本刊記者

講好語文啟蒙課很重要

記者：程老師，作為語文教師，您是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣的？

程惠萍：作為語文教師，我始終覺得孩子人生的第一節(jié)語文課很重要。我們一定要讓孩子們在第一節(jié)語文課就對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，孩子的語文啟蒙教師責(zé)任重大。

現(xiàn)在的語文教師基本都擔(dān)任班主任工作，所以孩子進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的第一節(jié)語文課常常被加入許多班主任的工作內(nèi)容，比如認(rèn)識(shí)校園，認(rèn)識(shí)同學(xué)，制定規(guī)矩，等等，我覺得這樣做會(huì)忽略語文教師的職責(zé)。作為班主任的語文教師，在與學(xué)生們第一次見面時(shí)，就必須認(rèn)清自己語文教師的身份，一定要精心準(zhǔn)備，在見面初就讓學(xué)生從你的身上感受到語文教師的魅力，感受到母語課程的魅力！

我曾經(jīng)嘗試借用《老外學(xué)漢字》的故事，給一年級(jí)新生上過這樣一節(jié)“開學(xué)第一課”：

有一個(gè)外國人想學(xué)漢語，但是又覺得漢字太難學(xué)，于是他給一位中國朋友發(fā)了一封e-mail，想請中國朋友用最簡單的話告訴他中國漢字值得學(xué)習(xí)。這位中國朋友想了想，就在e-mail里回復(fù)他說：我現(xiàn)在給你發(fā)過去兩個(gè)漢字，一個(gè)表示傷心的“哭”字，一個(gè)表示開心的“笑”字，請你認(rèn)真看看，如果你能分辨出來哪個(gè)是“哭”，哪個(gè)是“笑”，你就明白為什么該學(xué)習(xí)漢語了！

這時(shí)，我一邊講故事，也一邊在黑板上寫下了大大的“哭”和“笑”，然后讓那些已經(jīng)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的學(xué)生先不要出聲，讓那些不認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的學(xué)生來分辨。結(jié)果，原先不認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的學(xué)生都能準(zhǔn)確地指認(rèn)出來，我故作驚訝地問：“你又沒學(xué)過，怎么猜出來的？”學(xué)生得意地說：“老師你看，那個(gè)‘笑字嘴角彎彎的，就好像一個(gè)人在微笑;那個(gè)‘哭字就好像人眼睛里流出了眼淚，在那里傷心地哭呢！”學(xué)生的發(fā)言得到了大家熱烈的掌聲。

接著，我又趁熱打鐵地告訴他們：“那個(gè)老外也看出了其中的秘密，他發(fā)現(xiàn)只有中國的漢字才有如此神奇的魅力，于是下定決心學(xué)習(xí)中國漢字。而我們將要學(xué)習(xí)的語文就是由一個(gè)個(gè)神奇的漢字組成的，讓我們再接著猜一些字謎……”

于是“人在樹下休息——休”“三加一不等于二——王”“一口咬掉牛尾巴——告”一個(gè)個(gè)字謎由我和學(xué)生們不停地說著猜著。大家興致勃勃，尤其是一個(gè)學(xué)生居然還講了“男”“女”的來歷：古時(shí)候男人是在田里出力干活的人，“男”字就是上面一個(gè)“田”，下面一個(gè)“力”;女人是盤腿在床上做活的人，所以“女”看起來就像是人盤腿坐在床上。

當(dāng)學(xué)生們在猜字謎、解漢字活動(dòng)中，興致勃勃地感受著漢字樂趣時(shí)，其實(shí)他們已經(jīng)初步感受到了象形字、會(huì)意字、形聲字的特點(diǎn)，這節(jié)語文課已經(jīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的同時(shí)，為完成低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。由此可見，這樣的第一節(jié)語文課由于故事的巧妙引用，既滿足了一年級(jí)新生強(qiáng)烈的好奇心，又為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字打下了基礎(chǔ)，以至于當(dāng)下課鈴響了，他們?nèi)圆辉缸叱鼋淌?，還在追問：“老師，什么時(shí)候再上語文課呢？”

