劉蓓麗

摘要：兒童的問題首先和最后都應(yīng)該落到家庭和家庭關(guān)系中進行治療，無論是從效果和效率上來說都令人滿意。單親家庭在現(xiàn)代社會已經(jīng)是一個非常常見的家庭組織形態(tài)，這樣家庭中成長起來的孩子無論是父母、學(xué)校、老師、社會都應(yīng)該給予必要的關(guān)注和幫助。父親的人格教育意義是孩子成長過程中不能替代的教育元素，母親與孩子特有的依戀關(guān)系應(yīng)該予以足夠的重視，中國自古有嚴(yán)父慈母之語，未嘗不能理解為父親嚴(yán)肅認(rèn)真的性情和母親慈愛溫柔的語言形象綜合起作用加之與受教育者-兒童身上。

關(guān)鍵詞：單親;親子依戀;積極言語和行為

一、案例描述

1.一般資料：小豪，男性，9歲，三年級學(xué)生。

2.個人成長史：父母在孩子1歲半的時候離異 ，孩子判給母親，由于母親對男方非常憤恨并阻止，父親很少探望孩子。孩子母親個性很強，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)比較有成就。由于工作繁忙，孩子由母親的姑姑等長輩在京郊鄉(xiāng)下?lián)狃B(yǎng)，一直到6歲上小學(xué)才回到城里上學(xué)和媽媽倆人共同生活。

3.重要他人基本問題描述

母親描述：孩子從小在老人身邊長大，老人非常溺愛，對孩子的各種要求從來不加管制，導(dǎo)致孩子現(xiàn)在非常不聽話，在家里不聽她的話，在學(xué)校不聽老師的話。同時孩子也非常的懶，做作業(yè)如果沒有人看著管著就不做，只要有時間就打開電腦玩游戲，平時玩游戲經(jīng)常到11點才睡覺，周末會玩到凌晨大人不催不睡。

班主任描述：孩子性格拖沓，不做作業(yè)，基本不聽講課不守紀(jì)律，但是很聰明，成績尚可。平時盡量避免體育運動，即使每天的課間操也是想方設(shè)法偷懶，幾乎是班級里面最高最胖的男生，但是屢屢遭到體育老師投訴。

咨詢師觀察：我作為任課教師擔(dān)任他們班級的教學(xué)工作，小豪給我的第一印象很深刻，因為以小豪的身高體重坐在第一排，一定是由于是班級里面老師比較重點“關(guān)注”的對象。

4.量表結(jié)果：

母親：SDS分?jǐn)?shù)為56 分，SAS分?jǐn)?shù)為60分

二、咨詢過程

（一）心理分析過程

由于小學(xué)階段的孩子語言表達能力相對來說比較弱，出現(xiàn)問題時可能無法明確說出自己的需要或者要求甚至受到的傷害，因此大多數(shù)咨詢我都利用沙盤游戲作為背景，通過沙具來了解孩子的初步問題，這種方法受到孩子方面的阻抗非常小，因為幾乎所有孩子都喜歡玩沙子、水等。

班主任推薦小豪來找我，孩子一方面對班主任比較信任，另一方面對于來咨詢室做“沙盤游戲”也不抵觸，因此初次見面氣氛比較融洽。小豪具有和年齡不太相符的成熟感覺，語言方面條理很好但是不喜歡多談什么，對于沙盤游戲非常喜愛。但是孩子在擺放沙具時所表現(xiàn)出來和母親關(guān)系的復(fù)雜性以及我前期從班主任方面得到的一些了解，我和班主任建議下次由母親和孩子一起來進行沙盤游戲。

小豪和母親住的距離學(xué)校很近，所以第二天母親放學(xué)母親就和他一起來到心理咨詢室。母親對于孩子的教育非常在意，孩子的父親較早離婚，對于孩子的父親怨言非常多，對于生活的觀念也非常消極，認(rèn)為什么都不可靠，所以覺得對于孩子和生活應(yīng)該盡可能的多賺錢來獲取未來的保障。母親個性非常強勢，原來就是由于前夫“特別懶特別不上進，不像個老爺們。”才離婚，沒想到“兒子和他爸一個德行”因此感到非?；倚?。經(jīng)常數(shù)落孩子“別和你爸一樣”，尤其不能忍受孩子日常生活的懶散，對于孩子管教非常嚴(yán)格，但是由于孩子6歲之前在鄉(xiāng)下長大，基本沒有上過幼兒園，老人也非常疼愛，所以規(guī)則意識較差。母親也特別不喜歡孩子和他有任何親密的舉動，包括親吻臉頰、擁抱、拉著手走路等等都非常不喜歡。

