宋愛(ài)蘋(píng)

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的探索

宋愛(ài)蘋(píng)

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

隨著高校教育改革的不斷深入，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革成為高職教育內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展需要，嚴(yán)重制約著工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的正常發(fā)展。本文針對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，以及存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并提出了工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的策略，提高學(xué)生的職業(yè)能力及就業(yè)能力，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才。

工程造價(jià)；教學(xué)；改革；策略

隨著社會(huì)對(duì)于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的人才需求量逐漸增大，增加了高校對(duì)于工程造價(jià)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)?，F(xiàn)在很多高校的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)與工作實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中“學(xué)無(wú)所用、用無(wú)所學(xué)”的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重。為了滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需求，對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

一、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的依據(jù)。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)存在不同的專(zhuān)業(yè)方向，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都能自成體系，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)因校、因地區(qū)而異，不同院校只能依據(jù)自身實(shí)際選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)方向作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)主要有:第一、與行業(yè)發(fā)展同步。隨著技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，工程造價(jià)行業(yè)也在不斷的變化和發(fā)展。工程造價(jià)技術(shù)的發(fā)展與行業(yè)發(fā)展同步是首要的特點(diǎn)，因?yàn)樵趯W(xué)科建設(shè)過(guò)程中，工程造價(jià)并不是孤立于其他學(xué)科而完成人才培養(yǎng)計(jì)劃的。第二、新課程體系要考慮到工程造價(jià)行業(yè)的區(qū)域性、政策性較強(qiáng)的特點(diǎn)。這也是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)所具備的特點(diǎn)之一，所以專(zhuān)業(yè)課教師依據(jù)本地區(qū)最新計(jì)價(jià)政策、規(guī)范來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。第三、理論實(shí)踐一體化。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的工作，實(shí)際操作技能要求很高。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的理論課占了大部分課時(shí)，而實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少，這就造成了理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀。新構(gòu)建的課程體系里沒(méi)有純粹的理論課程，所有課程均依據(jù)課程特點(diǎn)采取不同形式的理論實(shí)踐一體化教學(xué)。將理論知識(shí)融入實(shí)踐中去，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在完成相應(yīng)項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)掌握理論知識(shí)。

二、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

工程造價(jià)課程將成為建筑工程技術(shù)及經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系中舉足輕重的一門(mén)技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性、政策性極強(qiáng)的課程。程造價(jià)課程現(xiàn)行的教學(xué)模式不能為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)提供具備工程技術(shù)及經(jīng)濟(jì)管理復(fù)合型人才，不能實(shí)現(xiàn)擬定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)課程缺乏整體性

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的交叉學(xué)科，涉及知識(shí)面廣、覆蓋范圍大，橫跨工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，而有些專(zhuān)業(yè)課程中存在內(nèi)容脫離實(shí)際，不能貼近現(xiàn)實(shí)工作崗位技能要求，學(xué)生學(xué)了不能運(yùn)用于實(shí)際工作過(guò)程中，實(shí)操能力相對(duì)較差。由于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科跨度較大，所以在某種意義上，其課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，理論課程內(nèi)容順序性問(wèn)題也比較突出。所以，各學(xué)校只有在設(shè)置課程時(shí)進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

(二)理論與實(shí)踐脫節(jié)

工程造價(jià)是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的工作，實(shí)際操作技能要求很高，實(shí)際操作訓(xùn)練主要是通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)受多種客觀(guān)因素的限制，大部分院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，未能有效的為學(xué)生提供職前崗位實(shí)踐訓(xùn)練。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程理論課內(nèi)容與實(shí)踐知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，重視課堂講解的內(nèi)容，忽視課外實(shí)踐的內(nèi)容，校內(nèi)缺乏專(zhuān)門(mén)的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，校外實(shí)訓(xùn)基地也甚少，實(shí)訓(xùn)的形式上過(guò)于教條，針對(duì)性不強(qiáng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

(三)專(zhuān)業(yè)課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，工程造價(jià)本身也是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地接觸實(shí)際項(xiàng)目，才能適應(yīng)目前工程造價(jià)工作的快速發(fā)展。他要求任課教師不但具備系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要有豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。但是，大部分教師更擅長(zhǎng)理論知識(shí)的教授，實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)可能要欠缺一些，雖然近年來(lái)在專(zhuān)職教師隊(duì)伍中碩士研究生的比例迅速上升，但大多為青年教師，幾乎沒(méi)有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。部分學(xué)校也聘請(qǐng)高級(jí)職稱(chēng)的技術(shù)人員，但是由于這些外聘教師在教學(xué)時(shí)間和服從學(xué)校教學(xué)管理方面沒(méi)有可靠的保障，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)有數(shù)量沒(méi)質(zhì)量。使理論與實(shí)際形成一定的差距。

(四)教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講解，學(xué)生聽(tīng)為主的灌入式的授課方式開(kāi)展教學(xué)工作，大量的理論內(nèi)容是以文字表述的，不夠形象、直觀(guān)，即使現(xiàn)在有很多高校采用了多媒體教學(xué)，但是還是理論不能聯(lián)系到實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生逐漸失去專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。另外，由于這種教學(xué)模式下而導(dǎo)致了教師與學(xué)生之間缺少良性互動(dòng)，久而久之，便造成學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)嚴(yán)重的現(xiàn)象，從而教師也變得敷衍了事，使學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用能力薄弱。