我想，如果我們的每一堂語文課在結(jié)束時(shí)，都能讓學(xué)生提出“下一節(jié)語文課什么時(shí)候上”的問題，那還用發(fā)愁學(xué)生們的語文學(xué)不好嗎？

做優(yōu)秀語文教師的三個(gè)秘訣

記者：聽您這么說，語文教師的個(gè)人素養(yǎng)至關(guān)重要。那么，一名語文教師應(yīng)當(dāng)從哪些方面修煉自己的內(nèi)功呢？能分享一下您的修煉秘訣嗎？

程惠萍：秘訣談不上，但是，我個(gè)人認(rèn)為，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，一定要有三個(gè)“一”的基本功，就是“一副好口才、一手好文章、一筆好字”。

先來說“一副好口才”。一名語文教師的講話本身對(duì)學(xué)生們就是一種熏陶，你對(duì)語言的那種駕馭都能在潛移默化中影響學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文的無限向往，他們就會(huì)知道：“原來我學(xué)好語文，就會(huì)像我的老師那樣出口成章，把話說得那么動(dòng)聽?！彼?，一副好口才是語文教師必須具備的。

再來說“一手好文章”?？梢哉f，這是語文教師的基本功，因?yàn)槊總€(gè)語文教師除了會(huì)說之外，一定需要記錄自己的成長歷程。人們說，教書10年也不見得能成為一個(gè)好教師，但是，善于反思一定會(huì)成長為一名好教師。所以，在語文教學(xué)中，勤于反思的教師一定是善于記錄自己經(jīng)歷的教師，因?yàn)樗谟涗浀耐瑫r(shí)會(huì)融入自己的思考。我這里所說的好文章，不是單純記錄某個(gè)事件的文章，好文章一定是能從事件當(dāng)中反思自己成與敗的、能給今后教育教學(xué)以鋪墊和啟迪的

文章。

最后再說“一筆好字”。我想“一筆好字”的重要性對(duì)語文教師來說是無需多言的。可以說，漢字的書寫在當(dāng)今社會(huì)中是存在危機(jī)的，這種社會(huì)現(xiàn)象更揭示了語文教師寫一筆好字所具有的社會(huì)意義。這里說的好字，首先是指規(guī)范的漢字，教師在黑板上寫的一筆一畫，完全影響著學(xué)生的寫字規(guī)范。

讀書是語文教師的根

思考是語文教師的魂

記者：您說的這三個(gè)“一”我非常贊同，具體還應(yīng)怎樣做呢？

程惠萍：上面所說的這三個(gè)“一”有一個(gè)最基本的前提，那就是要有一個(gè)愛讀書的好習(xí)慣。無論是好口才還是好文章，一定得“自己肚子里有貨”。如果你“肚里沒貨”，就難以分享，所以，我們一定要通過閱讀來豐富自己的閱歷，豐富自己的內(nèi)涵。這里我所強(qiáng)調(diào)的讀書，不單純限于紙質(zhì)閱讀，還包括媒介閱讀和大量的生活閱讀。

紙質(zhì)閱讀很好理解。媒介閱讀是指平時(shí)看到的電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體開辦的很多內(nèi)容很好的欄目。比如說王利芬主持的“贏在中國”，再比如說“最強(qiáng)大腦”等這些電視欄目，都是非常好的媒體閱讀欄目，它們能給我們提供豐富的素材，讓我們開闊眼界，增長知識(shí)，修養(yǎng)身心，提升內(nèi)涵。生活閱讀就是我們平常說的“讀萬卷書，行萬里路”中的“行路”閱讀，這一點(diǎn)也無需多言。

