楊 軍

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展研究

楊 軍

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

部分高等院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型是2014年教育改革的重點(diǎn)工作。針對(duì)教育部的要求，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在借鑒國(guó)際應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)型較早的應(yīng)用型本科院校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)云南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，從宏觀到微觀上提出了一些改革措施，以求能培養(yǎng)服務(wù)于云南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高技能高素質(zhì)人才。

應(yīng)用技術(shù)型；本科院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；研究

高等教育通過(guò)人才培養(yǎng)影響和制約著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。如果人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求相吻合時(shí)，高等教育就會(huì)促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。反之，則會(huì)出現(xiàn)高等教育功能減弱，甚至制約國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的局面。目前，我國(guó)高校發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)“瓶頸期”，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)用工荒的矛盾。國(guó)務(wù)院和教育部對(duì)此高度重視，并將高等院校轉(zhuǎn)型作為重點(diǎn)工作，地方高校的定位應(yīng)是應(yīng)用型科技大學(xué)，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生。[1]新的教育改革和人才培養(yǎng)要求給新建本科院校的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。同時(shí)也為筆者所服務(wù)的云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院帶來(lái)了轉(zhuǎn)型發(fā)展契機(jī)，本文試從學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展舉一反三，作一探索。

一、我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)背景分析

我國(guó)高等院校結(jié)構(gòu)中，由于學(xué)術(shù)性大學(xué)比重過(guò)大，而應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)規(guī)模偏小，導(dǎo)致高校畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象。在這一背景下，2013年4月11日，教育部召開(kāi)“地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展座談會(huì)”，會(huì)上指出:“教育應(yīng)引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不能滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展；教育要符合、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐?！盵2]為了扭轉(zhuǎn)失衡的教育結(jié)構(gòu)，在教育部的推動(dòng)下，由天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)等35所以應(yīng)用技術(shù)型為辦學(xué)定位的地方本科院校發(fā)起的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟成立。魯昕副部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào):“‘聯(lián)盟’要按照推進(jìn)高等教育分類(lèi)管理的要求，積極開(kāi)展地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)性、前瞻性研究，對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提出政策建議，發(fā)揮對(duì)外交流與合作的橋梁紐帶作用，加快地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，加快調(diào)整培養(yǎng)結(jié)構(gòu)?！盵3]

在國(guó)家高度重視職業(yè)教育的良好機(jī)遇下，2014年5月19日云南翰文教育投資集團(tuán)有限公司董事會(huì)、中共云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院委員會(huì)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革工作安排的意見(jiàn)》指出，2014年學(xué)院應(yīng)結(jié)合黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，緊緊圍繞辦應(yīng)用型本科的要求，轉(zhuǎn)變思想、改變作風(fēng)、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，全面啟動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)工作。

二、借鑒歐洲應(yīng)用型科技大學(xué)辦學(xué)模式

世界上很多國(guó)家的高等教育，特別是歐洲的高等教育已經(jīng)建立了一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用科技大學(xué)，這些應(yīng)用科技大學(xué)依托行業(yè)企業(yè)走產(chǎn)學(xué)研合作教育及“應(yīng)用型”特色發(fā)展之路。新建應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)在服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面創(chuàng)造了更為顯著的社會(huì)價(jià)值。與綜合性大學(xué)相比，這些新建應(yīng)用科技大學(xué)的畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)更強(qiáng)，畢業(yè)生受到行業(yè)企業(yè)的歡迎。

(一)歐洲應(yīng)用科技大學(xué)是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和強(qiáng)制性制度變遷的產(chǎn)物

應(yīng)用科技大學(xué)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，既體現(xiàn)了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)理念，也能通過(guò)與當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，使校企合作落到實(shí)處，形成產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)的局面。