三、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的對(duì)策

(一)教材方面

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)大部分教材內(nèi)容都跟不上就業(yè)崗位的需要，教師偏重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中實(shí)際操作少，依據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生相應(yīng)層次和與教學(xué)大綱相一致的優(yōu)秀教材，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、社會(huì)現(xiàn)狀基本相符，做到理論聯(lián)系實(shí)際；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合并能反映科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的新形勢(shì)，具有先進(jìn)性。

(二)課程設(shè)置科學(xué)化

1、根據(jù)“理論夠用、突出實(shí)踐”的原則制定課程體系，由于很多本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)背景較弱。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，重點(diǎn)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的圖紙繪畫(huà)與立體建筑構(gòu)造分析等進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、穩(wěn)定性與破壞形式的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和掌握；以使學(xué)生能識(shí)讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計(jì)意圖，了解力學(xué)基本知識(shí)，了解構(gòu)件的基本受力情況，了解結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)。

2、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施有很大影響，安排課時(shí)情況時(shí)需詳細(xì)斟酌以保證知識(shí)點(diǎn)的良好銜接，建筑材料、建筑制圖、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)等都是非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，哪些作為先導(dǎo)課，哪些作為后續(xù)課，只有科學(xué)合理的安排，才能保證后續(xù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

從教師隊(duì)伍上看，我們的教師隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)校發(fā)展的步伐，教師理論知識(shí)較強(qiáng)，但是實(shí)踐知識(shí)較弱，造就一支素質(zhì)突出，具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀“雙師”型專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

1、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，在很大程度上代表著學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量、甚至代表著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向。教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，只有優(yōu)秀的教師才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課教師普遍存在著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，這就需要學(xué)校為教師提供更多的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，豐富實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。制定激勵(lì)政策，有計(jì)劃選派教師到企業(yè)工廠(chǎng)實(shí)踐、考察，讓教師參加實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；合作辦學(xué)的途徑，從企業(yè)中選聘工程師、技師、管理人員到學(xué)校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，通過(guò)這種方式，豐富教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐能力，從而能夠更好的培養(yǎng)出高技能、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。要進(jìn)一步加大推行“雙師型”教師資格制度，可以在就職入口方面實(shí)行教師資格考試和持證上崗制度。

2、多渠道、多方式培養(yǎng)年青教師

提高青年教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，選送骨干教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，參加有針對(duì)性的新知識(shí)、新技能培訓(xùn)，通過(guò)參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目研究，提升青年教師的社會(huì)服務(wù)能力。以老帶新，提高青年教師的實(shí)踐能力。

3、增加對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入

由于工程造價(jià)信息更新較快，從事工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課教師需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新規(guī)范。需要院校增加對(duì)相關(guān)教育培訓(xùn)項(xiàng)目的投入，提高教師薪資待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師積極參加相應(yīng)的教育培訓(xùn)，或者組織相應(yīng)的教育培訓(xùn)，讓專(zhuān)業(yè)課教師及時(shí)了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)將新知識(shí)補(bǔ)充到相應(yīng)課程內(nèi)容中，培養(yǎng)與企業(yè)需求相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

培養(yǎng)有能力、高素質(zhì)的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才是課程設(shè)置的主要目標(biāo)，也是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性和技能性人才的客觀(guān)要求。突出學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，要重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)過(guò)程中，要注意增加實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供職前崗位實(shí)踐訓(xùn)練，建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施措施。另外，通過(guò)校企合作模式增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)高職院校的理實(shí)結(jié)合1:1的人才培養(yǎng)要求。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教，形式多樣的實(shí)訓(xùn)體系，把課堂理論與工作實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合，才能使學(xué)生以最快的速度適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境，盡快成長(zhǎng)為獨(dú)擋一面的高素質(zhì)人才。

(五)與校外企業(yè)建立良好的合作關(guān)系

理論知識(shí)只有應(yīng)用到實(shí)踐中才能發(fā)揮出強(qiáng)大的力量，也只有在實(shí)踐中才能不斷檢驗(yàn)理論知識(shí)并得以升華。加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，引企入校。利用企業(yè)的資源搭建學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便隨時(shí)根據(jù)行業(yè)需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；與企業(yè)保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系，并簽署校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，使得學(xué)生在校期間參與實(shí)際工作鍛煉。走校企聯(lián)合、共同開(kāi)發(fā)的道路對(duì)于構(gòu)建工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革有著重大的意義。

(六)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的策劃者、指導(dǎo)者和考核者，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體技術(shù)把一些枯燥無(wú)味、難于理解的內(nèi)容直觀(guān)、易懂的展現(xiàn)給學(xué)生，課堂容量大、進(jìn)度快、效果好、學(xué)生記憶深刻。使學(xué)生在充滿(mǎn)趣味和想象的教學(xué)過(guò)程中加以理解和掌握，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，合理利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)機(jī)制還課堂予學(xué)生，改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)思維。提高教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性、互動(dòng)性、先進(jìn)性和趣味性。從以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，充分重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)反思和協(xié)作學(xué)習(xí)。

總之，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用，為工程造價(jià)課程教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)；優(yōu)化課程設(shè)置、注重師資隊(duì)伍以及實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)能力，加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

[1]趙蓓蕾等.應(yīng)用型工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革初探[J].四川建材，2013.

[2]吳全利.高職《工程造價(jià)》專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系改革探索[J].中國(guó)成人教育，2012.

[3]張俊強(qiáng)，周向陽(yáng)，葉林富.高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的探索與實(shí)踐[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào))，2013.

(編輯 崔立華)

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A

(2015)03－35－03

2015－03－10

宋愛(ài)蘋(píng)，女，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工程學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授，企業(yè)管理碩士，研究方向?yàn)楣こ坦芾?、職業(yè)教育。