所以說，做一名語文教師，一定要首先成為一名讀書人?？梢哉f，讀書是語文教師的根，思考是語文教師的魂。有了根，有了魂，語文教師才可以作為一個(gè)有修養(yǎng)、有內(nèi)涵的人去談如何修煉那三個(gè)“一”的基本功?？偠灾?，良好的讀書習(xí)慣是“術(shù)業(yè)有專攻”的前提。

讓公開課去“演”存“真”

記者：既然您提到了“術(shù)業(yè)有專攻”，那么我們可不可以將各種各樣的公開課理解為展示教師的“術(shù)業(yè)”是否學(xué)有所成的專業(yè)平臺(tái)？

程惠萍：當(dāng)然可以這樣理解。能否上好公開課，是檢驗(yàn)語文教師教育教學(xué)水平最直接、最有效的途徑。尤其是名師的公開課，還承擔(dān)著引領(lǐng)一線教師專業(yè)成長的重任，所以，上好每一堂公開課無論對(duì)一線教師還是對(duì)名師、導(dǎo)師來說，都具有非同尋常的意義。

記者：但是，如今不少優(yōu)秀教師的公開課存在很多“演”的成分，您認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？

程惠萍：你說的“演”的問題的確存在。我也曾呼吁“公開課”要回歸“常態(tài)課”，語文教師一定要“貼著地面行走”。至于老師們?yōu)槭裁匆把荨保课覀€(gè)人感覺，有兩個(gè)原因：

一是不明白公開課為誰而上。其實(shí)，公開課最重要的意義在于引領(lǐng)一線教師成長，它所提供的更多是一種示范，甚至是一種可供研究的課例。正因如此，公開課的前提條件必須是真實(shí)，沒有真實(shí)的課堂，公開課就會(huì)失去其意義。但是，現(xiàn)在的確有很多年輕教師，并不明白上公開課的目的是什么，所以他們承擔(dān)了公開課的任務(wù)后，可能是迫于壓力，會(huì)在前期操練成熟后再“演”給大家看，以致公開課失去引領(lǐng)的作用，成為表演的舞臺(tái)。

二是有炫耀的嫌疑。我們不能否認(rèn)，現(xiàn)在一些教師，甚至是一些名師，將公開課當(dāng)作了炫耀自己閱歷之豐富、讀書之豐厚的舞臺(tái)。于是，我們常常能看到一些教師在公開課上將簡單的內(nèi)容經(jīng)過一番旁征博引后講得“云山霧罩”，讓一線教師可望而不可即，不僅無法效仿，甚至整堂課都沒有搞明白其教學(xué)目標(biāo)，更不用說教學(xué)手段的可操作性、教學(xué)結(jié)果如何檢測等方面了。

記者：那么，怎樣才能讓公開課去“演”存“真”，讓日常的每一堂課都上得像公開課？讓每一堂公開課都上得與平時(shí)一樣呢？

程惠萍：我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)就是心中要始終有學(xué)生，要牢記公開課的對(duì)象依然是學(xué)生。我們說，公開課的示范作用固然重要，但更重要的一點(diǎn)是，每一節(jié)課都是教師與學(xué)生共同經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，更是教師與學(xué)生共同經(jīng)歷的生命成長的過程。生命的成長來不得半點(diǎn)虛假。假如我們的每一堂公開課都是在“演”課，那么學(xué)生從小接受的就會(huì)是一種虛假的信息，我們就會(huì)在學(xué)生幼小的心靈上種下一顆顆“虛假”的種子，無法想象這對(duì)學(xué)生的一生來說，將會(huì)有怎樣可怕的影響！

還有一點(diǎn)能夠檢驗(yàn)公開課是否真實(shí)，那就是看你的公開課能否被“復(fù)制”。說實(shí)話，我從出道到現(xiàn)在，所上的每節(jié)公開課的教案，都是別的老師拿去就可以用的，“復(fù)制”起來一點(diǎn)都不復(fù)雜，這就是我所說的公開課一定要“接地氣”“貼著地面行走”的含義。