(二)國(guó)家為應(yīng)用科技大學(xué)提供法規(guī)支持和制度保障

從國(guó)家制度層面設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，歐洲把應(yīng)用科技大學(xué)定位在“不同類(lèi)型但是等值”的高等院校，確立其與學(xué)術(shù)大學(xué)同等的地位。如荷蘭1986年的《高等教育職業(yè)教育法案》確立了應(yīng)用科技大學(xué)與大學(xué)教育同等的法律地位。1995年芬蘭議會(huì)通過(guò)《多科技術(shù)學(xué)院法》，以法律形式確定了應(yīng)用科技大學(xué)與普通大學(xué)并行的教育體系的地位。

(三)突出高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用科技大學(xué)以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，特別是技術(shù)技能人才為目標(biāo)。如德國(guó)的應(yīng)用科技大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是“為職業(yè)實(shí)踐而進(jìn)行科學(xué)教育，而不是帶有某些理論的職業(yè)教育”，以“通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)理論教育和充分職業(yè)訓(xùn)練，使其成為在某一領(lǐng)域具有獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)能力的中高級(jí)技術(shù)人才。”它以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，辦學(xué)直接面向市場(chǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。

(四)良好的校企合作的社會(huì)氛圍

相對(duì)于普通大學(xué)，應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)位具有顯著的職業(yè)特色，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密對(duì)接。如芬蘭的應(yīng)用科技大學(xué)75%的畢業(yè)論文是針對(duì)某公司或組織的需要而量身定做的。應(yīng)用科技大學(xué)也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系自我完善產(chǎn)物，是職業(yè)教育在本科階段的延伸。1996年德國(guó)科學(xué)委員會(huì)通過(guò)“對(duì)應(yīng)用科技大學(xué)雙軌制改革的建議”的決議，決議中首次承認(rèn)企業(yè)也是應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，在企業(yè)中學(xué)習(xí)是應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)習(xí)整體不可缺少的組成部分。

(五)注重各類(lèi)教育的有效銜接

德國(guó)在制度設(shè)計(jì)上，應(yīng)用科技大學(xué)的入學(xué)通道幾乎能夠與所有類(lèi)型的中等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行銜接。這樣一種制度的安排，一方面大大擴(kuò)充了應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)生來(lái)源，保證了中等職業(yè)教育不同軌道中的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)習(xí)，另一方面也通過(guò)對(duì)關(guān)鍵資質(zhì)進(jìn)行設(shè)定，保證了應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)生所具備的基本知識(shí)技能達(dá)到統(tǒng)一的水平。

(六)體現(xiàn)“實(shí)踐導(dǎo)向”的辦學(xué)特色

歐洲應(yīng)用科技大學(xué)為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型或技術(shù)技能人才的目標(biāo)，辦學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了實(shí)踐導(dǎo)向的特色。師生來(lái)源上也注重實(shí)踐導(dǎo)向。人才培養(yǎng)方式注重實(shí)踐導(dǎo)向，課題、課程、項(xiàng)目與工作實(shí)際需求緊密結(jié)合，教學(xué)中突出企業(yè)實(shí)踐或工作場(chǎng)所的學(xué)習(xí)。學(xué)生的論文選題與企業(yè)生產(chǎn)的革新或技術(shù)難題相結(jié)合；學(xué)校吸納企業(yè)行業(yè)參與人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。

三、學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路

應(yīng)用本科院校的創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的改革發(fā)展恰逢中國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，這給學(xué)院發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)院在借鑒國(guó)際應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)型較早的應(yīng)用型本科院校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)后，結(jié)合自身和云南區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，從宏觀到微觀上提出改革建議。

首先，確立應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)定位。自上而下引起高度重視，組織全校師生開(kāi)展教育思想觀念大討論，確立“走地方性、應(yīng)用型、開(kāi)放性的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)之路，培養(yǎng)技術(shù)技能型創(chuàng)新人才”，即“建設(shè)一所人才培養(yǎng)質(zhì)量高，科技創(chuàng)新能力強(qiáng)，服務(wù)于云南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)?！?/p>

