邊境，薛靜（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350）

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西班牙數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的引進(jìn)與本土化

邊境，薛靜
（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350）

摘要：文章通過比較西班牙IMH機(jī)床學(xué)院與天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的異同，吸取西班牙課程設(shè)置體系精華，總結(jié)出本土化課程體系建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：國(guó)外職業(yè)教育；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；課程體系

此文為天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“國(guó)外職業(yè)教育專業(yè)課程的引進(jìn)與創(chuàng)新——以西班牙數(shù)控專業(yè)課程為例”（課題批準(zhǔn)號(hào)：VE3023）的研究成果。

天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“中德”）是一所天津市屬全日制高職院校，是中國(guó)與德國(guó)、日本、西班牙三國(guó)政府在職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域最大的合作項(xiàng)目，曾與多所國(guó)外知名院校聯(lián)合培養(yǎng)具有國(guó)際化水準(zhǔn)的高技能人才，探索國(guó)際合作共享共建教學(xué)資源的雙贏機(jī)制，打造吸收、應(yīng)用、消化、創(chuàng)新國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育與培訓(xùn)資源。中德與西班牙IMH機(jī)床學(xué)院的國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目是學(xué)院的重點(diǎn)項(xiàng)目，目的是重點(diǎn)打造數(shù)控技術(shù)專業(yè)的國(guó)際品牌，共建全新的課程體系。

一、中西兩國(guó)數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)歷教育的課程對(duì)比

1.西班牙IMH機(jī)床學(xué)院數(shù)控專業(yè)學(xué)歷教育課程體系

西班牙IMH機(jī)床學(xué)院在課程設(shè)置方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。該校根據(jù)巴斯克當(dāng)?shù)毓I(yè)發(fā)展的特點(diǎn)有針對(duì)性地制定了專業(yè)課程體系，使學(xué)生畢業(yè)后能夠在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位要求，和企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。巴斯克地區(qū)機(jī)床工業(yè)歷史悠久，發(fā)展迅速，機(jī)床企業(yè)云集，機(jī)床產(chǎn)量占西班牙本國(guó)乃至歐洲相當(dāng)大的比重，多年來對(duì)數(shù)控機(jī)床專業(yè)的人才需求都非常旺盛。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，使學(xué)生在有限的學(xué)歷教育期間掌握專業(yè)知識(shí)技能，IMH機(jī)床學(xué)院不斷進(jìn)行實(shí)踐探索和方案改進(jìn)，最終制定了以十三門核心課程為主體的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系，該課程體系以生產(chǎn)項(xiàng)目為主線，設(shè)置主體框架，確立主要課程內(nèi)容，它們是：“識(shí)圖”“加工、成型和安裝工藝”“數(shù)控加工”“計(jì)算機(jī)輔助加工”“機(jī)加工自動(dòng)化系統(tǒng)”“生產(chǎn)程序”“加工工藝的實(shí)施”“質(zhì)量管理、勞工風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和環(huán)境保護(hù)”“產(chǎn)品檢測(cè)”“機(jī)械產(chǎn)品加工項(xiàng)目”“職業(yè)指導(dǎo)”“企業(yè)和企業(yè)創(chuàng)辦”“頂崗實(shí)習(xí)”。