通過和孩子媽媽的交流，小豪的一些行為的根源就能夠得以解釋了，年紀(jì)非常小的時候就和母親分開了（母親自述有時候一個月都不能去鄉(xiāng)下看一次孩子）所以與母親的依戀關(guān)系建立的非常不好，而且老人和母親經(jīng)常在他面前數(shù)落父親的種種不是，造成小豪一方面缺少來自母親的安全感，一方面缺少來自父親的正向的模仿對象。孩子的問題通常都是家庭和父母深層問題的直觀展現(xiàn)。小豪的情況也不例外，因此我先從小豪媽媽身上著手。

（二）重建依戀關(guān)系，修補安全感

0-3歲是親子關(guān)系--依戀建立的第一關(guān)鍵期，依戀主要是存在于母嬰之間的一種強烈持久的情感聯(lián)系，他們之間相互影響并渴望彼此接近。兒童的依戀類型在其成長過程中具有一定的穩(wěn)定性，也就是說依戀的類型在外界環(huán)境沒有變化的情況下是很少會自行發(fā)生改變的，在兒童期一旦形成，就會影響孩子的一生。。兒童在早期所形成的依戀類型對其未來的發(fā)展有非常重要的影響。依戀是兒童適應(yīng)生存的一個重要方面，幫助嬰兒終生向更好地適應(yīng)生存的方向發(fā)展。依戀類型可分為安全型、回避型和反抗型三種。形成安全依戀的兒童更容易朝以下水平發(fā)展：能夠積極探索外界環(huán)境，情緒穩(wěn)定性強，情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展良好，社會認(rèn)知能力發(fā)展良好，信任他人，未來發(fā)展會更自信、更合作、更友好、更熱情、更樂觀。形成回避型依戀的兒童在未來的發(fā)展中更容易表現(xiàn)出：情感淡漠，膽小退縮、自卑，在人際交往過程中往往不能夠信任他人，不能夠形成良好的親密關(guān)系，人際關(guān)系質(zhì)量不高。形成反抗型依戀的兒童在未來的發(fā)展中更容易表現(xiàn)出：容易沖動，情緒穩(wěn)定性差、易怒，容易發(fā)展出攻擊行為等不良行為?；乇苄鸵缿倥c反抗型依戀均屬于不安全依戀，對兒童未來的發(fā)展是不利的，需要父母在教養(yǎng)方式方面作出調(diào)整。

小豪沒有在這一時期沒有形成安全性的依戀，因此才造成后期的諸多問題，因此母子二人共同生活的起點是重建依戀關(guān)系，修補安全感，而非母親“孩子被慣壞了，太沒規(guī)矩了，我接回來第一件事就是給他立規(guī)矩……”所以我給母親的第一個建議就是“充分表達母愛”以期“重建依戀關(guān)系，修補安全感”，母親的第一反應(yīng)是很困窘，她說小豪的確特別喜歡“黏”她，她覺得“一個小大老爺們，總是跟我黏黏糊糊的太討厭了！”對于母親來說孩子已經(jīng)快到她的耳朵了，似乎是個大男子漢了。但是他其實不過是一個9歲的小男孩，從小在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境下被溺愛成長，因此對于母親的依戀應(yīng)該是非常正常的。正是由于母親給的愛不夠多，至少從孩子的角度來說沒有感受到足夠多的母愛，他才會用種種方式來試探來索取來驗證母親的安全感。所以我建議母親主動向孩子表述自己的愛意，主動擁抱親吻孩子，多多微笑。母親開始表示很難，因為自己不愛笑，但是為了孩子可以試一試。于是我跟媽媽共同制定了一個“親愛的兒子”計劃，每天早晨兒子出門之前給孩子一個擁抱和親吻，對孩子微笑的說我愛你兒子。晚上睡覺之前和兒子也要擁抱，對于任何時候孩子想要摟抱媽媽的行為都給與回應(yīng)而不是粗暴的推開。

（三）以積極語言為主線進行家庭治療

小豪周圍的成年人，包括各科老師和母親，對于小豪評價最多的兩個詞就是懶散、消極。在學(xué)校中我觀察后百思不得其解，到底是什么原因造成小豪與年紀(jì)不符合的“消極”表現(xiàn)。在與其目的談話中我很快就得到了答案，經(jīng)過當(dāng)事人同意我將與其母咨詢時的談話錄音拷貝給她，請其母完成一個作業(yè)，在我選取的30分鐘錄音中找出所有她認(rèn)為消極的表達。在后此咨詢中，母親說自己非常驚訝居然在30分鐘的時間里面就有30多次的消極表達，平均每分鐘一次多，在本次咨詢中我向其明確了消極表達和積極表達的概念意義和作用，同時也請她回去再聽一遍錄音找出所有的積極表達。其母沒有按照約定時間而是在當(dāng)天晚上就給我打電話說她反復(fù)聽了3遍，只有一個詞勉強夠積極表達的含義。當(dāng)時我問她你覺得小豪孝順嗎？她說“還不錯”。在這個階段我沒有給出太多的建議和語言，幾乎全部依靠當(dāng)事人自我領(lǐng)悟式體驗和改變。在第四次咨詢中我向母親和孩子解釋了“盲行”活動，然后讓孩子和母親分別扮演盲人進行這個活動，母親似有所悟。再解釋“非暴力溝通”的親子溝通方式時 ，她說以前我都是想著為孩子好，我怎么做都可以，但是從來沒有站在孩子的立場相問題，感受問題。現(xiàn)在想想他那么小就沒和父母一起生活，我還經(jīng)常數(shù)落他，他卻從來不記仇，對我還是很孝順，雖然懶但是我上次不舒服還給我煮方便面。母親這時已經(jīng)有所改變，從開始對于孩子的種種不滿意開始，現(xiàn)在已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向孩子的積極面了。于是我提到了最初，她和家里的老人經(jīng)常會說孩子太懶像他爸爸一樣，這樣的語言對于孩子的惡大腦之間的連接建立是“我”和“懶”之間的建立，而不是他們的初衷，“你不要像你爸爸一樣懶”。我向母親介紹了“大象”的試驗，讓她感受到大腦連接的建立是2個實詞之間，而不是虛詞之間。如果她希望孩子變得勤奮，就應(yīng)該使用“贊許技術(shù)”。對于他的每個好的行為都給與及時的鼓勵贊許，對于他的不合適的行為給與漠視以利退化。