二是營(yíng)造良好的文化氛圍。學(xué)校轉(zhuǎn)型最困難的事就是教育教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變，需要全校上下統(tǒng)一思想。大學(xué)文化建設(shè)就是凝聚人心，達(dá)成共識(shí)的前提。學(xué)校首先要構(gòu)建核心價(jià)值文化，使其成為促進(jìn)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。積極挖掘校園文化資源，增強(qiáng)師生凝聚力。要特別重視行政文化建設(shè)，形成以服務(wù)為核心的行政文化理念。

三是建立“?！骸怠边\(yùn)行機(jī)制，加大院系自主權(quán)。很多大學(xué)拼命向外面要辦學(xué)自主權(quán)，但是在學(xué)校內(nèi)部又采取集權(quán)的方式，極大地限制了院系的發(fā)展。校院兩級(jí)管理制度有兩個(gè)關(guān)鍵，一是人，二是財(cái)。只有把人權(quán)和財(cái)權(quán)真正地下放給學(xué)院、系部，以學(xué)院為辦學(xué)中心的管理模式才可能真正推行下去。為了加大學(xué)院自主權(quán)，學(xué)校將重心下移，取消設(shè)置教研室，按照專(zhuān)業(yè)群設(shè)置系，建立以學(xué)院、 系部為中心的管理模式，使院系擁有相對(duì)獨(dú)立的人事權(quán)和薪酬待遇的二次分配權(quán)。

四是凝練特色，探索適合自身發(fā)展的辦學(xué)之路。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展就必須堅(jiān)持差異化發(fā)展，不盲目攀比，不簡(jiǎn)單盲從，不等待觀望，避免“千校一面”。在明確辦學(xué)定位基礎(chǔ)上，著力培育、凝練辦學(xué)特色，積極探索適合自身發(fā)展的特色辦學(xué)之路。以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心，根據(jù)云南經(jīng)濟(jì)社會(huì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，建立具備可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群、工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)群、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群，打造和凝練出鮮明的、有影響力的專(zhuān)業(yè)特色。

五是積極開(kāi)展“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)能力，培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需的創(chuàng)業(yè)人才。實(shí)施“卓越人才”培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)“種子班”、訂單培養(yǎng)等。積極鼓勵(lì)教師自主開(kāi)辦公司、工作室。企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)合作共同完成教學(xué)建設(shè)和人才培養(yǎng)，使學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向與企業(yè)需求、培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、能力訓(xùn)練與崗位要求緊密結(jié)合，完成知識(shí)、能力、素質(zhì)的同步提升，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求的有效對(duì)接。

六是形成“知識(shí)+素質(zhì)+能力”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)院一直在致力于人才培養(yǎng)改革，但是之前的改革都是碎片化的，沒(méi)有形成系統(tǒng)。這次改革學(xué)校整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使人才培養(yǎng)模式改革體系化。面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，圍繞人才培養(yǎng)全過(guò)程，以強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)核心能力、綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”為重點(diǎn)，統(tǒng)籌第一課堂和第二課堂，將第二課堂納入人才培養(yǎng)體系，與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)融為一體。繼續(xù)完善綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生素質(zhì)教育體系，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。不斷強(qiáng)化職業(yè)化教育，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力為重點(diǎn)，以開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程、引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一職業(yè)著裝、開(kāi)展各種文化節(jié)為手段，注重開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的職業(yè)性個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)。

七是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。學(xué)校按照“突出應(yīng)用、集群發(fā)展、培育特色、提高質(zhì)量”的思路，結(jié)合云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，改造老專(zhuān)業(yè)，增設(shè)新專(zhuān)業(yè)，使專(zhuān)業(yè)向特色化、應(yīng)用型方向拓展。以核心專(zhuān)業(yè)為骨干，以專(zhuān)業(yè)方向適應(yīng)社會(huì)行業(yè)人才需求的變化為方式，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、學(xué)科基礎(chǔ)、就業(yè)崗位群重點(diǎn)培育幾個(gè)特色專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群，在師資隊(duì)伍建設(shè)、招生計(jì)劃、資金投入、專(zhuān)業(yè)申報(bào)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面向特色專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群傾斜，逐漸形成并凸顯特色專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)群的集成優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)群與行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，不斷提升學(xué)校專(zhuān)業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)的符合度，進(jìn)而提高專(zhuān)業(yè)的社會(huì)影響力和認(rèn)知度。

