魏秀芝

摘 要：問題能激起學(xué)生思維的積極性和求知的渴望。學(xué)生思維活化的源頭，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是課堂的“靈魂”，它直接影響著整堂課的教學(xué)效果。因此，在高中生物必修③動(dòng)物細(xì)胞工程課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一系列問題，形成問題串貫穿整個(gè)課堂。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物細(xì)胞；單克隆抗體；問題；設(shè)計(jì)

合理設(shè)計(jì)一系列與動(dòng)物細(xì)胞工程內(nèi)容相關(guān)的小問題，將其有序連接成“問題串”，并且在課堂教學(xué)過程中得到有效的利用，是促成課堂有效教學(xué)的一個(gè)有利手段。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)之前，可以設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入，也可以用這些問題總結(jié)收尾，加以鞏固，此部分知識(shí)，我是這樣進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的。

一、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)問題設(shè)計(jì)

問題1：為何動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程將組織分散成單個(gè)細(xì)胞呢？問題2：如何將動(dòng)物組織分散成單個(gè)的細(xì)胞呢？問題3：胰蛋白酶的作用是什么呢？由此可說明細(xì)胞間的物質(zhì)是什么成分？問題4：既然胰蛋白酶能將細(xì)胞消化掉，那將動(dòng)物組織分散成單個(gè)細(xì)胞要注意什么問題呢？問題5：能夠用胃蛋白酶代替胰蛋白酶嗎？為什么？問題6：動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)取材時(shí)，一般是取胚胎組織或幼齡動(dòng)物的組織或器官，請解釋原因？參考答案：1.成塊的組織細(xì)胞靠在一起，彼此限制了細(xì)胞的生長和增殖。2.先用剪刀剪碎，后用胰蛋白酶處理。3.胰蛋白酶水解蛋白質(zhì)；細(xì)胞間的成分是蛋白質(zhì)。4.注意時(shí)間的控制。5.不能，因?yàn)閮擅缸钸mpH不同，而正常組織細(xì)胞的生存環(huán)境與胰蛋白酶的最適pH較接近。6.胚胎組織或幼齡動(dòng)物的組織或器官分裂、增殖旺盛。

二、動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體問題設(shè)計(jì)

問題1：單克隆抗體與常規(guī)抗體相比，其特點(diǎn)是什么？問題2：為什么不單獨(dú)培養(yǎng)效應(yīng)B細(xì)胞來獲取單克隆抗體？問題3：單克隆抗體的制備用到了哪兩大技術(shù)？問題4：單克隆抗體制備過程涉及幾次篩選？每次篩選的目的是什么？問題5：雜交瘤細(xì)胞有什么特點(diǎn)？問題6：單克隆抗體是否只能從體外提??？問題7.融合后培養(yǎng)液中存在哪幾種細(xì)胞？參考答案：1.單克隆抗體在疾病的診斷、治療和預(yù)防方面，與常規(guī)抗體相比，特異性強(qiáng)，靈敏性高，優(yōu)越性非常明顯。2.效應(yīng)B細(xì)胞不可能無限增殖。3.（1）動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)；（2）動(dòng)物細(xì)胞融合。4.篩選兩次，第一次篩選雜交瘤細(xì)胞，第二次篩選能產(chǎn)生特定抗體的雜交瘤細(xì)胞群。5.雜交瘤細(xì)胞既能分泌特異性抗體，又能大量增殖。6.不，在體外動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液中提取或在體內(nèi)小鼠腹水中提取。7.B淋巴細(xì)胞、骨髓瘤細(xì)胞、B淋巴細(xì)胞—B淋巴細(xì)胞、骨髓瘤細(xì)胞—骨髓瘤細(xì)胞、雜交瘤細(xì)胞。

編輯 韓 曉