朱海鵑 戴泉晨 王宇寧

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇南京211156）

獨立學(xué)院大學(xué)生能力素質(zhì)模型搭建研究

朱海鵑 戴泉晨 王宇寧

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇南京211156）

獨立學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)教育是大學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，其前提是要建立核心能力素質(zhì)模型。獨立學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生培養(yǎng)理念與目標(biāo)以及課程設(shè)置都應(yīng)該在這個模型中得以體現(xiàn)。針對目前素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，提出獨立學(xué)院大學(xué)生2+X+Y的能力素質(zhì)模型理論框架以及具體實施的方法與步驟，旨在為獨立學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)教育提供理論指導(dǎo)和實踐依據(jù)。

獨立學(xué)院；大學(xué)生；素質(zhì)模型；實施措施

獨立學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)能力的高低不僅反映了我國民辦高等教育戰(zhàn)略實施的成果，更是獨立學(xué)院是否能夠長久發(fā)展、立于不敗之地的決定性因素之一。獨立學(xué)院大學(xué)生能力素質(zhì)模型的搭建和設(shè)計將直接影響到大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的科學(xué)性、實用性和有效性，同時還可以反哺第一課堂的教育教學(xué)，從而為完善獨立學(xué)院的教育體系和教育理念，提高學(xué)生的綜合水平、為國家和社會輸送合格人才產(chǎn)生了積極的影響。

一、獨立學(xué)院大學(xué)生能力素質(zhì)模型研究存在的問題

一是對獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃缺乏前瞻性，導(dǎo)致學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)缺乏長效機制。獨立學(xué)院作為新興的辦學(xué)模式，辦學(xué)歷史短、經(jīng)驗積累薄弱，國家雖然出臺了很多相關(guān)促進民辦教育發(fā)展的政策，但都還處于初級階段，從而使獨立學(xué)院在學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃上缺乏前瞻性和持續(xù)性。如獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置靈活，但往往以是否是社會“熱門”專業(yè)為設(shè)置標(biāo)準，這對獨立學(xué)院學(xué)科體系的發(fā)展壯大和自有文化體系的形成會造成一定程度的干擾。另外，如果獨立學(xué)院辦學(xué)定位和方向不夠明晰，沒有科學(xué)的中長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，這將都會在一定程度上影響了獨立學(xué)院學(xué)生自身能力素質(zhì)培養(yǎng)的科學(xué)設(shè)置和體系建設(shè)，學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)難以形成長效機制。

二是對獨立學(xué)院學(xué)生特點把握不夠，導(dǎo)致能力素質(zhì)培養(yǎng)沒有針對性。與公辦高校的學(xué)生相比，獨立學(xué)院的學(xué)生有自己的特點，如從知識結(jié)構(gòu)上說，他們可能不及公辦高校學(xué)生，自控能力也稍弱些，但他們大多思維活躍、興趣廣泛，善于與人溝通。因而對他們的能力素質(zhì)培養(yǎng)不能照搬照抄公辦院校的做法和措施，而應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點，如在課程內(nèi)容的設(shè)置上既要有理論基礎(chǔ)知識，又要增設(shè)實踐性較強的課程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力。

三是研究零散而不成體系，導(dǎo)致能力素質(zhì)培養(yǎng)本身缺乏有效的模型。綜觀前人研究現(xiàn)狀，目前對于公辦院校大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)體系的研究已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和實踐模型，但是對于獨立學(xué)院大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的研究，少之又少，尚沒有實踐基礎(chǔ)好、效果顯著的獨立學(xué)院大學(xué)生能力素質(zhì)模型可供借鑒。

二、獨立學(xué)院大學(xué)生能力素質(zhì)模型框架搭建

隨著我國高等院校大學(xué)生素質(zhì)教育如火如荼地開展，結(jié)合我國獨立學(xué)院的實踐經(jīng)驗，筆者認為一名合格的獨立學(xué)院大學(xué)生在畢業(yè)時必須具備2+X+Y的能力素質(zhì)。具體而言，2即畢業(yè)證和學(xué)位證，X即除兩證之外的與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書，Y則主要包含品德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、體藝素養(yǎng)和情商素養(yǎng)四個方面的綜合素質(zhì)能力。

品德素養(yǎng)是指大學(xué)生所應(yīng)具備的品質(zhì)道德，主要包含：1.理想信仰，大學(xué)生應(yīng)有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有理想講道德，對自己的行為有明確的認知和理解，以達到對未來事物的預(yù)期和自我實現(xiàn)。2.責(zé)任意識，大學(xué)生應(yīng)有高度的責(zé)任感，能夠?qū)ψ约骸λ?、對社會、對國家負?zé)，甘于奉獻，勇于擔(dān)當(dāng)。3.誠信意識，大學(xué)生應(yīng)具備誠實守信的品質(zhì)，言必信，行必果，誠心做事，誠實做人，言行一致，表里如一。4.文明禮儀，大學(xué)生應(yīng)具備基本的禮儀知識、文明禮貌的行為習(xí)慣，具備氣質(zhì)高雅、知書達理的素養(yǎng)和氣度。