（四）尋找可模仿的正向男性形象以利于孩子性別角色的社會觀察和社會學(xué)習(xí)

兒童的人格發(fā)展過程中，超我（道德化自我）和自我意識的發(fā)展是兒童通過對父親的自居作用而實現(xiàn)的。自居作用是指兒童往往追隨仿效父親，以期將來也成為像父親那樣的人，而其中以父親的作用為突出。男孩在自居作用過程中通過克服親母反父（戀母情結(jié)），女孩通過克服親父反母（戀父情結(jié)）而度過人格成長的危機。簡而言之，男孩子是通過對父親形象的認(rèn)同和模仿而認(rèn)識周圍世界的，此時，父親對子女的熱愛、責(zé)任心和適度的嚴(yán)格要求就顯得尤為重要，如果父親角色缺失，就極易導(dǎo)致孩子性格、情感方面的缺陷。因此父親在家庭教育中的作用尤其是對于男孩的意義也是母親所無法替代的。

對于小豪來說，雖然目前實際情況只能是與母親生活在單親家庭里，但是迫切需要在他的生活中樹立起來一個正向的男性形象。如果能夠聯(lián)系到父親的話應(yīng)該讓父親定期與孩子有相處的機會，讓孩子生活中不缺這個“腳”。即使母親不喜歡也需要試著接納小豪父親之為小豪父親這個事實，從時間上來說，無論以前現(xiàn)在還是以后，生物學(xué)父親這件事情都不能改變，小豪流淌著來自父親身上的血。年齡越小孩子越需要父母，年齡越大親情的缺失造成的后患越嚴(yán)重。（接納的從時間和思維方式兩方面擴大認(rèn)知背景技術(shù)）另外，雖然在你的眼中看來，作為丈夫?qū)Ψ接泻芏嗔钅悴粷M意的地方，但是不能說明作為父親他一定也是失敗的。而且與很多從小失去父親的人相比，雖然沒有父親共同生活，但是也好過從來沒有父親。對于孩子來說，多一個人愛他，支持他、鼓勵他、幫助他不是更好嗎？

（五）后效

通過家長、班主任和孩子的共同努力，孩子逐漸有了變化。根據(jù)母親后來的反饋，她之前完全沒有想到其實兒子是這么需要母親的擁抱、愛撫和贊許。她按照我們商定的計劃那么做，開始還覺得有點別扭，可是不到一周就覺得習(xí)慣了。但是她沒想到兒子那么快就開始有變化了，自己吃完晚飯居然主動要求媽媽幫忙考背誦。母親的焦慮程度明顯降低，開始聯(lián)系孩子父親，考慮是否定期讓父子見面。自述強行忍耐不在孩子面前負(fù)面評價其父，班主任反饋孩子在學(xué)校能夠不許提醒完成部分作業(yè)，體育課表現(xiàn)較平，班級生活中最明顯的進步是能夠在規(guī)定其負(fù)責(zé)的日子主動完成值日工作，無需再三提醒。

（六）咨詢師后記

對于孩子來說，家庭的影響是他攜帶終生的印記，就像文學(xué)作品中所言“幸福的家庭走出來的孩子都是一樣的幸福，從不幸的家庭走出來的孩子各有各的不幸?！毙『缽男〔蝗比魏挝镔|(zhì)，但是一直到小學(xué)，從未得到過讓他安全、滿足的愛，這是他的不幸，但所幸他的母親迷途知返，相信他的未來定有改觀。

面對“問題”孩子的問題 ，過于關(guān)注表現(xiàn)，過早過快糾正偏差有時可能欲速則不達，問題后面的根本往往是被忽視、被遺忘、憤怒、不公平的對待……總之，深挖問題、找準(zhǔn)原因才是問題獲解的正途。

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