謝云中

（ 銅仁學院 美術(shù)與設(shè)計學院，貴州 銅仁 554300 ）

地方高?；A(chǔ)素描教學改革與實踐

謝云中

（ 銅仁學院 美術(shù)與設(shè)計學院，貴州 銅仁 554300 ）

從傳統(tǒng)基礎(chǔ)素描教學不再適合地方高校本科教學；多元化藝術(shù)的發(fā)展，素描成為了一門獨立的造型藝術(shù)；考前培訓模式對基礎(chǔ)素描教學產(chǎn)生的負面影響三個方面探討了基礎(chǔ)素描教學改革的必要性，并在此基礎(chǔ)上探索基礎(chǔ)素描教學內(nèi)容、方法的改革。

傳統(tǒng)素描； 創(chuàng)意素描； 教學內(nèi)容； 教學實踐

學生在基礎(chǔ)素描學習過程中會經(jīng)歷兩個階段：考前培訓階段和大學學習階段。這兩個階段有著不一樣的教學目標，前者是為了考試而學習素描，后者是為了提高繪畫技能，增強藝術(shù)創(chuàng)造力而學習素描?？记暗乃孛杞虒W遵循循序漸進、難度逐步提高的原則，是我國傳統(tǒng)的素描教學方法。隨著我國高考制度的改革，美術(shù)考生越來越多，對考試效率的追求使得美術(shù)術(shù)科考試內(nèi)容由原來的寫生變成了畫照片?？荚囆问降淖兓o考前培訓的老師開辟了快速培養(yǎng)考生應(yīng)考能力的捷徑。學生進入培訓班后一直臨摹畫冊和照片，不進行實體寫生訓練。因此，學生寫生繪畫能力較弱。進入大學后，面對素描寫生學生無從下手，明顯暴露了基礎(chǔ)素描考前培訓模式與大學教育的脫節(jié)，使大學基礎(chǔ)素描教學面臨困難，素描教學改革勢在必行。首先，應(yīng)改革考前素描培訓和大學教育相脫節(jié)的問題；其次，基礎(chǔ)素描教學改革應(yīng)結(jié)合當代藝術(shù)的發(fā)展、專業(yè)發(fā)展的需求和新繪畫材料而進行。目前，我國八大美術(shù)院?；A(chǔ)素描教學的改革已經(jīng)在進行。作為地方高校，由于人才培養(yǎng)目標和學生經(jīng)驗的迥異，應(yīng)探索獨具特色的改革路徑。合理的做法是：各地方高校根據(jù)自己的辦學特色和人才培養(yǎng)的需要認真研究和制定教學大綱，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目的，在教學中不斷探索新的教學方法，順應(yīng)時代潮流，緊跟藝術(shù)發(fā)展前沿。

一、“素描”內(nèi)涵的解讀

美術(shù)概論中把“素描”定義為：繪畫中運用炭精條、炭筆、鉛筆等工具的單色性繪畫稱為素描，素描是提高繪畫技能，為繪畫創(chuàng)作打基礎(chǔ)的藝術(shù)表現(xiàn)語言。中國辭海中“素”也是單純、樸素、便捷的意思。素描的英文為（Drawing），意思是可以多色的，不含中文“素”的意思，指的是描繪者在既定的物質(zhì)上描繪出客觀事物外在形體在現(xiàn)實空間中的明暗、結(jié)構(gòu)、體積、姿態(tài)等，并借此訓練掌握客觀事物存在于視覺的基本規(guī)律，是一門獨立的造型藝術(shù)。至今，在繪畫、科技、專業(yè)建設(shè)等因素的發(fā)展變化下大家才認識到素描的真正內(nèi)涵，并開始了對傳統(tǒng)基礎(chǔ)素描教學的反思。

二、基礎(chǔ)素描教學改革的必要性

（一）傳統(tǒng)基礎(chǔ)素描教學不再適合地方高校本科教學

半個世紀以來，我國地方普通高校美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)素描教學一直沿襲蘇聯(lián)學院派寫實主義素描的傳統(tǒng)，這種方法以石膏幾何體、靜物、石膏像等作為學習內(nèi)容，從簡單到復雜逐步完成課程內(nèi)容。這種教學模式具有“易讀”、“通俗”的特色，適用于繪畫基本技能的訓練。2009年教育部對本科教學人才培養(yǎng)方案進行了修訂，專業(yè)課程的學時量大幅縮減，傳統(tǒng)的素描教學方法面臨困境，由此出現(xiàn)了趕教學進度的跑步教學法，導致了學生繪畫能力差，缺乏創(chuàng)作能力。目前，很多地方高校都是剛從?？粕駷楸究?，本科教學經(jīng)驗匱乏，對基礎(chǔ)素描教學大綱的修訂僅限于學時縮減，教學內(nèi)容和方法卻沒有變化。教學內(nèi)容多課時少，教學效果不理想，基礎(chǔ)素描教學的改革已勢在必行。