“學(xué)生入學(xué)后即直接進(jìn)入專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)階段，此階段開設(shè)的九門課程覆蓋了數(shù)控專業(yè)應(yīng)掌握知識(shí)技能的方方面面，既有理論知識(shí)講授，也有實(shí)踐技能訓(xùn)練。例如“識(shí)圖”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的必備語言和有效工具；“機(jī)加、成型和安裝工藝”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是講授機(jī)械加工原理、加工工藝、金屬工藝等基礎(chǔ)知識(shí)的理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，專業(yè)知識(shí)涵蓋廣，內(nèi)容多，為后續(xù)的“加工工藝的實(shí)施”課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；“數(shù)控加工”是一門專業(yè)實(shí)踐技能課程，主要進(jìn)行理論與實(shí)踐密切結(jié)合的數(shù)控車床、加工中心、數(shù)控磨床、特種加工機(jī)床的編程與操作技能培訓(xùn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生系統(tǒng)地掌握典型零件的工藝分析能力、數(shù)控機(jī)床的編程及操作能力；“計(jì)算機(jī)輔助加工”是一門專業(yè)課，是主要講授計(jì)算機(jī)輔助制造軟件及其應(yīng)用的理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生系統(tǒng)地掌握典型零件的二維與三維幾何造型、加工策略分析、后置處理、在線加工的綜合應(yīng)用能力；“機(jī)加工自動(dòng)化系統(tǒng)”是一門綜合性專業(yè)課，它以自動(dòng)化生產(chǎn)線為實(shí)例講授液壓、氣動(dòng)、PLC、電氣以及柔性加工系統(tǒng)的理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程；“生產(chǎn)程序”是一門專業(yè)課程，它以企業(yè)生產(chǎn)管理為基礎(chǔ)，是講授生產(chǎn)流程和設(shè)備的合理使用方面知識(shí)的課程；“加工工藝的實(shí)施”是一門綜合性專業(yè)課，它是“加工、成型和安裝工藝”課程的延續(xù)，以典型零件為例，進(jìn)行數(shù)控加工工藝的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生系統(tǒng)地掌握典型零件的工藝分析能力；“質(zhì)量管理、勞工風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和環(huán)境保護(hù)”是一門培養(yǎng)學(xué)生具有質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)和環(huán)保意識(shí)的特色課程，“產(chǎn)品檢測(cè)”是一門培養(yǎng)學(xué)生具備測(cè)量技能和檢測(cè)技術(shù)的特色課程，“機(jī)械產(chǎn)品加工項(xiàng)目”是一門以典型產(chǎn)品生產(chǎn)為例進(jìn)行項(xiàng)目管理的企業(yè)特色課程，這三門課程的標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際相融合，是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)走向企業(yè)生產(chǎn)相適應(yīng)的過渡課程。

在完成了上述九門課程之后，學(xué)生即可以進(jìn)入走向社會(huì)的最后準(zhǔn)備階段。此時(shí)為他們開設(shè)了最后三門課程：“職業(yè)指導(dǎo)”課程為學(xué)生將來走入社會(huì)指引了方向，明確了就業(yè)機(jī)會(huì)的選擇方法，團(tuán)隊(duì)的合作以及合同和社會(huì)保險(xiǎn)等相關(guān)知識(shí)?！捌髽I(yè)和企業(yè)創(chuàng)辦”課程是一門職業(yè)拓展課程，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，講授創(chuàng)辦企業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)和明確企業(yè)創(chuàng)辦的方法流程。“頂崗實(shí)習(xí)”是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確與生產(chǎn)、加工及產(chǎn)品銷售相關(guān)的企業(yè)結(jié)構(gòu)和組織，充分完善本專業(yè)的綜合能力，達(dá)到課程的總體目標(biāo)。至此，學(xué)生即完成了學(xué)歷教育階段的全部課程。

2.中德數(shù)控專業(yè)學(xué)歷教育課程體系

中德的數(shù)控專業(yè)多年來是市場(chǎng)需求很高的專業(yè)。分析表明，企業(yè)對(duì)數(shù)控技能人才需求主要有以下幾類，即數(shù)控加工和管理崗位群，數(shù)控工藝、數(shù)控程序編制崗位群，數(shù)控機(jī)床維修崗位群和數(shù)控設(shè)備銷售崗位群。根據(jù)上述各個(gè)崗位群的要求，數(shù)控專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下知識(shí)和技能要求：具備良好的職業(yè)道德和人文素質(zhì)；能夠檢索、閱讀本專業(yè)英文資料；具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)和技能；具備機(jī)械技術(shù)和電氣技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能；能夠正確使用數(shù)控刀具、夾具、工具、各類量具和量?jī)x；能夠進(jìn)行數(shù)控機(jī)床調(diào)整和操作；能夠編制和調(diào)整數(shù)控加工工藝和程序；能夠使用高端數(shù)控機(jī)床和應(yīng)用CAD/CAM軟件；能夠進(jìn)行數(shù)控機(jī)床日常維護(hù)和一般故障檢修；了解生產(chǎn)管理、設(shè)備管理和環(huán)保知識(shí)。