能力素養(yǎng)指的是大學(xué)生必須具備的基本技能，主要包含：1.學(xué)習(xí)能力，大學(xué)生應(yīng)有寬泛博學(xué)的知識，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做到樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。2.創(chuàng)新能力，大學(xué)生應(yīng)有運用知識和理論，在工作和社會實踐活動中不斷提供具有價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。3.實踐能力,大學(xué)生必須具有將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為技能的實踐能力，能做到學(xué)中做、做中學(xué)。

體藝素養(yǎng)指的是大學(xué)生應(yīng)具備一定的體藝鑒賞和審美能力，擁有自己感興趣的體育藝術(shù)活動，能夠熱情地積極參與。

情商素養(yǎng)指的是大學(xué)生管理自我情緒的思維和能力、具有為人處世的基本素養(yǎng)和能力。主要包含：1.自我管理，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會自我的情感控制、有適應(yīng)各種環(huán)境的能力；2.關(guān)系管理，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會關(guān)系管理的技能，包括培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、沖突管理、團隊合作等等。

三、獨立學(xué)院大學(xué)生能力素質(zhì)模型實施措施

1.制定方案、促進全員共識

素質(zhì)能力培養(yǎng)方案的制訂過程，需要學(xué)校所有教育從業(yè)者尤其是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子、專業(yè)老師、班主任和輔導(dǎo)員的全員共識，這是達到學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)效果的一個前提條件。在學(xué)院總體方案和指導(dǎo)意見下，我們可以以系為單位，結(jié)合系部發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)特色和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，制訂具體實施方案，以提高方案的科學(xué)性和可操作性。方案制定前，我們需要針對各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，采取座談、問卷等方式，對學(xué)生需求進行了解，再結(jié)合學(xué)院整體培養(yǎng)目標(biāo)進行調(diào)整。

2.把握方向、形成長效機制

素質(zhì)能力培養(yǎng)要以獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為總體原則，以適應(yīng)社會需求為總體方向，培養(yǎng)人才不是朝夕之功，需要連續(xù)地、常態(tài)地、漸進式地開展，因此，要形成長效機制，并輔之以考核和政策支持。如我們可以參照教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計，將各平臺的實踐活動換算成必修學(xué)分和選修學(xué)分，經(jīng)過科學(xué)的測量，測算出一名大學(xué)生在大學(xué)四年應(yīng)該修滿的能力素質(zhì)學(xué)分，自學(xué)生大一進校就開始實行并計分，至大四畢業(yè)時修滿學(xué)分方可順利畢業(yè)。如此，方可促使學(xué)生由被動接受教育轉(zhuǎn)變成主動參與實踐。

3.搭建平臺、凸顯專業(yè)特色

學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要不同的平臺來進行實踐，這也是大學(xué)生第二課堂教育的主要陣地。目前各獨立學(xué)院都普遍搭建了如黨校、團校、藝術(shù)文化月、社會實踐、志愿服務(wù)等第二課堂平臺，但是很多獨立學(xué)院的平臺實施并不成體系，往往是零散的、我們應(yīng)該較為完整地打造平臺體系，筆者認為這一般應(yīng)該涵蓋思政教育體系平臺、專業(yè)素養(yǎng)體系平臺、人文素養(yǎng)體系平臺、身心素養(yǎng)體系平臺和情商素養(yǎng)體系平臺五大部分，從而形成一個覆蓋面廣、合理性強、層次梯度有序的實施體系。同時搭建的平臺要結(jié)合教育重點、專業(yè)特色和學(xué)生特點，形成有各專業(yè)或系部特色的活動平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在這些平臺活動中受到教育、提高綜合素質(zhì)。

4.穩(wěn)步實施、實踐檢驗成果

大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的過程，需要我們把培養(yǎng)工作與學(xué)院長期規(guī)劃與年度工作計劃有效結(jié)合起來，因為素質(zhì)能力培養(yǎng)工作與學(xué)院長期發(fā)展緊密相關(guān)。但能力素質(zhì)培養(yǎng)的效果到底如何，離不開實踐的檢驗。獨立學(xué)院作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主力軍，在搭建學(xué)生實習(xí)實踐基地的同時，不妨把學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的成效納入到實習(xí)實踐基地的考核中去，同時實施、同時考核。

（責(zé)任編輯：倪震）

G648.7

A

1671-752X（2015）04-0007-02

2015-06-29

朱海鵑（1980-），女，安徽安慶人，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院藝術(shù)系副主任，黨總支書記，助理研究員，研究方向：高等教育管理。

南航金城學(xué)院2014-2015學(xué)年學(xué)生工作課題。