（二）多元化藝術(shù)的發(fā)展，素描成為了一門獨立的造型藝術(shù)

隨著科技的發(fā)展，新的藝術(shù)表現(xiàn)形式也層出不窮。例如，在藝術(shù)展覽中，裝置藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、3D動畫藝術(shù)成為了主流。目前，普通高校新專業(yè)的增加，對素描提出了新的要求，促使素描從客觀素描向主觀素描轉(zhuǎn)變。前者側(cè)重于表述事物本身所含的信息，再現(xiàn)“所見”，是對形體的體積、透視、比例、空間、光線等的塑造；后者強調(diào)藝術(shù)家的情感表達，探索“未知”；通過對形體的錯位、變異、重疊、嫁接等方式以獲得虛擬世界。在當代多元化的藝術(shù)創(chuàng)作中藝術(shù)家們追尋著藝術(shù)作品的原創(chuàng)性特征，藝術(shù)表達方式存在著越來越多的自由和變化；這些使素描處在變革前沿，當仁不讓地成為一門獨立的造型藝術(shù)。如西班牙畫家塔皮埃斯（Antonio Tapies）的“素描”就是黑白畫稿，作品帶有悲憤意味，作品運用了新解構(gòu)手法，他的那種帶有擴張的畫面和毫不在意的態(tài)度，影響了一代年輕畫家，把當代素描語言帶入了新的語境。

素描作為造型藝術(shù)是一種不同于其他藝術(shù)的表現(xiàn)形式，藝術(shù)家為了創(chuàng)作思維的物質(zhì)化，常常借助于時間、空間和自身的能量來表現(xiàn)，其中素描就是較好的表現(xiàn)方法之一。英國藝術(shù)評論家約翰·伯格（John Berger）在《視覺的意義》一書中寫道：“完成了的圖像包含了‘看’的經(jīng)歷，……而畫本身包含著時間”。素描具有即時性和創(chuàng)作過程的可知性特征，素描作品可以是傳記性的、戲劇化的、爭論的、政治的等等，表達方式可多樣化。它可以很小，也可以很大；可以平靜得如單一的筆畫，也可以繁瑣忙亂得如暴風雨般的狂野。如抽象主義主張“繪畫表現(xiàn)以不反映肉眼看到的對象，其本身應(yīng)該是與肉眼所見的不同對象，就是用線條去表現(xiàn)運動和速度”。如今隨著多元化藝術(shù)的不斷發(fā)展，素描變革具有了廣闊的發(fā)展空間，成為藝術(shù)家表現(xiàn)藝術(shù)作品最為快捷的一種形式，對藝術(shù)家越來越具有吸引力，也對地方普通高?；A(chǔ)素描教學提出了新的要求。

（三）考前培訓模式對基礎(chǔ)素描教學產(chǎn)生的負面影響

考生為了適應(yīng)高考模式，素描考前訓練都是臨摹畫冊、畫照片，形成了不同人以相同的“眼睛”觀察事物的“怪圈”。 基礎(chǔ)素描教學不能停留在技術(shù)性的初級階段，要避免和糾正這個“怪圈”所產(chǎn)生的負面結(jié)果，還應(yīng)該在解決造型基本能力的同時，盡可能使學生從造型再現(xiàn)的仿真階段進入到造型表現(xiàn)和創(chuàng)造階段。在長期的教學實踐中，重技能培養(yǎng)，輕創(chuàng)作能力培養(yǎng)的教學主導思想，限制了學生創(chuàng)造才能的發(fā)揮，違背了藝術(shù)教育的宗旨。大學素描教學應(yīng)讓學生明白素描藝術(shù)的含義，培養(yǎng)學生思考的能力，理解分析問題的能力和審美的能力。

三、基礎(chǔ)素描教學內(nèi)容的改革

從當代藝術(shù)特征和普通高校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀出發(fā)，課程內(nèi)容與實踐可從四個方面進行：

（一）通過同一事物的瞬間不同變化進行系列表現(xiàn)，即為“同物異構(gòu)”教學訓練，培養(yǎng)學生對事物的整體把握能力（構(gòu)圖與構(gòu)成能力）。

（二）從生活中尋找有意思的原始圖片，經(jīng)過加工，轉(zhuǎn)換成另一種敘事或隱喻成分的圖片，傳達出強烈的視覺效果，即為“異物同構(gòu)”教學訓練，方法有：變異、并置、錯位、重疊、嫁接等等，培養(yǎng)學生的審美能力和造型能力。