根據(jù)以上對(duì)數(shù)控技術(shù)崗位群的職業(yè)能力和知識(shí)技能要求的分析，我們形成數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，即“兩個(gè)平臺(tái)”、“五門核心課程”、“兩個(gè)融合”和“頂崗實(shí)習(xí)”特色的人才培養(yǎng)方案及課程體系。

“兩個(gè)平臺(tái)”是指：（1）公共基礎(chǔ)平臺(tái)主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、軍事理論與訓(xùn)練、形勢(shì)與政策、職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)、素質(zhì)修養(yǎng)與心理健康、體育與健康、應(yīng)用數(shù)學(xué)、公共外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程。（2）職業(yè)能力和職業(yè)技能基礎(chǔ)平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，平臺(tái)涵蓋機(jī)械制圖、工程材料、工程力學(xué)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、液壓/氣壓傳動(dòng)技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)控專業(yè)英語、可編程控制器應(yīng)用、夾具設(shè)計(jì)、鉗工和機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、測(cè)量基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)等課程。其中機(jī)械制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等為職業(yè)能力課程，鉗工和機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、測(cè)量基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)等為職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊。

“五門核心課程”是指：（1）“典型數(shù)控系統(tǒng)編程與仿真加工（車削）”是一門講授數(shù)控車削編程基礎(chǔ)知識(shí)和仿真操作基本技能的理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，為后續(xù)的“數(shù)控車床加工應(yīng)用”課程打下基礎(chǔ)；（2）“數(shù)控車床加工應(yīng)用”主要進(jìn)行理論與實(shí)踐密切結(jié)合的數(shù)控車床編程與操作技能培訓(xùn)。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生系統(tǒng)地掌握典型車削類零件的工藝分析能力、數(shù)控車床的編程及操作能力；（3）“典型數(shù)控系統(tǒng)編程與仿真加工（銑削）”是一門講授數(shù)控銑削編程基礎(chǔ)知識(shí)和仿真操作基本技能的理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，為后續(xù)的“加工中心加工應(yīng)用”課程打下基礎(chǔ)；（4）“加工中心加工應(yīng)用”主要進(jìn)行理論與實(shí)踐密切結(jié)合的加工中心編程與操作技能培訓(xùn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生系統(tǒng)地掌握典型銑削類零件的工藝分析能力、加工中心的編程及操作能力；（5）“CAM先進(jìn)制造技術(shù)應(yīng)用”是一門講授計(jì)算機(jī)輔助制造軟件及其應(yīng)用的理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生系統(tǒng)地掌握典型零件的二維與三維幾何造型、加工策略分析、后置處理、在線加工的綜合應(yīng)用能力。

“兩個(gè)融合”是指教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融合、學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的融合。按照數(shù)控中級(jí)、高級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才能力分析，圍繞“專業(yè)核心技術(shù)一體化”，構(gòu)建專業(yè)組群公共基礎(chǔ)平臺(tái)，確定相應(yīng)技術(shù)模塊，規(guī)劃核心課程和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和職業(yè)資格評(píng)價(jià)。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，取得職業(yè)技能證書。

在“頂崗實(shí)習(xí)”期間，通過學(xué)習(xí)企業(yè)文化、管理規(guī)程、生產(chǎn)工藝與操作規(guī)程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，提升學(xué)生工作態(tài)度、工作紀(jì)律、執(zhí)行工藝、執(zhí)行操作規(guī)程等方面的職業(yè)素質(zhì)和技能水平，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際融會(huì)貫通。

二、西班牙IMH課程體系的特點(diǎn)