在這里我還想表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，那就是，語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了讓人活得更幸福，為了幫助人們?nèi)W(xué)會(huì)生活，正確處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系。而我們的教學(xué)如果始終不能脫離講課文的內(nèi)容，始終在內(nèi)容上糾纏不清，走不出課文的牢籠，那教學(xué)的目的就只能停留在較低的層次，最終目標(biāo)就永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)。

因此，名師的示范課必須在擺脫語文課的低層次講授方面，給廣大教師以引領(lǐng)，讓一線教師看到方向，明白路徑，讓每一堂公開課真正成為我們邁向語文學(xué)習(xí)終極目標(biāo)的一個(gè)又一個(gè)臺(tái)階。我想，這才是名師公開課的價(jià)值所在！

只要不去演，課就不會(huì)砸

記者：聽說您前段時(shí)間挑戰(zhàn)了一堂前人從未講過的課？能簡要介紹一下這是一堂什么課嗎？

程惠萍：2014年暑假時(shí)，“全國第一次小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)”在沈陽召開，我是受邀在大會(huì)上講課的三位教師之一。其實(shí)我有很多“拿手”的“成品課”，但這次我決定挑戰(zhàn)一節(jié)全國還沒有人去研究的綜合性學(xué)習(xí)課，課的主題叫“遨游漢字王國”。這是一節(jié)“沒人蹚過水”的課，從素材的選用，到內(nèi)容的選定，再到學(xué)習(xí)方法的確定，完全由自己一個(gè)人“摸著石頭過河”，自己琢磨。

我當(dāng)時(shí)的想法是，在這樣一個(gè)全國小學(xué)語文教學(xué)專家云集的大會(huì)上，應(yīng)該拿出一種還沒有人涉及過的課型，讓大家一起來研究。我沒有考慮這節(jié)課是成功還是失敗，我只是想通過這樣一節(jié)課，讓我自身有所成長，同時(shí)引起專家們的思考。

所以，那節(jié)課上，我的確沒有講出自己的風(fēng)格。但是，同行們說，這節(jié)課開創(chuàng)了非連續(xù)性文本閱讀課的先河，讓大家都看到了還有這樣一種課型，大家也都開始思考這種課應(yīng)該怎么上，如何使這樣的課具有可操作性。

記者：那這節(jié)課算是成功了，還是講“砸”了？

程惠萍：上完課后，我特別期待點(diǎn)評(píng)，但由于是首創(chuàng)，所以，大家都沒法對(duì)這節(jié)課作出點(diǎn)評(píng)，使它成了一節(jié)等待研究的課。

但是，我認(rèn)為，評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功，是要看這40分鐘的課堂之內(nèi)學(xué)生是否有收獲，是否在這節(jié)課上得到了成長。這種成長包括兩方面內(nèi)涵，一是精神層面的成長，一是語文學(xué)習(xí)層面的成長。我那節(jié)課是從漢字的規(guī)范性、漢字書寫的美觀等方面給了學(xué)生切實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生的收獲可以說是滿滿的。

這節(jié)課上我還穿插了《中國漢字聽寫大會(huì)》的內(nèi)容，讓學(xué)生們現(xiàn)場了解了當(dāng)今社會(huì)漢字書寫已經(jīng)到了岌岌可危的地步。最令人感動(dòng)的是，學(xué)生們通過分析得出這樣的結(jié)論：用電腦打出來的文字是冷冰冰的，只有書寫出來的漢字才是有情感、有溫度的。

所以，咱們再回到剛才關(guān)于“演”課的話題，如果每一節(jié)課你想到的都是學(xué)生的生命成長，你給予學(xué)生的都是真實(shí)的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去挖掘，自己去收獲，一句話，只要你不刻意去“演”，那么，你的課就永遠(yuǎn)不會(huì)“砸”！

記者：盡管如此，您為什么愿意冒著不成功的風(fēng)險(xiǎn)，拋棄原本已經(jīng)駕輕就熟的“成品課”，那么執(zhí)著地要去挑戰(zhàn)一個(gè)未知的領(lǐng)域呢？

