顏 華

（東北農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院，哈爾濱 150030）

由于歷史、體制、觀念等多方面的原因，“三農(nóng)”問題成為我國國民經(jīng)濟發(fā)展的制約。隨著我國全面建設小康社會奮斗目標的提出，農(nóng)村建設更成為全面建成小康社會的重點和難點。2004年以來，中央“一號文件”持續(xù)關注“三農(nóng)”，而“三農(nóng)”問題的解決關鍵在人才。

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)作為為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展輸送科技、管理和經(jīng)營人才的專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)服務于新農(nóng)村建設、服務于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、服務于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的專門人才。然而，目前我國農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生的就業(yè)方向與專業(yè)人才培養(yǎng)的服務方向出現(xiàn)了背離，學生期望的就業(yè)地區(qū)大多在城市，就業(yè)意愿出現(xiàn)了“悖農(nóng)”傾向。為了對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生的真實就業(yè)意愿及其影響因素進行全面了解和深入分析，筆者以東北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的300名本科生為調(diào)查對象，開展了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生就業(yè)意愿的問卷調(diào)查，以期為改變“悖農(nóng)”就業(yè)狀況提供具有針對性的建議措施。

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生就業(yè)意愿的調(diào)查與分析

（一）調(diào)查對象

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生就業(yè)意愿問卷調(diào)查，以東北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的300名本科生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷300 份，回收有效問卷258份，問卷有效回收率為86%。調(diào)查對象的年齡在17～21 歲之間，其中，男生71 人，占27.52%，女生187人，占72.48%；來自農(nóng)村的學生占43.41%，來自城市的學生占56.59%；大學一年級學生占34.88%，大學二年級學生占36.05%，大學三年級學生占29.07%。

（二）調(diào)查結果

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生就業(yè)意愿問卷調(diào)查的結果顯示，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生的就業(yè)意愿明顯出現(xiàn)“悖農(nóng)”傾向，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.理想就業(yè)地區(qū)遠離農(nóng)村

調(diào)查結果顯示（詳見表1），在接受調(diào)查的258名學生中，21.32%的學生認為理想的就業(yè)地區(qū)在北京、上海等大城市，50.39%的學生認為省會城市是理想的就業(yè)地區(qū)，20.93%的學生認為中小城市是理想的就業(yè)地區(qū)，2.32%的學生認為鄉(xiāng)鎮(zhèn)是理想的就業(yè)地區(qū)，僅有5.04%的學生表示理想的就業(yè)地區(qū)是農(nóng)村基層?？梢姡挥胁坏?0%的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生把鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村基層作為可選擇的就業(yè)地區(qū)，而超過90%的學生則選擇遠離農(nóng)村就業(yè)。

表1 農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生理想就業(yè)地區(qū)的分布

2.期望就業(yè)單位遠離農(nóng)業(yè)

調(diào)查結果顯示（詳見表2），在接受調(diào)查的258名學生中，有33.33%的學生希望在政府機關工作，27.91%的學生希望在國有企業(yè)（銀行、電信等行業(yè)）工作，16.28%的學生希望在事業(yè)單位（學校等）工作，12.02%的學生希望在外資企業(yè)工作，只有6.2%的學生愿意到私營企業(yè)工作，6.5%的學生愿意自己創(chuàng)業(yè)。可見，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生在選擇就業(yè)單位時，更多考慮的是獲得一份穩(wěn)定的工作以及獲得優(yōu)厚的薪金和待遇，而不是專業(yè)對口、學以致用。

表2 農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生期望就業(yè)單位的分布

3.農(nóng)村基層就業(yè)意愿較低

調(diào)查結果顯示（詳見表3），在接受調(diào)查的258名學生中，表示愿意從事農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)相關工作的學生只占34.1%，其中只有5.81%的學生表示“非常愿意”到農(nóng)村基層工作、4.26%的學生表示“愿意”到農(nóng)村基層工作，24.03%的學生則表示“一般”；而明確表示不愿意從事農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)相關工作的學生占到65.9%，其中有22.09%的學生表示“不愿意”到農(nóng)村基層工作、43.81%的學生表示“非常不愿意”到農(nóng)村基層工作。可見，盡管農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生所學專業(yè)與農(nóng)業(yè)相關，但大多數(shù)不愿意到農(nóng)村去就業(yè)；即便在那些愿意從事農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)相關工作的學生中，愿意到農(nóng)村基層工作的學生比例也很低。

