■天津鐵廠第二中學(xué) 陳長江

天津鐵廠第二中學(xué)（以下簡稱“二中”）始建于1986年，是天鐵集團公司唯一一所市級重點高中校。學(xué)校堅持“讓學(xué)生健康成長，讓教師持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)校彰顯特色”的辦學(xué)理念，以實現(xiàn)學(xué)生“德有所立、智有所啟、體有所健、美有所養(yǎng)、心有所向”為教育目標(biāo)，堅持教學(xué)創(chuàng)新，積極探索和踐行“互動教學(xué)模式”，找到了一條大幅提高教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展之路。

受各種因素制約和功利性教育思想的影響，目前我國應(yīng)試教育現(xiàn)象依然存在。一些高中課堂教學(xué)仍沿襲“教師滿堂灌，學(xué)生被動聽”“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生參與少，學(xué)習(xí)興趣低，效果差，師生疲憊不堪，卻成效不大，挫傷了學(xué)生的自信心，制約了學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推進和新課程改革的深化，高中課堂教學(xué)將產(chǎn)生深刻的變化，各種科學(xué)高效的教學(xué)模式必將涌現(xiàn)；而無論哪種教學(xué)模式都要符合教育發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)新課改要求，應(yīng)對學(xué)生全面發(fā)展有促進作用。建構(gòu)主義理論認為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，不是依靠教師的灌輸，而是學(xué)生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，自覺地去建構(gòu)新知，使自身的認知結(jié)構(gòu)不斷趨向穩(wěn)定和完善的過程。合作學(xué)習(xí)則認為教學(xué)過程是一個信息互動的過程，是包括多種互動過程（單向型、雙向型、多向型、成員型）的復(fù)合活動。

實踐證明，互動教學(xué)模式對培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生有著重要的意義和價值。那么，什么是互動教學(xué)模式？教育家劉國正先生說過：“教學(xué)活動要能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動學(xué)生的積極性。不是我教你學(xué)，也不是我啟你發(fā)，而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動中做到融洽的交流。教師引著學(xué)生走，學(xué)生也推著教師走，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如沐春風(fēng)，雙方都欲罷不能，其樂融融?！彼饕獜娬{(diào)了教學(xué)活動中教師和學(xué)生的雙主體地位，是對互動性教學(xué)最好的闡釋。簡言之，互動教學(xué)模式是指在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，師生之間、學(xué)生之間采用對話、研討、交流的學(xué)習(xí)方式，從而形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)生個體與學(xué)習(xí)媒介的互動，以及師生與環(huán)境的相互影響的學(xué)習(xí)機制，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，塑造學(xué)生良好個性的一種高效課堂教學(xué)模式。

我校結(jié)合教學(xué)實際，深入研究教法、學(xué)法、管法、考法。于2002年起開展互動教學(xué)模式的探索與研究，堅持以課堂教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性，提倡培養(yǎng)學(xué)生主動參與、主動探索、樂于探索、主動思考以及合作與交流的能力。要求教師進行有效備課（導(dǎo)學(xué)案要符合學(xué)情，注重基本知識，挖掘潛力），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（啟發(fā)學(xué)生要敢問、愛問、善問），強化教育信息化（利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)）。強調(diào)教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)積極互動、共同發(fā)展，在傳授知識的同時培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生參與問題解決，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題的過程中，促進學(xué)生主動性和個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。通過多年的探索，逐步形成了互動教學(xué)模式的五個基本環(huán)節(jié)。

1.展標(biāo)引入。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示三維目標(biāo)，教師語言精煉，目標(biāo)明確，指向性清晰，任務(wù)布置具體，要求詳細可操作。學(xué)習(xí)過程要借助于導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案以問題為導(dǎo)向，圍繞教學(xué)目標(biāo)通過小任務(wù)、多環(huán)節(jié)進行驅(qū)動。體現(xiàn)學(xué)科思維特點，體現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。不同學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容和項目根據(jù)各自特點而定，學(xué)校提倡三級建模，即一校一模、一科多模、一模多法。

