龔曉丹

音樂活動(dòng)要立足教材，用好教材，用足教材，用活教材。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

音樂教材是音樂課程資源的核心部分，在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，它既是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，也是教師的教和學(xué)生的學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我們要學(xué)會(huì)合理地、有效地使用教材。

一、鉆研教材，用好教材

教材是教師傳授知識(shí)、實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)，對(duì)教材的整體理解和把握是上好課的一個(gè)重要方面。在以往的教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，注重的僅僅是教材中的歌曲演唱，忽視了歌曲作者或編者在教材中貫徹的教學(xué)思想。對(duì)于音樂教學(xué)來說，由于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教材的編寫思路也發(fā)生了很大的變化。我們音樂教師應(yīng)高度重視教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的歌唱能力、表現(xiàn)能力及其他綜合能力。

蘇教版音樂教材改變了傳統(tǒng)教材中單一的呈現(xiàn)形式，注重通過主題情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材安排什么樣的主題情境，怎樣合理地呈現(xiàn)主題情境都是教材編寫專家們經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)推敲的。所以，教師首先應(yīng)該尊重教材，深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖，用好教材資源。

以蘇教版音樂教材為例，四年級(jí)音樂上冊(cè)，安排了《藍(lán)天白云》《唱游在森林》《采金秋》《田野在召喚》《青青竹?！贰独嘶ɡ锏母琛贰对铝猎鹿夤狻贰抖斓墓适隆钒藗€(gè)單元，每個(gè)單元光看名字就足以引人入勝，并且與學(xué)生在校時(shí)間配合恰當(dāng)，足可見編者們經(jīng)過深入推敲，用心良苦。

除了了解基本的教材結(jié)構(gòu)外，更重要的是去鉆研每一課教材，每一首演唱歌曲，每一首欣賞歌曲要學(xué)生理解什么，掌握什么。以演唱歌曲為例，每一首歌曲都帶有自身特點(diǎn)的旋律、節(jié)奏，要教師帶領(lǐng)學(xué)生去分析、了解，從而唱好每一首歌曲。四年級(jí)音樂下冊(cè)《雨中》一課，除了帶領(lǐng)學(xué)生從聽賞方面了解歌曲的情緒外，還應(yīng)該讓學(xué)生從旋律的走向了解歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，前一樂段歡快活潑，并伴有輕快的節(jié)奏點(diǎn)，四個(gè)樂句都是強(qiáng)拍弱起，節(jié)奏規(guī)整，在這里強(qiáng)拍上八分休止符的運(yùn)用更能讓大家體會(huì)歌曲的輕快、活潑、風(fēng)趣；第二樂段旋律拉長(zhǎng)，節(jié)奏感也發(fā)生了變化，加入了一連串的附點(diǎn)節(jié)奏，與第一樂段形成鮮明的對(duì)比，同時(shí)把后一樂段的情緒做了充分的體現(xiàn)。最后又一連運(yùn)用三次第一樂段規(guī)整的節(jié)奏作為結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，在強(qiáng)烈的強(qiáng)弱對(duì)比中結(jié)束歌曲，使人浮想聯(lián)翩。

二、挖掘教材，用足教材

教材是教師教學(xué)的主要資源，是教學(xué)的重要依據(jù)。對(duì)于教材中的歌曲和欣賞內(nèi)容等，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，使之為教與學(xué)服務(wù)。對(duì)于那些培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感與價(jià)值觀有明顯作用的素材，要注意用足、用夠，使其在教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

如《大鼓和小鼓》的教學(xué)。教師可以通過做游戲、律動(dòng)和演唱等音樂實(shí)踐活動(dòng)來讓學(xué)生分辨、感受聲音的強(qiáng)弱，從而更好地演唱歌曲。首先教師可以設(shè)置“盲人”找物游戲。學(xué)生用拍手發(fā)出的聲音指揮“盲人”前進(jìn)，當(dāng)“盲人”離要尋找的物品很近的時(shí)候做很強(qiáng)的拍手聲音，相反，如果離物品越來越遠(yuǎn)，學(xué)生的拍手聲就越來越弱。這種游戲方式學(xué)生很感興趣，通過游戲讓學(xué)生基本了解了聲音的強(qiáng)弱，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再通過敲一敲大鼓和小鼓，通過大鼓和小鼓發(fā)出的不同聲音來發(fā)現(xiàn)、比較、聽辨、感受、了解聲音的強(qiáng)和弱。接著讓學(xué)生聽著歌曲通過拍手、跺腳、拍腿等律動(dòng)，進(jìn)一步感受歌曲中帶給大家的音樂的強(qiáng)弱，這樣在一步步的鋪墊下，學(xué)生對(duì)表現(xiàn)好大鼓和小鼓兩種不同的鼓聲了如指掌，得心應(yīng)手。通過有強(qiáng)、弱變化的聲音演唱，學(xué)生感覺歌曲更動(dòng)聽，更能充分地表達(dá)感情。

三、改造教材，用活教材

教師不是教材的被動(dòng)使用者，而是教材的研究者、發(fā)現(xiàn)者。要結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活有效地使用教材，改變簡(jiǎn)單“教教材”的局面。在發(fā)揮音樂的熏陶、感染作用的同時(shí)，立足學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分挖掘教材資源，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一提起音樂課，立馬就會(huì)想到音樂教室。要知道在信息化時(shí)

代，課堂不僅局限在音樂教室，而是可以通過各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)就是其中之一，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺感受，還有利于因材施教，增強(qiáng)師生、生生間的交流互動(dòng)。將學(xué)生帶到多媒體教室上課，讓學(xué)生帶耳麥聆聽音樂，充分體會(huì)作品所蘊(yùn)涵的音樂美。通過教師的操作，可以全班統(tǒng)一學(xué)唱一首歌曲，也可以自己跟著機(jī)器學(xué)唱，提前學(xué)會(huì)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他歌曲，或欣賞其他名曲、歌舞，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。教師可以提前從網(wǎng)上下載有關(guān)錄像、音樂家介紹、名曲欣賞等素材供學(xué)生點(diǎn)擊欣賞。一個(gè)教師的信息量是有限的，在音樂課堂中，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將會(huì)獲得極好的效果。

總之，音樂教學(xué)要立足教材，并對(duì)教材不斷地進(jìn)行拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，使教材這個(gè)重要的課程資源顯示出它的生機(jī)與活力。同時(shí)，教師要把握音樂學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，搞好音樂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

編輯 韓 曉