程惠萍：我覺得，這是一種責(zé)任，自己畢竟是一名特級(jí)教師，而特級(jí)教師可不僅僅是一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，它更多的是一種擔(dān)當(dāng)。錦上添花的事要做，更多的還是要做雪中送炭的事。作為名師和特級(jí)教師，我有義務(wù)去嘗試前人沒有嘗試過的領(lǐng)域，也有義務(wù)擔(dān)當(dāng)起“開疆拓土”的重任。這個(gè)過程中可能會(huì)有困難，但是我愿意做那個(gè)點(diǎn)燃一片新領(lǐng)域、開啟一種新思路的“前人”，讓更多優(yōu)秀教師可以站在我的肩膀上向上攀登，就像我當(dāng)初曾站在眾多前輩的肩膀上那樣！

從“術(shù)”的層面走向“道”的境界

記者：話題進(jìn)行到這里，我有一種想窺探您的內(nèi)心的欲望。請您講講從一名普通語文教師成長為語文教研員，再到教研室主任、語文教學(xué)專家，您的教育情懷都經(jīng)歷了怎樣的改變。

程惠萍：說實(shí)話，在我還是普通教師的那段時(shí)間里，我的每一節(jié)公開課都包含有“演”的成分。那個(gè)時(shí)候，我從來不敢用別的學(xué)生去上課，即使是用外班的學(xué)生上課，我也一定要提前見學(xué)生，把公開課要講的難點(diǎn)提前滲透滲透，先練一練，先“演一演”?，F(xiàn)在看來，那個(gè)時(shí)候就是把自己看得太重，而沒有看重學(xué)生。

改變出現(xiàn)在2002年，那一年全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)大賽以后，我獲得了全國一等獎(jiǎng)，應(yīng)邀到全國各地去講課，于是，當(dāng)我站在異地的講臺(tái)上時(shí)才發(fā)現(xiàn)，不用提前去鋪墊，自己也能講好課了。從那以后，我的課堂再也沒有了“演”的成分。

盡管如此，我的課堂關(guān)注的還是自己，總想著怎么講才是別人沒講過的，怎么講才能講出別人講不出的效果，才能讓大家稱贊我的講課技術(shù)有多高?？梢哉f，這個(gè)階段我仍然沉浸在對(duì)“術(shù)”的追求上。

等到評(píng)上了特級(jí)教師，自己一天天成長起來之后，我才覺得，一個(gè)語文教師真正的成長應(yīng)該是“道”的成長，就是你得修煉自己的內(nèi)心，你應(yīng)該把自己更多地隱藏在幕后，更多地讓學(xué)生綻放光彩。所以，一個(gè)好的語文教師應(yīng)該是后退后退再后退，讓學(xué)生閃光閃光再閃光！

從“演”課到彰顯自己，再到彰顯學(xué)生，我的內(nèi)心就是這樣一路成長著走來。到現(xiàn)在，我完全可以接受任何有瑕疵的課，完全不懼怕創(chuàng)新中的失敗，那都是因?yàn)槲业膬?nèi)心有了對(duì)“道”的追求。

記者：您所說的“道”該如何理解？

程惠萍：我現(xiàn)在每上一堂課，都會(huì)重復(fù)問一句：“今天還有哪位同學(xué)沒有回答問題？請舉手示意我。”這么做的目的，是要向全體學(xué)生傳達(dá)一種“不拋棄、不放棄”的信念，我要讓所有學(xué)生相信，在程老師的課堂上不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生，我要讓每一個(gè)孩子在40分鐘內(nèi)都經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，尤其要讓那些所謂的學(xué)困生感受到在我的課堂上很幸福。