2.自主探究。

這是學(xué)生借助教材、學(xué)習(xí)資料的輔助，通過導(dǎo)學(xué)案上問題的導(dǎo)引，自我探索知識的過程。教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為切合學(xué)生實際的序列性問題，采用以學(xué)習(xí)的個性和共性為基礎(chǔ)的“主題—探究—表達”模型，一般設(shè)計為不斷設(shè)疑、破疑、再疑的過程，使學(xué)生一直處于緊張而有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

3.互動合作。

互動教學(xué)模式為了解決傳統(tǒng)教學(xué)一言堂的問題，大多采用小組討論這一環(huán)節(jié)，要求小組的成員為“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”，一般4至6人為一組，這個過程要體現(xiàn)幫弱原則、全員參與原則，圍繞著學(xué)習(xí)中的問題展開討論，學(xué)生之間互相啟發(fā)，組內(nèi)盡情地交換各自的觀點，在溝通中達成共識，在學(xué)生思維多樣性的碰撞中產(chǎn)生新的思想、觀點和見解，以達到思維的深化。

4.展示點撥。

各組通過組內(nèi)的交流、討論和互助達成共識，并將結(jié)果展示給全班同學(xué)和老師，完成學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，教師及時給予點評和拓展延伸。這個過程教師可采用啟發(fā)與點撥的方法引導(dǎo)學(xué)生主動地探索與發(fā)現(xiàn)、思考與表達，充分展示他們自主學(xué)習(xí)過程中知識建構(gòu)的成果。要認真傾聽，了解學(xué)生真實的體驗和學(xué)習(xí)狀況，要盡量采用激勵性語言和啟發(fā)性語言，鼓勵學(xué)生積極主動地展示自我，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的自信和成功的快樂。

5.總結(jié)反饋。

課堂小結(jié)的目的是對所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂進行概括、歸納，使教學(xué)內(nèi)容作為一個有機整體納入學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中去。小結(jié)應(yīng)體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，突出重點，理順知識，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識體系的意識和能力。教師不僅就教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作出方向性評價，同時引導(dǎo)學(xué)生自我評價，促進學(xué)生的發(fā)展與成長。最后回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)進行限時檢測，拓展知識的深度和廣度。

二中互動教學(xué)模式是建立在目標(biāo)教學(xué)理論和教學(xué)模式基礎(chǔ)上的，是“目標(biāo)教學(xué)模式”的創(chuàng)新與發(fā)展。它以整體教學(xué)目標(biāo)為核心，以“單元達標(biāo)”和“課時達標(biāo)”為基本教學(xué)單位，以“師生互動”和“生生互動”相結(jié)合為基本形式，以提高課堂教學(xué)效率和促進學(xué)生全面健康發(fā)展為目的。要求教師在設(shè)計教學(xué)時牢固樹立目標(biāo)意識，以學(xué)生的學(xué)會、會學(xué)和學(xué)生的情感、價值觀、意志品質(zhì)等目標(biāo)為著眼點，由目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。要求教師在課題引入時要充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給學(xué)生更多質(zhì)疑、思考、展示的機會。要求教師在教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要關(guān)注情感目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生創(chuàng)造各種表現(xiàn)機會，通過教學(xué)目標(biāo)的達成使學(xué)生得到精神上的滿足，并產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)愿望。

互動教學(xué)模式實施以來，教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主導(dǎo)作用在逐步突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，學(xué)生的主體地位在逐步明確，學(xué)習(xí)的積極性和主動性被充分激發(fā)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了大幅度提升，近五年高考一本上線率為50%左右、二本率在90%上下，三本率、高中學(xué)業(yè)水平考試合格率均達100%，曾連續(xù)四年有8名學(xué)子考入北大、清華。

如今，互動教學(xué)模式已融入到我校各學(xué)科教學(xué)，深入廣大師生的內(nèi)心，被絕大多數(shù)學(xué)生所接受。同時，學(xué)校廣大教師在互動教學(xué)模式總體思路下，結(jié)合各學(xué)科、各課型積極探索和豐富互動教學(xué)模式的形式和內(nèi)容，逐步形成各具特色的互動教學(xué)模式。踐行互動教學(xué)模式，追求課堂低負高效，讓學(xué)生在課堂上享受學(xué)習(xí)的快樂和成功的幸福已成為師生的不懈追求。