表3 農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生農(nóng)村基層就業(yè)意愿的情況

4.擇業(yè)過程中考慮的因素“悖農(nóng)”

學生在擇業(yè)時會考慮諸多因素，只有工作崗位能夠滿足其考慮的就業(yè)條件，學生才愿意選擇。調(diào)查結果顯示（詳見表4），在接受調(diào)查的258名學生中，擇業(yè)時將“薪酬與福利”作為首要考慮因素的學生所占比例最高，為29%；將“個人發(fā)展空間”作為首要考慮因素的學生所占比例次之，為22.5%；將“工作地點”作為首要考慮因素的學生所占比例位列第三，為17%；此外，分別將“個人興趣愛好”“單位性質(zhì)”“公司規(guī)模和名氣”“專業(yè)對口”“崗位級別”作為首要考慮因素的學生，所占比例依次為14%、12%、3.1%、1.2%、1.2%?？梢姡r(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生在擇業(yè)過程中考慮的主要因素是個人事業(yè)發(fā)展條件和物質(zhì)生活條件，而只有極少數(shù)學生會考慮專業(yè)是否對口。由于農(nóng)村與城市相比在滿足大學生擇業(yè)時所考慮條件方面處于劣勢，所以在吸引人才方面沒有優(yōu)勢，從而導致農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)“悖農(nóng)”意愿。

表4 農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生擇業(yè)時首要考慮的因素

二、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生“悖農(nóng)”就業(yè)意愿的影響因素

（一）學生個人的因素

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生“悖農(nóng)”就業(yè)意愿是市場經(jīng)濟環(huán)境下決策人理性選擇的結果。亞當·斯密在提出“經(jīng)濟人”概念的同時，指出人都是以利益最大化為目標而做出行動決策的，即人是理性的。基于“經(jīng)濟人”假設，每個人的工作目的都是為了獲取經(jīng)濟報酬，而這正是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生就業(yè)意愿“悖農(nóng)”的主要原因［1］。當然，在實際的擇業(yè)過程中，決策人通常是介于完全理性與非完全理性之間的，即是有限理性的。因此，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生在擇業(yè)過程中除了要考慮上述經(jīng)濟因素外，還會綜合考慮自身條件、個人發(fā)展預期等因素。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生認為城市的發(fā)展空間更廣闊，有利于自我價值的實現(xiàn)，所以更愿意選擇在城市生活和工作。

（二）專業(yè)因素

農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的理論與實踐脫節(jié)等問題，也是導致農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生“悖農(nóng)”就業(yè)意愿的原因之一。農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位于為社會培養(yǎng)服務“三農(nóng)”的應用型人才，要求本科生能夠熟練掌握農(nóng)林經(jīng)濟管理、農(nóng)林政策與法規(guī)等方面的知識，更要具備相應的操作技能［2］。但是，在實際的人才培養(yǎng)過程中，農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)更強調(diào)理論教學，而實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱，存在理論教學與實踐教學脫節(jié)的問題。調(diào)查結果顯示，在接受調(diào)查的258名學生中，只有8.91%的學生認為所學的專業(yè)理論知識是實用的且能夠指導實踐，其余的學生都認為所學的專業(yè)知識不實用或一般；同時，有48%的學生表示不清楚農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，特別是有96.12%的學生不看好農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的就業(yè)前景。由此可見，專業(yè)理論知識的實用性低以及對學生專業(yè)意識的培養(yǎng)不到位等，都導致農(nóng)林經(jīng)濟管理本科生對專業(yè)的就業(yè)前景缺乏信心，在擇業(yè)時沒有把專業(yè)對口作為考慮的主要因素。這最終導致農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生在就業(yè)時出現(xiàn)“悖農(nóng)”傾向。

