馮福靜

(云南經(jīng)濟管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

如何加強高職護生的自我教育能力

馮福靜

(云南經(jīng)濟管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

隨著社會經(jīng)濟水平的的不斷發(fā)展，廣大人民群眾對健康服務(wù)的需求也不斷增加，對護士的整體素質(zhì)也有了更高的要求。具備大學(xué)生和未來護理事業(yè)接班人雙重角色的高職護生，不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和操作技能，還必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)。自我教育作為思想政治教育的一種方法，能夠充分發(fā)揮護生的覺悟性和積極性，是有效提高護生綜合素質(zhì)的催化劑。因此，加強高職護生的自我教育能力，具有重要意義。

高職護生；自我教育；能力

一、自我教育的意義

自我教育是指作為主體的個人，自己對自己進行教育，即把自己作為教育的對象。通過自我教育培養(yǎng)教育主體能自己管理自己、自己要求自己、自我鼓勵、自我控制[1]。自我教育能力作為護生自我發(fā)展的重要素質(zhì)之一，決定著護生未來的前途。通過加強護生的自我教育，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，端正他們的專業(yè)思想，培養(yǎng)他們正確的專業(yè)認知，提高他們的職業(yè)價值觀水平和職業(yè)素養(yǎng)，從而進一步提高我國護士隊伍的整體素質(zhì)。

二、目前高職護生普遍存在的問題

近年來，隨著各大高校降低門檻，大力擴招，高職護生的數(shù)量在不斷增多，學(xué)生的層次也越發(fā)參差不齊，經(jīng)調(diào)查，目前高職護生普遍存在以下問題。

(一)大多數(shù)為90后

90后大多為獨生子女，無論是城市還是農(nóng)村，都受到了家長的過分關(guān)愛和照顧，也導(dǎo)致了孩子懶惰、自我、個性張揚、沒有責(zé)任心、缺乏吃苦耐勞和奉獻精神等諸多問題。一部分孩子因為父母經(jīng)常鬧矛盾，或者父母離異，或者雙親在外務(wù)工等原因，缺乏家人的關(guān)愛和管教，變得孤僻、自卑、不善交往，甚至自暴自棄。

(二)學(xué)生基礎(chǔ)差

由于高職護生的層次較低，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差。而醫(yī)學(xué)專業(yè)課程繁重、課時緊湊、課外時間較少，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣下降，繼而影響.其對護理專業(yè)的學(xué)習(xí)。

(三)缺乏自信

一部分護生在高中時期成績一般，在父母、老師眼中是差生，他們在以往的學(xué)生生活中經(jīng)歷過一些負性事件，如遭父母打罵、被人誤會等，這些事件導(dǎo)致他們形成了表面叛逆、內(nèi)心膽小懦弱等問題。而一部分護生因為高考失利，一進入大學(xué)這個陌生的環(huán)境，面對學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系的改變，高考期望未能實現(xiàn)等因素影響，容易產(chǎn)生失落情緒和消極的自我評價，從而對學(xué)習(xí)缺乏自信。

(四)護生大部分為女生

女孩子生性敏感。進入青春期后，她們更加注重自己的外貌和身材，花大量時間和精力在穿著打扮上，加之情緒不穩(wěn)定，在情感問題上容易迷失方向，而在學(xué)習(xí)中受到一點打擊就會變得脆弱不堪，產(chǎn)生自卑情緒，甚至做出傷害自己或者他人的極端行為。護生當中有一小部分男生，由于長期處在“陰盛陽衰”的氛圍當中，變得更加靦腆內(nèi)向，逐漸喪失作為男子漢應(yīng)該具備的氣質(zhì)。

(五)自我控制能力弱

大多數(shù)護生在起初都想好好學(xué)習(xí)，取得好成績，但往往不能堅持，玩心重。上課不認真聽講，玩手機、發(fā)短信、聊QQ微信；課后也不會主動復(fù)習(xí)，上網(wǎng)吧、逛街、看電影、玩游戲等。有些護生也知道自己貪玩不對，一段時間內(nèi)會認真學(xué)習(xí)，但經(jīng)不住外界的誘惑，缺乏良好的意志力，一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難，立馬打退堂鼓，又恢復(fù)到貪玩的狀態(tài)，不能做到持之以恒。

(六)專業(yè)認知不夠

通過調(diào)查，大多數(shù)護生并非因為喜歡護理而選擇了護理專業(yè)，而是因為高考錄取分數(shù)的限制，或者因為護理專業(yè)就業(yè)率高，或者是遵從父母的意愿。而社會普遍因“看病難”、“看病貴”而引發(fā)的諸多護患矛盾和糾紛，使“白衣天使”的形象嚴重受損，這些負面的影響容易導(dǎo)致高職護生的職業(yè)崇高感喪失，并對所選擇職業(yè)的認同感下降，因而對護理專業(yè)認知缺乏主動參與的意識和動力，加之護理工作壓力大、風(fēng)險高、社會地位偏低等各種因素，導(dǎo)致了護生對職業(yè)的消極態(tài)度和抵觸情緒。

三、加強高職護生自我教育能力的方法

(一)家長和教師共同配合

家庭教育對孩子來說至關(guān)重要。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的載體，對學(xué)生的教育有著義不容辭的責(zé)任。但家庭教育的影響更為重要。要糾正孩子的錯誤行為和思想，家長必須和老師共同配合，找到孩子的癥結(jié)所在，給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵，讓他們感覺到自己的重要性，幫助他們正確認識并學(xué)會管理自己，重新找到人生的目標。

