劉磊

【摘 要】由于物流管理專業(yè)的人才需求日益增加，各高職院校越來越重視物流管理專業(yè)的開設(shè)與教學(xué)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能滿足現(xiàn)階段企業(yè)對人才的培養(yǎng)要求，所以必須對高職物流管理專業(yè)的教學(xué)觀念、方法等進(jìn)行有效改革，改善其教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)和物流企業(yè)培養(yǎng)出擁有更高素質(zhì)的相關(guān)人才。

【關(guān)鍵詞】高職 ? ?物流管理 ? ?教學(xué) ? ?改革

現(xiàn)階段的市場經(jīng)濟(jì)格局以大流通、大市場以及大貿(mào)易為主要特征，物流業(yè)的發(fā)展變化也引起了教育界物流管理專業(yè)的教學(xué)思考。高職院校中開設(shè)物流管理專業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷了很長一段時(shí)期，所以積累了很多有效經(jīng)驗(yàn)，但是其教學(xué)改革之路仍然任重道遠(yuǎn)。社會(huì)對物流管理專業(yè)人才的需求是其進(jìn)行教學(xué)改革的推動(dòng)力，而為社會(huì)和物流企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的物流管理人才是其進(jìn)行教學(xué)改革的主要目的。在這種社會(huì)形勢下，學(xué)生應(yīng)該迅速掌握物流管理專業(yè)的理論知識(shí)及其相關(guān)操作技能，而教師應(yīng)該在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用最新教學(xué)的方法與手段，進(jìn)行有效的教學(xué)改革，切實(shí)推動(dòng)高職院校物流管理專業(yè)的健康發(fā)展。

一、高職物流管理專業(yè)教學(xué)改革的必要性

（一）高職物流管理專業(yè)教學(xué)改革的社會(huì)背景

隨著我國國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮以及對外貿(mào)易的迅速發(fā)展，現(xiàn)代物流行業(yè)正在發(fā)生著翻天覆地的變化，物流運(yùn)輸產(chǎn)品的單位產(chǎn)值重量越來越輕，但是其產(chǎn)品價(jià)值卻越來越大。小、輕、短、薄是現(xiàn)代物流運(yùn)輸產(chǎn)品的主要特點(diǎn)，但是對物流運(yùn)輸?shù)男?、質(zhì)量以及服務(wù)需求日益提高，其時(shí)效性也日益增長，所以物流管理專業(yè)的人才需求也持續(xù)增加?，F(xiàn)代物流企業(yè)對其從業(yè)人員的要求是不僅需要具備一定的物流理論知識(shí)，更重要的是具有豐富的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然現(xiàn)階段我國許多高職院校開設(shè)了物流管理專業(yè)，開展了具有針對性的物流職業(yè)教育，但是其專業(yè)課程并不多，職業(yè)教育也比較缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)物流行業(yè)迅速發(fā)展的前提下對人才的需求。許多物流企業(yè)缺乏專業(yè)的物流管理人才，尤其是高層次的專業(yè)物流管理人才。物流管理人才存在著很大缺口，這也使高職院校開設(shè)的物流管理專業(yè)成為熱門專業(yè)。但是近幾年相關(guān)行業(yè)的人才招聘仍然出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。目前的物流管理專業(yè)的教學(xué)模式無法適應(yīng)社會(huì)環(huán)境以及物流行業(yè)的迅速發(fā)展與變化是其根本原因。因此，物流管理專業(yè)的教學(xué)改革迫在眉睫。

（二）高職物流管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)思想落后

現(xiàn)階段高職院校的物流管理專業(yè)的教師仍然采用的是傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)模式，他們沒有形成審時(shí)度勢、發(fā)展進(jìn)取的教育眼光和教學(xué)理念，對現(xiàn)階段物流行業(yè)缺乏技能型人才的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不清，不能認(rèn)真分析高職教育改革發(fā)展的問題，不能專注于理論結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)人才的教學(xué)方向，沿用其習(xí)慣性的教學(xué)模式，抵觸物流管理專業(yè)逐漸改變與形成的新型教育理念和教學(xué)方式。教師專業(yè)素質(zhì)較低，嚴(yán)重影響了其教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)模式落后

目前的高職院校沒有認(rèn)清與普通高校的根本區(qū)別，重視理論考核，忽視實(shí)踐檢驗(yàn)，沒有將其職業(yè)教育的性質(zhì)充分展現(xiàn)出來，采取和普通高校一致的課程模式。在物流管理專業(yè)中將知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系作為確立其課程結(jié)構(gòu)的依據(jù)，在課堂上講述理論。在實(shí)訓(xùn)室驗(yàn)證理論是其主要的教學(xué)方法，大大抑制了學(xué)生形象思維的拓展和提高，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.教材內(nèi)容與評價(jià)手段落后

