曾柳鋒

素質教育是以教師為主導、以學生為主體、以師生合作為基礎的現(xiàn)代教育。要提高教學水平，政治教學中師生之間的“主—客”改造關系應讓位于“主—主”協(xié)作關系，從單純的認知交流向情感交往轉變，在民主化教學中全面提高教學效率和學生的思想政治水平。

一、思想政治課教學民主化的特定內涵

思想政治課教學民主化就是通過教師與學生多討論、多交流的辦法，使師生之間實現(xiàn)最大限度的相互理解和支持，從而提高思想政治課堂教學效率，增強思想政治課的德育功能。

1.提出這一問題的理論依據。

從心理學和教育學的角度來看，教師主導作用的最佳發(fā)揮，歸根到底是通過學生主體作用的最佳發(fā)揮顯示出來的。而學生主體的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分調動與發(fā)揮，在很大程度上可以說取決于教師是否發(fā)揮了教學民主。按照知行合一的原則，思想政治課堂教學德育功能的強化，也依賴教學民主的發(fā)揮。

2.提出這一問題是實施素質教育的必然要求。

在應試教育的壓力下，思想政治課的應試功能被強化，德育功能被弱化。如何解決這一問題？當然是強化思想政治課的德育功能，而德育功能的強化離不開教學民主。

二、實施思想政治課堂教學民主化的操作要點

要做到教學民主，就要和學生多討論、多交流。從教學目標（包括德育目標）、教學內容到教學重點、課時安排，以至具體的教學方法，都要同學生討論、交流，盡可能達到師生之間認識的統(tǒng)一。

1.教案設計科學化。

這是實現(xiàn)教學民主的必備基礎和前提。一是教案設計要科學、合理，必須從實際出發(fā)而不單單是從課本出發(fā)。教師要盡可能全面準確地了解社會的實際、教材的實際、學生的實際和自身的實際。二是要按規(guī)律辦事。思想政治課教學不僅要遵循教學的一般規(guī)律，而且要遵循政治學科知識特有的內在規(guī)律、學生認知發(fā)展的規(guī)律、學生心理發(fā)展的規(guī)律及學生生理發(fā)展的規(guī)律等。

2.知識傳授興趣化。

這是針對興趣在學習過程中的重要作用和思想政治課教學相對沉悶落后的現(xiàn)狀提出的。教師應該巧妙地尋找并抓住能激發(fā)學生學習興趣的各種“媒介”，如一件發(fā)生在學生身邊的事、一個社會熱門話題、一幅教學掛圖、一幅教材插圖、一段錄音或錄像等。知識傳授興趣化的原則是以科學性和思想性為基礎的，教師在課堂中可以經常“激趣”，但不能搞“興趣至上”。

三、實現(xiàn)思想政治課堂教學民主化，對政治教師提出了新的要求

思想政治課作為一門重要學科，它的目標是為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀打下良好的基礎，即著力提高學生的思想道德素質。為此，政治教師應注意以下幾個方面。

1.提高自身德育意識。

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！彪S著社會主義精神文明建設的發(fā)展，我們思想政治教師的德育意識要與時俱進、不斷增強。政治教師的德育意識增強了，思想政治課堂的教學民主化就有了明確的目標和必要的前提。

2.提高教學民主意識。

班級授課制是17世紀捷克教育家夸美紐斯倡導的，這種模式有明顯的同步化局限，不利于學生發(fā)展個性。教師要把學生當成有靈性的人，而非“學習機器”。教師要把學生看成人格上、法律上與自己平等的人。沒有平等，談何民主？沒有尊重，愛心從哪里來？美國教育家巴士卡里雅的話值得我們深思：“我們的學校教育不成功，是因為我們從來不幫助教師們撕下教師的面具，平平易易地做人，從來不使他們認識到教師的作用在于引導……”由此觀之，政治教師具有教學民主意識是非常重要的。

3.提高效率觀念。

無論是提高思想政治課堂的教學效率，還是增強思想政治課的德育功能，政治教師都必須有很強的效率觀念。為提高效率，必須改“一條腿走路”為“兩條腿走路”，改“一言堂”為“眾言堂”，改沉悶呆板為生動活潑，改“要我學”為“我要學”。改進的方法很多，但基本的精神還是發(fā)揚教學民主。

在倡導素質教育、推動創(chuàng)新教育的新時期，思考思想政治課堂教學的民主化問題，極為重要。隨著素質教育的全面實施和思想政治課教學改革的不斷深化，民主化教學必然大放異彩。L