沈宏鋒

[內(nèi)容摘要]學(xué)生管理工作是一所學(xué)校重中之重的工作，想要創(chuàng)建平安和諧校園，需要一支責(zé)任心強、理念新、榮譽感高的學(xué)生管理隊伍，因此加強學(xué)生管理隊伍建設(shè)勢在必行。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生；管理；班主任；職業(yè)學(xué)校

一所學(xué)校學(xué)生管理工作情況的好壞，關(guān)鍵在于加強學(xué)生管理隊伍建設(shè)，打造一支思想業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、工作能力較強的學(xué)習(xí)型學(xué)生管理隊伍。

一、全員動員，加強法制教育學(xué)習(xí)

全體教職員工特別是學(xué)生管理工作者，應(yīng)加強法律法規(guī)和心理學(xué)等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，尤其是班主任老師，應(yīng)認(rèn)真參照學(xué)習(xí)《江蘇省中小學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理條例》和職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的相關(guān)規(guī)定，提高防范和處置學(xué)生偶發(fā)事件的能力。

二、增強班主任的服務(wù)理念

學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹育人為本、德育為先的思想，堅持用社會主義核心價值觀武裝師生頭腦。班主任既是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生的知心朋友，因此一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)具備以下基本素質(zhì)：遠(yuǎn)見卓識的眼力、影響團隊的魅力、大膽開拓的魄力、快速行動的執(zhí)行力、開誠布公的道德力和引領(lǐng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校要在全體班主任中進(jìn)一步增強愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識、服務(wù)意識、憂患意識和發(fā)展意識，要求班主任把工作重點放在良好的班風(fēng)、優(yōu)秀班集體建設(shè)上，要有計劃、有組織地采取得力措施，大力抓好各項工作的執(zhí)行和落實，并及時做好反饋。

三、轉(zhuǎn)變班主任的育人觀念

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有別于普通中學(xué)的學(xué)生，就現(xiàn)階段來看，這個群體是比較特殊的，是一個“多數(shù)的弱勢群體”。因此，職業(yè)學(xué)校班主任工作的難度要大于普通中學(xué)，只有轉(zhuǎn)變班主任的育人觀念，堅持以人為本、以學(xué)生為主體，班主任工作才能收到實效。以人為本就意味著人是根本的，不能舍本求末，就是要尊重和維護(hù)人的根本利益，要突出人的發(fā)展，把教育人、引導(dǎo)人、尊重人、關(guān)心人、理解人有機結(jié)合起來，把人的幸福、自由、尊嚴(yán)、價值緊密聯(lián)系起來，使教育真正成為人的教育。

1.實施關(guān)愛教育

育人先育德，職業(yè)學(xué)校班主任工作“以人為本”就是要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長，解決學(xué)生困難；培養(yǎng)學(xué)生的能力及獨立人格，尊重學(xué)生主體，讓每一名學(xué)生都得到平等的對待；體現(xiàn)人文關(guān)懷，讀懂每一名學(xué)生，尤其要讀懂那些學(xué)習(xí)有障礙、心里有煩惱、生活有困難的學(xué)生。

2.正視社會現(xiàn)實

我國經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變革，人的生活方式、道德觀念和價值取向也日趨多樣化。在這種社會變革中，出現(xiàn)了更多道德缺失、違法亂紀(jì)等不良現(xiàn)象，這些會對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。班主任老師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生對社會中發(fā)生的事情加以關(guān)注、理解和分析，去偽存真，提高學(xué)生對新事物、新思想、新觀念的判斷力和理解力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.突出實際效能

要突出德育的實際效能，必須改變現(xiàn)有德育模式，應(yīng)做到：第一，將德育落到實處，突出職業(yè)教育的特點，與學(xué)生的就業(yè)密切聯(lián)系；第二，突出學(xué)生的主體地位，貼近學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生參與，使其由被動接受變?yōu)橹鲃咏邮埽赏庠诘囊笞優(yōu)閮?nèi)在的需求；第三，將德育工作與教學(xué)緊密結(jié)合，使德育形成整體，形成合力。

4.形式相得益彰

職業(yè)學(xué)校德育“以人為本”在形式上可采用案例分析式、典型示范式、感受體驗式、活動調(diào)研式、課堂教學(xué)式等等。不管采用哪種形式，都要做到相得益彰，都要克服脫離實際、空洞說教、效能低下的局面；必須做到付出真情，以誠相待，與學(xué)生平等討論；內(nèi)容上要多聯(lián)系社會，聯(lián)系學(xué)生實際，為學(xué)生解答關(guān)于人生、社會的疑惑；培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活、熱愛自然、追求高尚情操，切實做到對學(xué)生道德人格、道德品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的競爭能力。

5.更新班主任的人才觀

職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)基礎(chǔ)知識適中、專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)高、社會適應(yīng)能力強的中初級實用型人才。班主任老師應(yīng)換一種眼光看學(xué)生、換一種眼光看教育、換一種眼光看人才，正視差異、尊重差異、善待差異，成為指點人生的導(dǎo)師，要確立“人人有才、人無全才、揚長避短、個個成才”的人才觀，只有有了正確的人才觀，班主任老師才能給學(xué)生更多的寬容和諒解。

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)型班主任隊伍

各系部要在堅持班主任例會制度的基礎(chǔ)上，改革例會形式和內(nèi)容，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型班主任隊伍。

五、增強班主任工作的榮譽感

進(jìn)一步落實校級班主任新秀、能手的評選考核制度，增強廣大班主任老師的光榮感和自豪感。要努力改變目前存在的以下狀況：有班主任工作經(jīng)驗和能力但職稱較高的老師，不愿再擔(dān)任班主任工作，而有些老師雖然愿意擔(dān)任班主任工作，但僅僅是為了更容易獲得更高職稱，工作中不僅缺乏經(jīng)驗和能力，更為嚴(yán)重的是毫無工作責(zé)任心。

六、建立健全對班主任的考核制度

各系部要進(jìn)一步加強班主任工作考核力度，使班主任的工作考核與班級的目標(biāo)管理相聯(lián)系，與班主任津貼相聯(lián)系，與年度考核、評先評優(yōu)相聯(lián)系，考核內(nèi)容上要全面體現(xiàn)學(xué)生管理的各個環(huán)節(jié)，同時能反映班主任每月、每學(xué)期、每學(xué)年的工作情況，充分調(diào)動班主任的工作積極性。

總之，作為教育工作者，要有正確的教育意識。作為學(xué)校管理者，應(yīng)采取相應(yīng)措施，加強學(xué)生管理隊伍建設(shè)，為創(chuàng)建平安、和諧校園提供保障。

（責(zé)任編輯 馮 璐）