八是重構(gòu)課程體系，整合課程內(nèi)容。一個(gè)專(zhuān)業(yè)，區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的重要特征，就是有獨(dú)立的課程設(shè)置。從這個(gè)角度講，人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上就是進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)的過(guò)程也是課程實(shí)施的過(guò)程。學(xué)校按照知識(shí)、素質(zhì)、技能的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系。按照“公共基礎(chǔ)課適用、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課管用、專(zhuān)業(yè)課實(shí)用”的原則，優(yōu)化整合課程內(nèi)容。對(duì)公共基礎(chǔ)課進(jìn)行反向設(shè)置，即除國(guó)家規(guī)定的課程外，其他由二級(jí)學(xué)院根據(jù)需要進(jìn)行選擇性設(shè)置，其中包括選課程、選老師等。開(kāi)設(shè)導(dǎo)論課程，如學(xué)科導(dǎo)論課、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課、大學(xué)職業(yè)認(rèn)知與學(xué)業(yè)規(guī)劃導(dǎo)論課、人文素養(yǎng)導(dǎo)論課等；改革體育課；增加選修課。部分課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成，少數(shù)課程可以通過(guò)測(cè)評(píng)證書(shū)沖抵學(xué)分；改革外語(yǔ)教學(xué)，適當(dāng)縮小英語(yǔ)課時(shí)比例，加強(qiáng)小語(yǔ)種建設(shè)。引進(jìn)職業(yè)核心能力課程。公共基礎(chǔ)課外聘教師比例要達(dá)到50%。適當(dāng)下調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)，實(shí)行模塊化教學(xué)。調(diào)整理論課與實(shí)踐課的比例、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課時(shí)與校外實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例以及學(xué)時(shí)與學(xué)分的比例。

九是推進(jìn)教材建設(shè)，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)校本教材。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，是課程教學(xué)的重要載體。公共課、基礎(chǔ)課所用教材也許變化不大，但一些專(zhuān)業(yè)課教材滯后明顯。統(tǒng)編教材不一定適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。學(xué)校將組織教師編寫(xiě)適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校本教材；校企合作共同開(kāi)發(fā)教材。

十是打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)高度重視人才培養(yǎng)的實(shí)踐性特征，創(chuàng)建獨(dú)具特色的實(shí)踐性教學(xué)體系，是由這類(lèi)教育的本質(zhì)內(nèi)涵和錯(cuò)位發(fā)展的目標(biāo)所規(guī)定的。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)包括基于專(zhuān)業(yè)的工作室、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地及與行業(yè)建立的合作關(guān)系。

學(xué)校積極引進(jìn)校外企業(yè)；建立機(jī)制鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦企業(yè)；在教學(xué)中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將實(shí)際項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目；加強(qiáng)企業(yè)學(xué)院建設(shè)。

十一是建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，積極推進(jìn)校企深度合作。學(xué)校把企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力的需求納入課程體系，增強(qiáng)課程的實(shí)用性和實(shí)踐性。將企業(yè)行業(yè)能手納入專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)。學(xué)校充分利用人才集中、技術(shù)集中的優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)開(kāi)展各類(lèi)人員的職業(yè)教育培訓(xùn)工作以及解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中存在的各種問(wèn)題。積極推進(jìn)校企合作，使校外實(shí)訓(xùn)基地成為“老師的科研基地、老師的鍛煉基地、學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生的就業(yè)基地、實(shí)踐教學(xué)教師的來(lái)源基地?！?/p>

十二是推進(jìn)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)，系統(tǒng)提升教師業(yè)務(wù)技能。應(yīng)用型師資隊(duì)伍包括校內(nèi)“雙師”、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室教師、企業(yè)行業(yè)引進(jìn)教師以及公共基礎(chǔ)課外聘教師。學(xué)校升本以后，面臨著骨干教師不足、高層次人才和具有企業(yè)行業(yè)背景的教師短缺以及教師整體素質(zhì)水平不高等問(wèn)題。因此我們要明確實(shí)際經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向的師資隊(duì)伍建設(shè)方針，加大外聘教師比例，引進(jìn)具有企業(yè)行業(yè)工作經(jīng)歷的教師。