(二)教師更新觀念，在教學(xué)過程中將教育和自我教育相結(jié)合

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式以填鴨灌輸為主，教師是主體，而學(xué)生是被動接受知識的機器，從而忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，淡化了學(xué)生積極情感的發(fā)和健全人格的培養(yǎng)。這使得學(xué)生對自我教育的意義認識不深，不能認識到自我教育對于自身能力發(fā)展的能動作用[2]。加之醫(yī)學(xué)課程本身繁重枯燥，如果只是一味地追求教學(xué)進度，完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易感到疲憊。因此，教師必須更新觀念，以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中，采取多媒體教學(xué)法、PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，將自我教育的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生走上講臺，配合老師一起授課，解決問題，克服膽小軟弱的心理，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。在實訓(xùn)課程中，可以采用情景模擬法、角色扮演法等方式，通過模擬護士和患者，學(xué)會理解患者的感受，增強護生的職業(yè)情感，激發(fā)護生的學(xué)習(xí)熱情；盡可能地將實踐內(nèi)容搬到醫(yī)院上課，增加護生與患者接觸的機會，學(xué)會與患者溝通和進行健康教育的能力。

對護生來說，教師必須具備積極的職業(yè)情感，熱愛護理專業(yè)，并具備一顆積極進取、責(zé)任心強和關(guān)愛他人的心。通過言傳身教，讓護生受到潛移默化的影響。同時，要不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌握醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最新的發(fā)展動態(tài)，并及時傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對自己的職業(yè)有更加深入的了解，逐漸提高專業(yè)認知。而在教學(xué)活動中，教師要時刻注意自己的語言準確性和藝術(shù)性，盡量避免傷害性言辭，對學(xué)生多以鼓勵為主，并適時給予肯定，增強其對學(xué)習(xí)的信心。對于班上的男同學(xué)，也要引起重視。在每一次的課堂或者活動中，鼓勵他們多參與，盡可能地發(fā)揮其特長，讓他們感受到自己存在的價值感，以及作為一個男子漢應(yīng)該具備的勇敢和擔(dān)當。

(三)加強心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)

由于正處在青春期，我們的護生正處于情緒的不穩(wěn)定期和走向成熟的過渡階段。當他們在遇到挫折困難時，很容易產(chǎn)生焦慮消極的情緒，從而產(chǎn)生心理問題。因此，必須大力開展高職護生的心理健康教育，培養(yǎng)他們的自我控制能力，學(xué)會自我調(diào)適。對于女孩子，此時的她們對未來充滿著無限幻想，對異性也有著過多的愛慕與追求。如果沒有良好的的心健康理指導(dǎo)，有些護生不能正確處理青春期的性心理問題，不能理性對待友情與愛情的關(guān)系，就會做出一些有違大學(xué)生

她們的“四自”精神，即自尊、自愛、自信、自強。從正面引導(dǎo)，倡導(dǎo)男女公開交往，教會他們正確處理男女關(guān)系，學(xué)會辨別是非的能力。學(xué)校也要設(shè)立專門的心理咨詢室，學(xué)生在遇到問題后，能夠找到一個合適的發(fā)泄場所，并能夠?qū)で罄蠋煹膸椭?，給與他們心理上的支持，從而解除心理上的困擾。

(四)結(jié)合職業(yè)特點，大力拓展第二課堂

大力開展第二課堂，不僅能是護生親自感受到自身所肩負的社會責(zé)任，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)自我教育。因此，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，開展各種有意義的活動，如護士職業(yè)規(guī)范演講比賽、健康教育征文活動、黑板報、專題講座、病例討論、護理操作技能大賽等，培養(yǎng)護生細致認真、操作技能熟練、醫(yī)德高尚的良好素質(zhì)。學(xué)校還可以利用課余時間，由老師帶教，組織學(xué)生參加一些社會公益或扶貧助困活動；到農(nóng)村基層、學(xué)校、社區(qū)、敬老院、福利院等為不同人群開展志愿服務(wù)，開展健康教育等。讓他們學(xué)會關(guān)愛弱勢群體，培養(yǎng)愛心和耐心。另外，在活動中接觸到的大量真實案例，會使護生感受到生命的脆弱和人類在疾病面前的無奈，讓他們更加學(xué)會珍惜生命，意識到扎實的理論知識和嫻熟的護理技能對患者是多么重要，認識到護理工作在維護和促進人類健康中的重要作用，這種深及心靈的觸動，日積月累，能逐漸增強護生的專業(yè)責(zé)任感和自豪感，從而促進護生的專業(yè)認知[3]。

(五)充分發(fā)揮榜樣的示范作用。

榜樣的力量是無窮的。學(xué)校應(yīng)該多向?qū)W生宣傳一些勤奮好學(xué)、無私奉獻，對工作兢兢業(yè)業(yè)的榜樣，學(xué)習(xí)他們的先進的事跡，同時還要提供一些典型的反面教材，讓學(xué)生從他們的身上學(xué)會弘揚真善美，反對假惡丑，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價值觀。

[1]王乃勝.大學(xué)生自我教育與自我教育能力的培養(yǎng)探析[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，2 (7):45－48.

[2]韋桂姬.新時期高職護生自我教育能力培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29(07):92－93.

[3]曹小萍.職業(yè)情感教育對高職護生專業(yè)認知的影響[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29(22):90－91.

(編輯 唐 敏)

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A

(2015)03－75－03

2015－06－02

馮福靜，女，云南經(jīng)濟管理學(xué)院康復(fù)學(xué)院助教，主要從事護理學(xué)工作。