朱芹

“希望雙休日回家在家里吃好多好吃的！”──王一恒的愿望。

“希望放假回家，能多玩會兒電腦。”──周京的愿望。

“希望媽媽能帶我出去玩玩，給我買一些我喜歡吃的東西?！暴ぉO穎的愿望。

……

輕輕地打開抽屜，看見這些寫著簡單、純真文字的愿望便利貼，我的內(nèi)心猶如體味到了奶茶的香甜一般，驚喜而又欣慰。

孩子們偷偷地把自己的愿望用便利貼的形式傳達給了我。其實，這是有緣由的。而這個緣由主要是我在語文學(xué)科嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。這種新的教學(xué)形態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生在課前利用微課自學(xué)，讓我在課堂上不再因為忙著講課、完成教學(xué)進度而驅(qū)趕著學(xué)生前進，空出的課堂時間讓我有機會充分采用一些新的評價激勵形式。

清晰地記得在這學(xué)期開學(xué)之初，我就制定了一項貫穿所有翻轉(zhuǎn)課堂語文教學(xué)活動的積分獎懲措施。這是比較合理而有誘惑力的獎懲制度。我是用這樣一句話向孩子們概括的：參與課堂（活動），就有積分（獎勵），積分（累計）就能換大獎。其實這個獎懲規(guī)則跟孩子們在網(wǎng)絡(luò)上玩的好多游戲規(guī)則是有相似之處的：有些網(wǎng)絡(luò)游戲只要登錄就能獲得經(jīng)驗值，有時候還涉及登錄次數(shù)的多少和在線時間的長短，次數(shù)越多時間越長獎勵就越大，甚至還有頂級裝備和現(xiàn)金獎勵（如網(wǎng)易大話游戲）。依據(jù)這樣具有吸引力的獎懲規(guī)則來制定的翻轉(zhuǎn)語文課堂積分制度，孩子們應(yīng)該會有興趣和積極性。所以，每當(dāng)我在課堂上拋出一個問題后，都會附加一句我獨有的口號（猶如響亮的廣告詞一般）：參與就有積分，積分就能換大獎。堅持了兩個多月，孩子們在課堂上的積極性確實有所提高，無論是發(fā)言，還是表達自己的觀點，都已經(jīng)能比較大方地自愿分享了。至于最后有什么大獎，當(dāng)我自己不能滿足學(xué)生的獎勵愿望時，我采取了和家長聯(lián)系的方式，讓家長來滿足孩子的獎勵愿望。試想孩子們平時都參與到了課堂，都進行了思考交流，都爭著去解決問題，那么孩子的積分能低嗎？積分的高低不就在一定程度上代表了這孩子平時課堂學(xué)習(xí)活動的認真程度，教師需要做的就是留點心思記錄他們平時的積分和簡單緣由，這不也在一定程度上較好地反映了孩子們的課堂活動情況嗎？而把這些積分優(yōu)秀者的記錄結(jié)果呈現(xiàn)給家長們看的時候，相信家長們應(yīng)該是十分愿意兌現(xiàn)孩子們的獎勵愿望，不是嗎？

每當(dāng)一個月結(jié)束的時候，我就會參與到孩子們一絲不茍的個人積分核算工作中去。同時我承諾過：如果一個月內(nèi)你平時的語文學(xué)習(xí)積分在班級是前六名的話，那么老師就會親自打電話聯(lián)系你的家長，幫你實現(xiàn)你的一個小小愿望。所以，當(dāng)我在教室中站在孩子們的面前拿起手機，撥通了那個能實現(xiàn)愿望的孩子家長的電話時，所有的孩子，出奇的安靜，仿佛能聽到自己有節(jié)奏的心跳聲。

“喂——請問是王一恒的媽媽嗎？”我禮貌地問道。

“嗯，是的，您是語文老師吧？”孩子的母親帶著驚疑的口吻回答到。

“是的，我打電話給您有兩個原因：第一是因為孩子這段時間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不錯，想告訴您，您的孩子在我們班級語文學(xué)習(xí)積分活動中有很棒的表現(xiàn);第二是孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)希望能得到您的肯定，滿足孩子的一個小小愿望。孩子的愿望很簡單：就是雙休日回家能吃到很多好吃的，您能滿足孩子這個小小的愿望嗎？”我?guī)缀跏且豢跉庹f完了我要表達的意思。

“真的啊，那太好了，呵呵，滿足，一定滿足，老師放心！”孩子的母親樂呵呵地回答到。

對話到此結(jié)束了，當(dāng)時感覺自己仿佛是帶著學(xué)生們主持了一檔“積分有獎心愿滿足”的現(xiàn)場節(jié)目一般，在眾多孩子們的監(jiān)督下完成了。只是沒想到，節(jié)目的最終目的就這么簡單實現(xiàn)了。

當(dāng)然有人會產(chǎn)生疑問：這樣的積分獎勵制度，會不會使課堂變得亂糟糟、亂哄哄呢？因為在課堂上，要是孩子們都積極地參與到課堂活動中來，都想回答問題，甚至有的孩子會表現(xiàn)得很急躁，還會搶著亂答亂喊;那這就是我在初步嘗試摸索翻轉(zhuǎn)課堂實踐中要解決的另一個問題，即發(fā)言規(guī)則：課堂發(fā)言說話請舉手（除了集體討論不用舉手外）。如果不舉手說話，在下面亂喊亂叫，就用積分扣減進行限制;如果舉手說話，很有禮貌，就是參與，參與就得積分（哪怕參與回答的不是很正確也給予遵守“說話請舉手”這個規(guī)定的積分獎勵）。這樣根據(jù)規(guī)定進行積分加減相互制約，課堂是不會亂哄哄，或者不會只是表面的熱鬧。事實證明，在開學(xué)兩個多月以來的課堂實踐中，效果不錯，每次課堂問題的展示，孩子們已經(jīng)漸漸養(yǎng)成了積極舉手發(fā)言的習(xí)慣了。

時光如流水，匆匆劃過，悄無聲息。又到了核算積分兌現(xiàn)愿望的時候了，當(dāng)我再次望著細碎的陽光，打開放著寫滿愿望的便利貼抽屜時，晶瑩的液體充滿了我的眼眶。因為我看到了這樣一張愿望便利貼：老師，我希望這樣的語文翻轉(zhuǎn)課堂積分活動一直繼續(xù)下去，因為，我們都很喜歡！