1.課程內(nèi)容豐富，涵蓋的知識(shí)面廣

IMH的課程從表面上看數(shù)量較少，只有十三門課程，其中和專業(yè)素質(zhì)緊密相關(guān)的只有九門課程。但深入了解一下細(xì)節(jié)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)它的每一門課程的內(nèi)容都很豐富，涵蓋的知識(shí)面相當(dāng)廣，基本上涵蓋了國(guó)內(nèi)課程體系中的多門課程。其課程設(shè)置的主導(dǎo)思想是“項(xiàng)目法教學(xué)模式”，即以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)就業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生“零距離上崗”為目的來組織、設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生獲得職業(yè)工作崗位所需的各種工作能力。例如：“機(jī)加工自動(dòng)化系統(tǒng)”這門課程的總體目標(biāo)是讓學(xué)生掌握利用自動(dòng)化生產(chǎn)系統(tǒng)組織生產(chǎn)過程的方法。為了完成這一項(xiàng)目，需要學(xué)生掌握液壓、氣動(dòng)、PLC、電氣以及柔性制造系統(tǒng)等多門課程涵蓋的知識(shí)，不僅如此，還要將這些知識(shí)融會(huì)貫通，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。此門課程學(xué)習(xí)成果和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)包括如下幾項(xiàng)內(nèi)容：了解自動(dòng)化機(jī)加工設(shè)備特點(diǎn)，掌握生產(chǎn)系統(tǒng)中各個(gè)組件的位置和作用；掌握系統(tǒng)各個(gè)組件的操作方法，編輯自動(dòng)生產(chǎn)系統(tǒng)各個(gè)部分的程序；組織自動(dòng)化系統(tǒng)運(yùn)行，分析系統(tǒng)進(jìn)程，調(diào)整系統(tǒng)可變的參數(shù)，從而控制和監(jiān)督自動(dòng)生產(chǎn)系統(tǒng)的工作。我們可以看出，上述目標(biāo)都是綜合性實(shí)踐技能要求很高的項(xiàng)目，和企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，學(xué)生必須掌握相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，具體包括：液壓和氣動(dòng)自動(dòng)化，電子自動(dòng)化，工業(yè)機(jī)器人，PLC可編程邏輯控制，柔性制造系統(tǒng)，物流和自動(dòng)裝配系統(tǒng)，工夾具的自動(dòng)變換系統(tǒng)，機(jī)器和配件的調(diào)試，工作臺(tái)的控制，監(jiān)控與SCADA控制系統(tǒng)以及故障診斷等等。也就是說，僅僅從這一門課就衍生出來若干門課程。課程雖然包含的知識(shí)面廣，但深度方面并沒有太高的要求，主要是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用。比如液壓和氣動(dòng)自動(dòng)化的知識(shí)技能方面，并不要求學(xué)生掌握流體力學(xué)的相關(guān)知識(shí)和繁瑣的計(jì)算公式，而是要求學(xué)生掌握液壓氣動(dòng)元器件的用法和常用回路的工作原理、作用和設(shè)計(jì)方法等，最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠親手使用各種元器件連接出接近企業(yè)環(huán)境中各種設(shè)備的應(yīng)用回路。再如工業(yè)機(jī)器人的知識(shí)技能方面，并不要求學(xué)生掌握機(jī)器人的設(shè)計(jì)與制造相關(guān)的高深理論，只要學(xué)生掌握機(jī)器人編程語言，能夠把機(jī)器人恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用于自動(dòng)化生產(chǎn)系統(tǒng)并完成它的調(diào)試工作即可。其它子課程知識(shí)和技能要求也都是如此，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，學(xué)生完成全部項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，就能勝任該工種的崗位工作，成為合格的技能型人才。

“項(xiàng)目教學(xué)法模式”的課程設(shè)置方法打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，引導(dǎo)師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的、具有實(shí)際生產(chǎn)、應(yīng)用價(jià)值的工程項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，突出操作技能訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)到與職業(yè)技能相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還可以不同程度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合智能能力和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的要求特別高，要求指導(dǎo)教師既要有本專業(yè)豐富的理論知識(shí)，又要有過硬的實(shí)際操作能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)，甚至還要具備跨學(xué)科的知識(shí)和技能，就像醫(yī)院里的全科醫(yī)生，能夠醫(yī)治各科疾病。在這方面，西班牙IMH機(jī)床學(xué)院的教師是非常值得我們學(xué)習(xí)的，他們每一名專業(yè)教師都能夠勝任多門課程的教學(xué)，并且大都具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們用于教學(xué)的資料很多都來自于企業(yè)的真實(shí)設(shè)備和實(shí)際產(chǎn)品，課堂上設(shè)計(jì)的問題也有很多都是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中解決的實(shí)際問題，參考價(jià)值非常高。正是因?yàn)閾碛羞@樣一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才促成了IMH“項(xiàng)目教學(xué)法模式”課程設(shè)置的有效實(shí)施和良好的實(shí)踐效果。

2.西班牙IMH課程內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)