（三）突破傳統(tǒng)基礎(chǔ)素描教學工具材料的局限性，擴大素描訓練中工具和材料的使用范圍，即對物質(zhì)進行“形態(tài)轉(zhuǎn)換”訓練。不同的材料所傳遞的空間質(zhì)感是不一樣的，所以，多種材料的運用可以提高學生的創(chuàng)作能力。

（四）綜合前三個學習內(nèi)容，讓學生進行“自由發(fā)揮”的創(chuàng)作訓練。培養(yǎng)學生表達特定形象，進行組合加工的能力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)個性。

四、基礎(chǔ)素描教學方法的改革

基礎(chǔ)素描教學方法的改革是教學改革的重點，應(yīng)堅持在繼承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，堅持基礎(chǔ)素描教學技能和創(chuàng)造能力培養(yǎng)兩手抓的原則?；A(chǔ)素描教學方法的改革可從以下幾點進行：

（一）學會看名家作品和起稿。了解畫筆在空間的二維運動特點，記錄名家運筆的軌跡所呈現(xiàn)于畫面的特征。

（二）認識形、平面和體積。從形開始分析，先考慮怎樣把形轉(zhuǎn)移到平面上，再考慮使形和平面看上去有體積感，即為傳統(tǒng)素描中點、線、面的排列組合。

（三）明暗色調(diào)處理。明暗色調(diào)的順序取決于物體本身的亮部、暗部、燈光和顏色，基礎(chǔ)素描學習的任務(wù)就是如何把明暗色調(diào)中的所有元素表達出來。把明暗與色彩關(guān)系分開相對較難，可用黑白對比圖片加強訓練。

（四）線的運用。線是視覺藝術(shù)中用得最多的一個元素，線素描是最純凈的素描形式。抽象藝術(shù)家對線素描表現(xiàn)很有研究，有各自的特征，如抽象表現(xiàn)主義大師席寧的素描技法表現(xiàn)是純粹用線切割物體形體。越是簡單的線素描越難掌握，訓練方法可用速寫簿表現(xiàn)，通過速寫引入創(chuàng)作。繪畫大師畢加索保存的速寫簿有百冊以上，不難看出即興速寫與創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)價值。

（五）材料運用、肌理制作。杜尚（Marcel Duchamp）說過，一幅素描的蘊涵很大程度上取決于它的基本材料和物質(zhì)。形式、內(nèi)容、題材、材料和技巧之間的關(guān)系是藝術(shù)的基礎(chǔ)，在練習素描時對材料的可能屬性和局限性進行感受，體驗到哪種材料用于哪種表面最合適，效果最好。面對形形色色的素描題材，材料類型大致從紙的類型、筆的類型、水溶性顏料和其他材料（松節(jié)油、橡膠水、廢舊報紙、圖片、白膠、噴漆等）中綜合選用。

五、結(jié)語

地方高校基礎(chǔ)素描教學改革與實踐是個系統(tǒng)工程，與當代藝術(shù)發(fā)展、專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)。教學中只有在秉承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，合理制定基礎(chǔ)素描教學大綱，不斷尋求新的教學方法，基礎(chǔ)素描教學改革才會取得成效。

［1］ （美）蒂爾·塞勒.當代素描新概念訓練教程［M］.趙琦，譯.上海：上海人民美術(shù)出版，2006.

［2］ 曹立偉，薛峰，主編.創(chuàng)意素描［M］.武漢：湖北美術(shù)出版社，2008.

［3］ 唐寅，編.印象主義素描［M］.北京：人民美術(shù)出版社，2011.

［4］ 陳彧君.大師素描精析：表現(xiàn)造型［M］.上海：上海書畫出版社，2009.

［5］ 任蘭新.新概念靜物素描［M］.北京：人民美術(shù)出版社，2003.

Teaching Reform and Practice of Basic Sketch in Local Universities

XIE Yunzhong
（ School of Art and Design， Tongren University， Tongren， Guizhou 554300， China ）

The necessity of basic sketch teaching reform is discussed from three aspects. First， traditional basic sketch no longer fits the teaching for undergraduate students in local universities. Second， sketch has become an independent plastic art with the diversified development of artistic forms. Third， the pre-examination training mode has had negative effects on basic sketch teaching. Based on this， the teaching content and method are also explored.

Traditional sketch， Original sketch， Teaching content， Teaching practice

J20-4

A

1673-9639 （2015） 02-0163-03

（責任編輯 魯娜娜）（責任校對 張鳳祥）（英文編輯 韋琴紅）

2015-02-08

本文系銅仁學院教學質(zhì)量與教學改革工程項目（JG201309）研究成果。

謝云中（1969-），男，貴州德江人，文學學士，銅仁學院副教授，研究方向：民族民間美術(shù)，美術(shù)教育。