何建華

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入是一個(gè)不容忽視的部分。本文作者就英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入闡述了自己的做法和觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ? ?導(dǎo)入 ? ?興趣

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種陌生而有難度的語(yǔ)言。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否感興趣，主要是看教師傳授知識(shí)的過(guò)程是否具有充分的吸引力和趣味性，是否易于小學(xué)生接受和理解。抓住小學(xué)生的注意力和興趣是一堂課取得良好效果的關(guān)鍵，而課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞將會(huì)直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效果。因此，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)不容忽視的一部分。以下是我這十幾年英語(yǔ)教學(xué)中總結(jié)和歸納的幾種有效的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入法。

一、直接導(dǎo)入法

這是一種開門見山的導(dǎo)入方法，教師可以用幻燈片、圖片、卡片直接展示或用chant直接導(dǎo)入新課。將所學(xué)內(nèi)容直接展示給學(xué)生。直接式導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)脑?，可以幫助學(xué)生建構(gòu)其頭腦中的知識(shí)體系，也可以為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。比如上PEP教材三年級(jí)上冊(cè)Unit2“Lets learn”部分，對(duì)于顏色的教學(xué)時(shí)，我就借助實(shí)物彩筆，用英語(yǔ)介紹red，yellow...讓學(xué)生直觀的感知這些單詞的意思。小學(xué)生理解意思之后，自然而然，就能明白本節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容了。

二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在以傳授新知識(shí)為主的課堂教學(xué)中，應(yīng)先安排3—5分鐘與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間，為新課做好鋪墊。如上PEP五年級(jí)“What would you like to eat？”這一課時(shí)，我先拿一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的食物的圖片問(wèn)“whats this in English ？”用這一句型復(fù)習(xí)一些表示食物的單詞，可以由個(gè)別學(xué)生回答，也可以學(xué)生集體回答。然后告訴同學(xué)們，假如你要去餐館，服務(wù)員會(huì)怎么招待你呢？從而引出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型“What would you like to eat？” “I like... ”在問(wèn)答過(guò)程中，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，做到既活躍了課堂，練習(xí)了自己的口語(yǔ)，同時(shí)還蘊(yùn)藏著新知識(shí)的支撐點(diǎn)，可謂一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

我們知道生活是語(yǔ)言的源泉，與生活脫節(jié)，那就割斷了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的源泉。PEP教材最大的特點(diǎn)就是口語(yǔ)化、生活化。教材安排了大量的情景會(huì)話，如購(gòu)物、打電話、問(wèn)路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。例如，我在教授“ My clothes”的內(nèi)容時(shí)，在課前安排學(xué)生每四人一小組，畫一些服裝的圖片帶到課堂上，在教授shirt，T-shirt， skirt， dress， trousers， sweater， jacket， vest， jeans， pants時(shí)，設(shè)計(jì)了開服裝店，買服裝的活動(dòng)，導(dǎo)入新的對(duì)話教學(xué)。這樣通過(guò)把日常生活情景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達(dá)意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

四、游戲?qū)?/p>

根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)出多種形式的游戲。在英語(yǔ)課堂里組織游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣學(xué)習(xí)就不會(huì)顯得形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥了，如：學(xué)習(xí)Is it in/on/under…時(shí)，剛進(jìn)入教室，教師可以用藏物猜地點(diǎn)的游戲，把書故意藏起來(lái)，然后說(shuō)：“I can't find my book.Where is it？”吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)本堂課充滿興趣，積極投入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果也得到了提高。

五、歌曲式導(dǎo)入

在PEP英語(yǔ)教材中有很多節(jié)奏明快簡(jiǎn)單易學(xué)的chant，以chnat來(lái)導(dǎo)入新課，可以活躍課堂氣氛使學(xué)生心情愉快地投入學(xué)習(xí)。在上課一開始，有目的地唱一些歌曲，可以發(fā)展想象力和思維能力，還可為后面的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，讓英文歌曲為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。也可以通過(guò)改編一些小學(xué)生都會(huì)唱的歌曲的歌詞的做法，來(lái)幫助小學(xué)生記憶新授課的內(nèi)容，鞏固與擴(kuò)大詞匯，同時(shí)還能幫助增強(qiáng)節(jié)奏感與語(yǔ)感。

比如上PEP教材三年級(jí)上冊(cè)Unit5“Lets learn”部分是五官的教學(xué)，教師在課堂開始可以讓小學(xué)生唱《if you are happy》這首歌，在教完五官各部分的教學(xué)后，教師可以把歌詞改編成這樣：if you are happy， touch your head， if you are happy， touch your nose...并且配上相應(yīng)的動(dòng)作，把新授知識(shí)融入小學(xué)生熟悉的歌曲中，會(huì)取得事半功倍的效果。

六、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入

我們的孩子們活潑好動(dòng)，反應(yīng)靈敏，模仿性強(qiáng)，因此生動(dòng)具體形象的事物容易引起他們的興趣。由于多媒體可以將圖形、聲音、動(dòng)作、結(jié)合起來(lái)，具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生更自覺地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。如教 big， small， short， long， tall等單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物圖片和運(yùn)動(dòng)員劉翔的圖片讓他們比較一下這兩個(gè)人物的外形，自然而然地導(dǎo)入了新單詞的教學(xué)。實(shí)踐證明，直觀的手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心和求知欲。多媒體往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)投入學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入的方法和形式多種多樣，沒有固定的形式，而導(dǎo)入的成敗會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入方案，將各種導(dǎo)入方法優(yōu)化組合，以求最佳教學(xué)效果。