西班牙IMH機(jī)床學(xué)院的課程設(shè)置除總體指導(dǎo)思想具有“項(xiàng)目法教學(xué)模式”的特色外，在每門課程的教學(xué)內(nèi)容選擇上也有許多的新意。例如，“識(shí)圖”這門課看似簡(jiǎn)單，在機(jī)械制圖的基礎(chǔ)上增加了自動(dòng)化設(shè)備繪圖的相關(guān)內(nèi)容，具體包括氣動(dòng)的、液壓的、電子的等設(shè)備在圖中的圖標(biāo)，各部件間連接方法和工作原理圖等，豐富了課程內(nèi)容，有效擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)圖范圍，提高了學(xué)生在日后工作崗位上讀懂設(shè)備資料的能力。

“加工、成型和安裝工藝”課程涵蓋了熱處理、鑄造、鍛壓、焊接、車削、銑削、刨拉鏜削、磨削、鉗工、數(shù)控加工和電火花加工等內(nèi)容，是依據(jù)機(jī)械制造基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)和生產(chǎn)特點(diǎn)，結(jié)合工作過程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)所涉及的教育理論，打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行整合規(guī)劃的。課程內(nèi)容接近傳統(tǒng)的“金屬工藝學(xué)”和“機(jī)械制造工藝學(xué)”兩門課程所包含的內(nèi)容，但在此基礎(chǔ)上增加了先進(jìn)的特種加工及CAD/CAM技術(shù)等內(nèi)容，并且工藝方面增加了經(jīng)濟(jì)成本、環(huán)境保護(hù)、風(fēng)險(xiǎn)及資源分配等知識(shí)，內(nèi)容更加實(shí)用。

“機(jī)加工自動(dòng)化系統(tǒng)編程”這門課程前述已經(jīng)作了分析，在此不再贅述。

“生產(chǎn)程序”重點(diǎn)介紹企業(yè)管理相關(guān)的知識(shí)，涵蓋內(nèi)容包括企業(yè)生產(chǎn)流程和生產(chǎn)規(guī)劃，生產(chǎn)編程資料檔案文件管理，提高生產(chǎn)率措施，先進(jìn)生產(chǎn)管理軟件的使用。設(shè)備管理與使用策略包含設(shè)備能力分析，維護(hù)保養(yǎng)計(jì)劃等。倉(cāng)儲(chǔ)管理包括材料的儲(chǔ)存、物流、包裝，盤點(diǎn)及信息系統(tǒng)等。以上課程都是理論結(jié)合實(shí)踐，要求學(xué)生模擬企業(yè)場(chǎng)景制作生產(chǎn)計(jì)劃，編程演練，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，提高實(shí)戰(zhàn)技能。

“加工工藝的實(shí)施”這門課延續(xù)了“加工、成型和安裝工藝的確認(rèn)”課程的內(nèi)容，在它的基礎(chǔ)上以生產(chǎn)項(xiàng)目的組織為主線安排課程內(nèi)容。通過對(duì)產(chǎn)品和生產(chǎn)流程特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，組織加工過程的實(shí)施，對(duì)加工流程有關(guān)所需的機(jī)器、設(shè)備、用具和工具進(jìn)行準(zhǔn)備，操作相關(guān)的機(jī)器和設(shè)備，并對(duì)其進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的維護(hù)工作。了解工作中存在的有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)，采取的應(yīng)對(duì)措施來避免風(fēng)險(xiǎn)，并執(zhí)行環(huán)境保護(hù)的規(guī)范。完成了這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生便基本熟悉了企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的全部流程，能相對(duì)輕松的適應(yīng)企業(yè)的工作氛圍。

“產(chǎn)品檢測(cè)”這門課相當(dāng)于國(guó)內(nèi)“公差配合與測(cè)量”這門課，只是在其基礎(chǔ)上增加了計(jì)算產(chǎn)品質(zhì)量控制和流程控制的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面知識(shí)，以保證產(chǎn)品的質(zhì)量及生產(chǎn)流程的穩(wěn)定。在介紹常規(guī)的產(chǎn)品測(cè)量傳統(tǒng)方法基礎(chǔ)上還特別介紹了當(dāng)今企業(yè)常用的先進(jìn)測(cè)量設(shè)備三座標(biāo)測(cè)量機(jī)的使用方法，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，保持了知識(shí)技能與需求市場(chǎng)的同步。