十三是建立教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師是整個(gè)改革過(guò)程中核心，學(xué)校要成功轉(zhuǎn)型就要有一支讓學(xué)生滿意的教師隊(duì)伍。學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫娼⒔處熃虒W(xué)評(píng)價(jià)體系:“量”與“質(zhì)”并重；打破“職稱(chēng)大鍋飯”，同職不同酬、同量不同酬；建立質(zhì)量系數(shù)，鼓勵(lì)教學(xué)改革。如:開(kāi)新課系數(shù)、教改課系數(shù)、雙語(yǔ)教學(xué)系數(shù)等；建立教學(xué)質(zhì)量四級(jí)指標(biāo)，即優(yōu)秀、良好、一般、差，其中學(xué)生評(píng)價(jià)占80%，院系評(píng)價(jià)占20%；與薪酬掛鉤、與職稱(chēng)晉升掛鉤、與教師流轉(zhuǎn)掛鉤、與培訓(xùn)進(jìn)修掛鉤。

十四是改革考試方法，引進(jìn)“第三方評(píng)價(jià)機(jī)制”。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核方式上，推進(jìn)多樣化的考核方式，變末端考核為過(guò)程考核，變封閉考核為開(kāi)放考核。引入行業(yè)和企業(yè)參與學(xué)生測(cè)評(píng)，變學(xué)?？己藶樾Ｆ蠊餐己?。學(xué)校要積極推行“雙導(dǎo)師制”，有效實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型綜合訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上，鼓勵(lì)真題真做。充分發(fā)揮職業(yè)鑒定科的作用，積極引進(jìn)更多工種的職業(yè)技能鑒定。積極推行學(xué)生“雙證書(shū)”的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力測(cè)試的工作。

十五是以應(yīng)用型科研服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步。學(xué)校要建立推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)研究激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開(kāi)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵核心技術(shù)和共性技術(shù)的研發(fā)，鼓勵(lì)教師將從事科學(xué)研究過(guò)程與教學(xué)過(guò)程相融合等，提升辦學(xué)水平，助推云南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，全力打造為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的提供智力支持的應(yīng)用型本科院校。

十六是以就業(yè)為導(dǎo)向，提高就業(yè)率和專(zhuān)業(yè)對(duì)口率。人才培養(yǎng)質(zhì)量如何最終落腳在就業(yè)率上。學(xué)校將人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)率相結(jié)合，以就業(yè)率來(lái)考核人才培養(yǎng)質(zhì)量。落實(shí)真實(shí)就業(yè)率、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率；建立跟蹤機(jī)制、維護(hù)機(jī)制，保證學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性。建立完整的就業(yè)服務(wù)體系。

十七是遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)改革。學(xué)校要積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新，引入企業(yè)行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，做到“學(xué)校教的要適應(yīng)市場(chǎng)要的”。在教學(xué)方法上，以案例教學(xué)為突破口，積極推動(dòng)討論式、啟發(fā)式、探究式、仿真教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式方法。推進(jìn)微課程、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)。

總之，在職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院正在向應(yīng)用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)型邁出堅(jiān)定的步伐。在今后的發(fā)展中，學(xué)院將進(jìn)一步做好轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略性選擇，為云南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才。

[1]教育部2014年工作要點(diǎn).http://www.teacherclub. com.cn/2014/guojia_0226/34.html

[2]關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的前沿思考.陜西教育，2014.07.08.

[3]教育部副部長(zhǎng)魯昕3月22日在“中國(guó)發(fā)展高層論壇2014”上的講話.

(責(zé)任編輯 梁晉云)

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(2015)01-31-04

2015-03-23

楊 軍，男，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授，四川大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在讀經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?、?jīng)濟(jì)管理。