現(xiàn)階段高職物流管理專業(yè)采用的教材內(nèi)容比較落后，不能滿足現(xiàn)代物流行業(yè)對人才的培養(yǎng)需求，教材缺乏明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，且內(nèi)容比較陳舊、重復(fù)性高、針對性差，嚴(yán)重脫離實(shí)際，束縛了教學(xué)過程的創(chuàng)新改革，不能提高學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。再加上目前高職院校的教學(xué)評價(jià)方式比較單一古板，不能形成良好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，阻礙了學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專項(xiàng)技能的發(fā)展。

二、高職物流管理專業(yè)教學(xué)改革的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高職物流管理專業(yè)的教學(xué)改革是一項(xiàng)比較系統(tǒng)復(fù)雜的工程，需要對教學(xué)價(jià)值觀念進(jìn)行調(diào)整，通過對物流管理專業(yè)課程系統(tǒng)中的相關(guān)理論和實(shí)踐進(jìn)行改造與革新，使其達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高職院校的相關(guān)管理人員需要對其辦學(xué)理念進(jìn)行深入理解，改變傳統(tǒng)的學(xué)科本位理念，使其教學(xué)觀念具備高職教育的獨(dú)有特征，將培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)崗位上應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)作為界定預(yù)配置課程內(nèi)容的主要依據(jù)與目的，建立并完善技術(shù)應(yīng)用型的學(xué)科課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)能力，將能力訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)，選擇性地忽視一些普通文化課程，優(yōu)化原有的課程體系，以人為本，提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展素質(zhì)。

（二）提高教師素質(zhì)

作為高職物流管理專業(yè)教學(xué)改革的主導(dǎo)者以及課程建設(shè)的主力軍，教師應(yīng)該在其項(xiàng)目課程改革與建設(shè)的過程中發(fā)揮重要的作用，掌握一定的專業(yè)教學(xué)能力與實(shí)踐能力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。高職物流管理專業(yè)的教師需要深入物流行業(yè)的生產(chǎn)一線，對本專業(yè)的作業(yè)流程以及操作現(xiàn)場進(jìn)行熟悉和掌握，積極和物流管理相關(guān)企業(yè)進(jìn)行科研項(xiàng)目的開發(fā)與合作，在最大程度上提高自身的實(shí)踐水平，通過一定的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，努力將自己打造成“雙師型”的教師，并隨著社會(huì)環(huán)境以及物流行業(yè)的不斷發(fā)展變化及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)手段與方法，以達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

高職物流管理專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)該具體分解社會(huì)對職業(yè)技術(shù)教育人才的培養(yǎng)要求，按照能力培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)理論與操作技能，對高職學(xué)制內(nèi)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及其他形式的教學(xué)方式進(jìn)行統(tǒng)籌安排，將高職高專中“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”的培養(yǎng)要求作為改革其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的主要目的與依據(jù)，結(jié)合課堂教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)，同時(shí)有效利用校內(nèi)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，開發(fā)校外的實(shí)訓(xùn)基地，對學(xué)生的基本技能進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。

（四）加強(qiáng)高職物流管理專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)

1.專業(yè)教材建設(shè)

把校企聯(lián)合作為主要依托，改善課程內(nèi)容與體系，使其符合物流行業(yè)的實(shí)際需要以及教學(xué)目標(biāo)的需求，開設(shè)物流運(yùn)籌、物流管理學(xué)、物流倉儲(chǔ)與配送以及物流信息管理等應(yīng)用性和專業(yè)性比較強(qiáng)的課程。

2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

積極進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與專業(yè)技能，建立并完善物流管理專業(yè)的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系，發(fā)揮校內(nèi)設(shè)備、技術(shù)以及場地的優(yōu)勢，按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)成立職業(yè)技能鑒定的專門組織，完善物流管理專業(yè)的職業(yè)資格證書制度。

3.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

積極與校外的物流企業(yè)開展合作，簽訂項(xiàng)目合作協(xié)議，促進(jìn)共同發(fā)展，努力拓展其專業(yè)層面，在一定條件下，在當(dāng)?shù)氐奈锪鲌@區(qū)設(shè)置專門的培訓(xùn)點(diǎn)，開展一系列的物流教育實(shí)訓(xùn)工作。

4.考核評價(jià)建設(shè)

創(chuàng)新物流管理專業(yè)的考核評價(jià)方式，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，優(yōu)化整合課程結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)對學(xué)生的知識(shí)綜合能力和解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行評價(jià)，確保教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的指導(dǎo)方法與原則，教師應(yīng)該對物流管理專業(yè)開設(shè)的不同課程采用不同的考試方法，鞏固其理論知識(shí)和操作技能。

結(jié)語

綜上所述，高職院校的物流管理專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，需要高職院校各方的積極引導(dǎo)與推動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，加強(qiáng)高職物流管理專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，切實(shí)提高物流管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成更符合社會(huì)發(fā)展形勢以及物流行業(yè)實(shí)際需求的高素質(zhì)人才。

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