以上幾門課程都是IMH“項(xiàng)目法教學(xué)模式”的典型課程，基本上都是把學(xué)生放在真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境中去面對(duì)問題，解決問題，獲取實(shí)用的方法和經(jīng)驗(yàn)，在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)并將其在實(shí)踐中融會(huì)貫通，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“機(jī)械產(chǎn)品加工項(xiàng)目”這門課側(cè)重于項(xiàng)目的管理，包括項(xiàng)目方案規(guī)劃、計(jì)劃的實(shí)施、控制和管理等內(nèi)容。屬于生產(chǎn)項(xiàng)目的擴(kuò)展知識(shí)，課時(shí)不多，但能夠幫助學(xué)生了解與生產(chǎn)環(huán)節(jié)對(duì)接的管理工作。

“質(zhì)量管理、勞工風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和環(huán)境保護(hù)””“企業(yè)和企業(yè)創(chuàng)辦”是我們重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的課程，它們具有典型的西班牙特色，在國(guó)內(nèi)的課程設(shè)置中很少涉及，因此可以在我們的課程體系中予以借鑒。

三、構(gòu)建與國(guó)情相適應(yīng)的本土化課程體系

經(jīng)過上述對(duì)中西兩國(guó)數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的詳細(xì)分析與比較，最終得出結(jié)論為：保留中德學(xué)院原數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程框架和模塊式課程設(shè)置，調(diào)整部分專業(yè)課的課程內(nèi)容，在職業(yè)能力和職業(yè)拓展課程模塊中全部引進(jìn)西班牙IMH學(xué)院數(shù)控專業(yè)的優(yōu)質(zhì)特色課程及授課方式，對(duì)于國(guó)內(nèi)教師無法勝任的部分課程聘請(qǐng)西班牙教師來進(jìn)行雙語授課。

公共基礎(chǔ)課程模塊中，在原課程基礎(chǔ)上增加了“西班牙語”這門課，目的是為了讓學(xué)生能夠更好的和西班牙教師溝通，更好的和西班牙職業(yè)教育接軌，了解西班牙的最新前沿技術(shù)，并且為優(yōu)秀學(xué)生提供出國(guó)繼續(xù)深造的可能性，真正落實(shí)中西合作辦學(xué)的初衷。職業(yè)能力課程模塊保留“專業(yè)認(rèn)知概論”和“機(jī)械制圖”課程，但在課程中增加引進(jìn)的課程內(nèi)容。其他課程依據(jù)西班牙的專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，主要包括“加工、成型和安裝工藝”“產(chǎn)品檢測(cè)”“機(jī)加工自動(dòng)化系統(tǒng)”“數(shù)控加工”“機(jī)械產(chǎn)品加工項(xiàng)目管理”“生產(chǎn)管理”“計(jì)算機(jī)輔助制造”幾門課程，課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)西班牙標(biāo)準(zhǔn)制訂。職業(yè)拓展模塊主要包括“質(zhì)量管理、勞工風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和環(huán)境保護(hù)”和“企業(yè)創(chuàng)辦”兩門西班牙特色課程，擬由西方教師來院講授。職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程也是很重要的環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生的就業(yè)技能，涵蓋的課程包括“加工工藝的實(shí)施”，其中包括車、鉗、銑工和特種加工實(shí)訓(xùn)?！皵?shù)控加工”包括數(shù)控車床和加工中心實(shí)訓(xùn)。這些課程在中德學(xué)院都是比較成熟的課程，并且有豐富的教學(xué)資源和師資來實(shí)施。學(xué)歷教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是畢業(yè)環(huán)節(jié)，包“畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“頂崗實(shí)習(xí)”，在這環(huán)節(jié)依據(jù)國(guó)內(nèi)畢業(yè)環(huán)節(jié)執(zhí)行。至此學(xué)生即完成了三年的學(xué)習(xí)，愉快地走向工作崗位。

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編輯朱榮華

作者簡(jiǎn)介：邊境（1971-），女，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，工學(xué)碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育及數(shù)控技術(shù)。薛靜（1972-），女，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，工學(xué)碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

收稿日期：2015-03-16

文章編號(hào)：2095-8528（2015）04-049-04

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G712