2014年5月，我去山西運(yùn)城明遠(yuǎn)小學(xué)講課，當(dāng)時(shí)許多老師都反對(duì)校長選擇四年級(jí)七班讓我上課。我不明就里地走上了講臺(tái)，不到10分鐘就明白了老師們反對(duì)的理由。因?yàn)?，有一名被稱為“刀槍不入”的學(xué)生，真的對(duì)我的所有要求都無動(dòng)于衷。于是，我借聽寫生字的時(shí)機(jī)，將他請到了黑板前，他一個(gè)字都不會(huì)寫，我就握著他的手同他一起寫。

那天我一共上了兩節(jié)課，這名學(xué)生從剛開始的一動(dòng)不動(dòng)，到后來在書本上又是標(biāo)，又是畫，又是記，再到回答問題，最后下課時(shí)還送給我一個(gè)“最佳媽媽證”，并問我：“程老師，你還給不給我們上第三節(jié)課？”

在這里我想說的是，所謂學(xué)困生，并非是有多大問題的學(xué)生，而往往是被老師放棄了的孩子。

所以，一名優(yōu)秀的語文教師，除了對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求外，更要注重對(duì)“道”的修煉。所謂“道”其實(shí)就是愛：愛這份職業(yè)，愛所有的孩子。一個(gè)小學(xué)語文教師，他其實(shí)給不了孩子一生成長所需要的知識(shí)，他所能給予孩子的就是愛，那份能點(diǎn)燃每一個(gè)孩子心燈的愛，那份能喚醒每一個(gè)孩子踏上成長道路的愛，那份能在孩子迷惘郁悶時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)的愛……我相信，只要能做到這一點(diǎn)，我們就都能成為名師，都能成為教育領(lǐng)域真正的弘“道”之人！

渴望做一條“水陸兩棲”的“魚”

記者：談了這么多，能說說您當(dāng)語文教師這么多年最大的收獲和遺憾嗎？

程惠萍：說實(shí)話，我最大的收獲就是學(xué)生。當(dāng)了近30年老師，最幸福的事就是和學(xué)生在一起，我和學(xué)生就像魚和水一樣。我在給他們上的每一節(jié)課上成長，然后看著他們在與我的共同成長中一個(gè)個(gè)出色地從我這里走向四面八方。每當(dāng)我的學(xué)生將他們結(jié)婚、升職、獲獎(jiǎng)等消息第一時(shí)間與我分享時(shí)，我作為老師最大的幸福感就是我的學(xué)生心里永遠(yuǎn)有我;每當(dāng)我的徒弟們在一堂堂公開課上表現(xiàn)出色，獲獎(jiǎng)的級(jí)別從區(qū)到市，從市到省，再到全國，更多的青年教師從我這里走向廣闊的天地時(shí)，我就會(huì)像當(dāng)年我獲獎(jiǎng)那樣興奮，因?yàn)槲业慕逃枷朐谒麄兩砩系靡詡鞒?，因?yàn)楦嗟那嗄杲處熞蔡ど狭俗非蟆暗馈钡穆吠尽?/p>

但是，收獲的同時(shí)，我最大的遺憾就是名氣越來越大，離學(xué)生卻越來越遠(yuǎn)，那種感覺就像魚兒離開了水一般揪心，這實(shí)在不是我想要的結(jié)果。

我始終認(rèn)為，一個(gè)教育家一定是那種既能在教科研領(lǐng)域引領(lǐng)專業(yè)成長，又能在課堂上“揮斥方遒”的人。無論是做教師還是做教研員，如果脫離了課堂，就像魚兒離開了水一樣，是不可能有生命力的，最好的辦法就是做一條“水陸兩棲”的“魚”。

因此，我一直有個(gè)夢想：建一所基地校，讓自己能時(shí)不時(shí)地回到課堂上，汲取力量，和學(xué)生們一起享受語文課堂，享受成長的快樂，享受將教科研成果轉(zhuǎn)化成課堂營養(yǎng)后的喜悅，享受有幸作為一名中國語文教師得以在母語海洋中徜徉的那份無上榮光！

（責(zé)任編輯 郝 波）