（三）社會經(jīng)濟因素

我國城鄉(xiāng)的二元結構使城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟發(fā)展水平的差距過大，是導致農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生“悖農(nóng)”就業(yè)意愿的根本原因。改革開放以來，我國借鑒原蘇聯(lián)的發(fā)展經(jīng)驗，走的是優(yōu)先發(fā)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)為工業(yè)提供剩余積累的社會經(jīng)濟發(fā)展道路。長期以來，城鄉(xiāng)分割的發(fā)展戰(zhàn)略導致城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟發(fā)展水平的差距過大，具體表現(xiàn)在經(jīng)濟、社會、文化、生活環(huán)境等各個方面。于是，在“馬太效應”的作用下，人才、資金等資源紛紛流向城市，進而更加大了城鄉(xiāng)發(fā)展水平的差距。在這種情況下，相對于城市而言，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展落后、醫(yī)療衛(wèi)生條件差、基礎設施和休閑場所不完善，再加上國有企業(yè)、外資企業(yè)等大學生比較向往的工作單位很少設在農(nóng)村，所以農(nóng)村基層對大學生的吸引力很小，大學生對城市會更加向往。同時，調(diào)查結果顯示，大學生對工資水平、生活環(huán)境和就業(yè)單位的工作條件等要求較高。而農(nóng)林行業(yè)尤其是農(nóng)村基層單位的工資水平和生活待遇通常都不高，這就勢必會導致農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生的就業(yè)出現(xiàn)“悖農(nóng)”傾向［3］。

三、改變農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生“悖農(nóng)”就業(yè)狀況的政策建議

（一）積極引導學生樹立正確的人生價值觀和就業(yè)觀

大學的本科教育階段正是大學生的世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的關鍵時期。在這一階段，高校的引導作用是不可或缺的。因此，高校應結合大學生思想政治教育工作和大學生社會實踐活動，逐步改變大學生希望“跳出農(nóng)門”的傳統(tǒng)觀念，糾正大學生認為到基層就業(yè)低人一等的錯誤看法，積極引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀，并處理好追求個人理想與為國家和社會貢獻聰明才智的關系；同時，通過加強對往屆畢業(yè)生中奉獻農(nóng)村、服務“三農(nóng)”典型事例和先進模范的宣傳，使在校大學生樹立到農(nóng)村基層就業(yè)的信心和榮譽感［3］。此外，高校還應與各級政府部門一起，在獎助學金分配、保研考研等方面制定優(yōu)惠政策，加大對到農(nóng)村基層和農(nóng)林行業(yè)工作的大學畢業(yè)生的支持力度，尤其是要積極制定和出臺一些鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的后續(xù)配套政策。

高校還應結合農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生就業(yè)的實際情況，加強就業(yè)指導，積極引導大學生形成正確的就業(yè)觀。首先，高校應在大學新生剛入校時就對其進行職業(yè)生涯教育，并將職業(yè)生涯教育貫穿于本科教育全過程，從而使學生盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并對就業(yè)方向做出正確的選擇。其次，高校應注重校企合作機制的建設，通過搭建實習、實訓平臺，為學生提供更多的實習機會，加強學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，從而為學生順利就業(yè)奠定扎實的基礎。再次，高校應建立專門的就業(yè)指導網(wǎng)站，為學生提供全面的大學生就業(yè)政策信息和及時的招聘信息。最后，高校應通過委派專業(yè)的就業(yè)指導教師對大學生社團設立的模擬企業(yè)招聘流程的競技項目進行指導等途徑，加強大學生應聘技能和技巧的培養(yǎng)與訓練。

（二）加強專業(yè)建設，增強學生的專業(yè)認同感

對本科生來說，在學習專業(yè)知識的同時，還需要了解專業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)定位。只有這樣，才能切實增強大學生的專業(yè)認同感，進而才能改變農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生的“悖農(nóng)”就業(yè)狀況。

