趙映紅 胡文法

● 故事情境創(chuàng)設(shè)策略應(yīng)用于初中信息技術(shù)課的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中信息技術(shù)課強調(diào)學(xué)生與生活的關(guān)系，鼓勵學(xué)生將課堂中的知識應(yīng)用在生活中，因此，根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)設(shè)故事情境可以實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，將學(xué)生生活中的經(jīng)驗匯集起來，上升到理論層面，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.提升學(xué)生的記憶能力

故事情境可以將信息技術(shù)課中的各個理論知識聯(lián)系起來，在學(xué)生頭腦中形成記憶鏈，讓學(xué)生可以在回想起一個內(nèi)容之后快速想到與之相關(guān)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的記憶能力。

3.活躍學(xué)生的抽象思維

初中生的思維正處在形象思維到抽象思維的過渡階段，如果應(yīng)用豐富的故事情境，則可以幫學(xué)生從具體的事例中提煉出理論知識，完成形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，活躍學(xué)生的抽象思維。

4.幫助學(xué)生建立起正確的價值觀

教師利用故事情境中的事例可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的情感態(tài)度與判斷能力，讓學(xué)生形成積極向上的價值觀。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各門課程，還可以讓學(xué)生將這種情感態(tài)度應(yīng)用在生活上，有益于促進(jìn)其健康成長。

● 故事情境創(chuàng)設(shè)策略在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用

1.尋求出教學(xué)內(nèi)容與故事的相關(guān)性

在創(chuàng)設(shè)故事情境時，教師必須要意識到創(chuàng)設(shè)故事情境的最終目的不是為學(xué)生講故事，而是要讓學(xué)生在這種情境中更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，因此，教師需要尋求出教學(xué)內(nèi)容與故事的相關(guān)性，利用其中的相關(guān)點來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在講解“網(wǎng)站規(guī)劃”的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生指定故事主題，讓學(xué)生根據(jù)故事主題來規(guī)劃網(wǎng)站。

2.故事情境必須要表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容

教師需要利用創(chuàng)設(shè)好的故事情境來引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在這種特定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)教學(xué)目的來為學(xué)生指定特定的故事情境，讓學(xué)生自行體會。

3.凸顯出信息技術(shù)課的重點與難點

雖然教師能把握信息技術(shù)課的重難點，但不夠凸顯。為了解決這一問題，教師可以利用故事情境來凸顯出教學(xué)中的重點與難點，這樣可以有效提高學(xué)生的注意力，幫助他們把握好重點、突出難點。

● 將故事情境應(yīng)用在初中信息技術(shù)課中需要遵循的原則

1.啟發(fā)性原則

創(chuàng)設(shè)故事情境的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，所以情境的創(chuàng)設(shè)要遵循啟發(fā)性原則，故事要能設(shè)置疑問，讓學(xué)生產(chǎn)生思考。例如，為了幫助學(xué)生克服畏難情緒，教師可以為學(xué)生講述《貓和老鼠》這部動畫片背后的創(chuàng)作故事，讓學(xué)生體會到創(chuàng)作背后的艱辛，以此引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒。

2.主體性原則

故事情境的創(chuàng)設(shè)還需要遵循主體性原則，所以教師應(yīng)時時刻刻都將學(xué)生作為教學(xué)的主體，輔助學(xué)生順利地完成教學(xué)活動，為學(xué)生提供必備的知識與指導(dǎo)。此外，在故事情境中教師必須要考慮到初中生的思考方式與思維特點，根據(jù)他們思維的變化提出問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行深層次的思考，還要引導(dǎo)學(xué)生開展合作，讓學(xué)生體會到合作的樂趣與成功。

3.綜合性原則

在創(chuàng)設(shè)故事情境時，教師不能只為學(xué)生講解故事的冰山一角，還需要完整地構(gòu)架出整個故事的情境，這樣才能讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，還能完善自己的人生觀與價值觀，獲取到深層次的情感體驗。因此，教師不能為了故事情境而創(chuàng)設(shè)故事情境，要避免其與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。創(chuàng)設(shè)的故事情境應(yīng)該豐富，能夠為學(xué)生提供情感教育，同時還要與學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系，使其來源于生活，卻高于生活。