古詩(shī)等多種形式將當(dāng)天的食譜介紹給大家,還根據(jù)天氣和食物的不同提出溫馨小建議,如:“今天天氣比較冷,小朋友要加快速度。如果飯菜涼了,要馬上找老師更換?！薄@些活動(dòng)自然地涵蓋了科學(xué)、語(yǔ)言、健康、社會(huì)等領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo),促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.區(qū)域、主題的有效整合策略

將生活知識(shí)和技能融入活動(dòng)區(qū)及主題活動(dòng),把教育與生活整合在一起,能夠幫助幼兒在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更好地提升和擴(kuò)展。

大班的“巧手坊”活動(dòng)區(qū)是幼兒掌握生活技能的最佳場(chǎng)所。我們根據(jù)幼兒每個(gè)時(shí)期需要發(fā)展的目標(biāo),在“巧手坊”為幼兒創(chuàng)設(shè)了溫馨愉悅的氛圍、提供了豐富的不同層次的操作材料,激發(fā)了幼兒動(dòng)手探索的興趣?！巴尥藜摇崩镉變嚎梢詭椭尥薮┮路?、扣扣子、剪指甲,還可以進(jìn)行整理、打掃衛(wèi)生、擦皮鞋、曬毛巾、疊衣服、制作三明治等游戲,模擬生活場(chǎng)景,真實(shí)體驗(yàn)生活,使幼兒的生活技能在輕松的游戲中得到提高和發(fā)展。

開(kāi)展與生活相關(guān)的主題活動(dòng),對(duì)幼兒的生活活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),有利于幼兒獲得基本的生活知識(shí)、形成良好的生活行為、養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。我們?cè)诖蟀嘞群箝_(kāi)展了“牙齒的秘密”“保護(hù)眼睛”“能干的小手”等多個(gè)主題活動(dòng)。以“能干的小手”主題活動(dòng)為例,我們先后開(kāi)展了綜合活動(dòng)“小手本領(lǐng)大”、音樂(lè)活動(dòng)“我有一雙小小手”、美術(shù)活動(dòng)“靈巧的小手”等,通過(guò)小組交流、表格記錄統(tǒng)計(jì)、歌曲創(chuàng)編、繪畫(huà)裝飾等形式,引導(dǎo)幼兒積累有關(guān)雙手的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)將主題延伸到區(qū)域活動(dòng)中,我們開(kāi)展了語(yǔ)言區(qū)的“繪本閱讀”,生活區(qū)的“疊被子”“整理書(shū)包柜”“折桌布”,美術(shù)區(qū)的“小手撕貼畫(huà)”“手掌印畫(huà)”等活動(dòng)。主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的整合銜接,提高了大班幼兒的生活自理能力,養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

4.家園雙向積極配合的互動(dòng)策略

多形式開(kāi)展家園雙向配合互動(dòng)活動(dòng),向家長(zhǎng)大力宣傳科學(xué)的育兒觀念,轉(zhuǎn)變部分家長(zhǎng)重教輕保的傳統(tǒng)思想,是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)座談會(huì)上,向家長(zhǎng)介紹了將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展融入一日生活的想法,幫助家長(zhǎng)了解國(guó)內(nèi)外教育界提出的要珍視幼兒生活活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值的新理念,并向他們介紹了在生活教養(yǎng)方面應(yīng)該注意的教育方法。在日常工作中,我們還通過(guò)家教宣傳欄、保育角向家長(zhǎng)宣傳《指南》有關(guān)健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容和家園需要配合的親子游戲的內(nèi)容、玩法。我們圍繞主題活動(dòng),如“能干的小手”,引導(dǎo)家長(zhǎng)在家里開(kāi)展“整理小書(shū)柜”“我會(huì)做家務(wù)”“疊被子能手”等親子小游戲,并把活動(dòng)情況用圖畫(huà)或照片的形式記錄下來(lái),呈現(xiàn)在展示墻上。這些活動(dòng)使幼兒園和家庭形成了有效的合作關(guān)系,幼兒在園習(xí)得的生活知識(shí)和技能技巧在家庭生活中得到鞏固,而在家庭生活中積累的操作經(jīng)驗(yàn)又有助于幼兒在園形成良好的生活習(xí)慣和提高自我管理意識(shí)。

總之,幼兒的生活活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生活中的教育環(huán)境、合理安排幼兒的一日生活、多種教育目標(biāo)的滲透、生動(dòng)有趣的生活游戲以及家園合作同步加強(qiáng)教育,都有利于幼兒增強(qiáng)自我服務(wù)的意識(shí)和提高生活自理的能力,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,遵守基本的生活行為準(zhǔn)則,從而有效促進(jìn)幼兒健康、全面的發(fā)展。

(責(zé)任編輯:吳梅香)