一方面，高校要加強農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)的建設。首先，要優(yōu)化農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)的課程體系，以增強專業(yè)所培養(yǎng)人才的就業(yè)競爭力。農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)設置的課程涉及農(nóng)學、林學、經(jīng)濟學、管理學等多個學科領域，課程教學內(nèi)容的覆蓋范圍比較廣，所以如果課程體系和教學內(nèi)容體系的構建缺乏科學論證和優(yōu)化，就很容易使學生陷入雖然學到大量知識卻學而不精的困境，同時會造成專業(yè)特點不突出，從而使所培養(yǎng)的專業(yè)人才因缺乏獨有的專業(yè)優(yōu)勢而在就業(yè)過程中常常處于不利地位。因此，在構建農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)的課程體系時，要更多地設置專業(yè)性強的課程，而減少混雜性的課程，以避免教而不精、學而不精。其次，在確定農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)的課程教學內(nèi)容體系時，要強調(diào)專業(yè)性和實用性。尤其是對一些重要的專業(yè)課程，不必要強調(diào)“一學期結課”，應適當增加教學學時，在講授基礎理論的基礎上，對課程內(nèi)容進行拓展和深化；同時，要加強與理論教學相配套的實踐教學，促進學生的理論學習與實際應用相結合，強化學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，以增強農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生的就業(yè)競爭力。

另一方面，高校的專業(yè)課教師要在日常的教學活動中注重加強農(nóng)林經(jīng)濟管理本科生專業(yè)意識的培養(yǎng)。筆者在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，通常實踐教學結束后，學生對專業(yè)的認識會更為清晰，對專業(yè)的學習興趣會更高。因此，專業(yè)課教師在課程教學過程中，在傳授專業(yè)知識的同時，要有意識地鼓勵學生積極參加社會實踐，并將所學的理論知識運用到實際問題的解決中去，從而通過親身體驗和親自動手培養(yǎng)專業(yè)興趣、強化專業(yè)意識。

（三）改善農(nóng)村基層的就業(yè)環(huán)境，制定優(yōu)惠政策支持大學畢業(yè)生到農(nóng)村基層工作

調(diào)查結果顯示，在接受調(diào)查的258名農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生中，只有5.04%的學生愿意到農(nóng)村基層工作。這不僅是根深蒂固的傳統(tǒng)就業(yè)觀念所致，而且也與農(nóng)村基層就業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境較差有很大的關系。目前，我國城鄉(xiāng)收入差距在3倍左右，加之農(nóng)村的生活環(huán)境、醫(yī)療衛(wèi)生條件、社會保障機制等都遠落后于城市，所以農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生在擇業(yè)時首先選擇在城市就業(yè)也在情理之中。因此，要想從根本上改變農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生的“悖農(nóng)”就業(yè)狀況，必須打破城鄉(xiāng)二元結構，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，加大對“三農(nóng)”的扶持力度；要進行戶籍制度改革，穩(wěn)步推進農(nóng)村城鎮(zhèn)化，逐步縮小城鄉(xiāng)間經(jīng)濟和社會發(fā)展的差距；要不斷完善農(nóng)村基層就業(yè)人員的社會保障制度，尤其是要針對到農(nóng)村基層就業(yè)的大學畢業(yè)生出臺一些優(yōu)惠政策，切實改善他們的生存環(huán)境和工作條件，解除他們的后顧之憂，從而增強農(nóng)村對高級專業(yè)人才的吸引力。此外，要組織落實好“三支一扶計劃”“村村大學生計劃”等農(nóng)村基層服務項目，通過項目建設把優(yōu)秀的專業(yè)人才輸送到農(nóng)村和農(nóng)林行業(yè)。

［1］龔曉琦.大學生到農(nóng)村就業(yè)意愿調(diào)查研究——以揚州大學學生為例［J］.中國電力教育，2011（4）：183-185.

［2］樓棟，郭紅東.影響大學生農(nóng)村就業(yè)意愿的實證分析——以浙江省大學生為例［J］.西北農(nóng)林科技大學學報：社會科學版，2008（11）：127-131.

［3］王辰，李敏義.大學生農(nóng)村基層就業(yè)意愿調(diào)查與分析——以黑龍江省普通高校為例［J］.理論觀察，2012（2）：158-159.