郭紅梅

摘要：奧爾夫音樂教學(xué)法突出“原本性”，以最自然的方式使音樂教學(xué)生動(dòng)起來，使音樂教育教學(xué)體系更為生動(dòng)和豐富。本文從奧爾夫音樂教學(xué)法的基本特色出發(fā)，分析了奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育教學(xué)中的實(shí)踐，并總結(jié)了奧爾夫音樂教學(xué)對(duì)學(xué)前專業(yè)教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂法 ?學(xué)前教育 ?實(shí)踐

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的基本特色

奧爾夫音樂教學(xué)法將各種音樂表現(xiàn)形式相融合，在音樂教學(xué)方面將其與語言、動(dòng)作、舞蹈等緊密聯(lián)系起來，進(jìn)而形成一套較為完整的音樂教育教學(xué)模式。奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)特色主要包括三個(gè)方面：一是主體性，教學(xué)以人為本，明確了教學(xué)主體，并且以學(xué)習(xí)者為中心來構(gòu)建教學(xué)體系;二是參與性，使學(xué)習(xí)者都能夠完全參與并融入到學(xué)習(xí)中來，使音樂元素滲透到學(xué)習(xí)者的思維中;三是即興性，指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中可以即興發(fā)揮，用比較輕松而隨意的心態(tài)來完成學(xué)習(xí)，并且在音樂學(xué)習(xí)的過程中將音樂與演奏、形體、舞蹈、藝術(shù)等相結(jié)合。奧爾夫音樂教學(xué)法著重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是在課堂教學(xué)中，非常注重音樂的創(chuàng)造性，通過積極的表達(dá)來突出音樂教學(xué)的主旨;另一方面，奧爾夫音樂教學(xué)法還關(guān)注教學(xué)的開放性與外延性，在課堂教學(xué)中會(huì)根據(jù)具體情況自由變換，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中基于本國(guó)文化而適當(dāng)進(jìn)行外延，汲取各種音樂營(yíng)養(yǎng)，并且有選擇性的進(jìn)行拓展與延伸。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育教學(xué)中的實(shí)踐

（一）融入游戲化教學(xué)，提高對(duì)音樂的興趣

對(duì)于學(xué)前教育而言，學(xué)生接納新鮮事物的能力較強(qiáng)，并且擁有較強(qiáng)的好奇心，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，采用游戲等生動(dòng)而豐富的教學(xué)形式來滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，更好的完成音樂教學(xué)。奧爾夫指出，在音樂教學(xué)的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生教授樂理知識(shí)具有一定的難度，因而要采取循序漸進(jìn)的方式，通過聲音的大小、高低、粗細(xì)等聲調(diào)來變換音效，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行體驗(yàn)，并且與肢體語言相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容以更為直觀的方式展現(xiàn)出來，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵制心理，將游戲融入到教學(xué)中，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

（二）結(jié)合各種藝術(shù)表現(xiàn)，提高音樂素養(yǎng)

在奧爾夫音樂教學(xué)法中，一個(gè)比較顯著的特點(diǎn)就是綜合性，就學(xué)前教育而言，主張采取不同的音樂表現(xiàn)手法相融合的方式來促進(jìn)音樂教學(xué)，增強(qiáng)與學(xué)生情感的傳遞，通過演奏、歌唱、舞蹈等藝術(shù)表現(xiàn)形式來豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠全方位的體驗(yàn)到音樂所具有的魅力，并且全身心的投入到音樂的體驗(yàn)與感受中，獲得一種心靈上的滿足，使學(xué)習(xí)音樂的興趣更加濃厚，在潛移默化中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)?？梢?，在奧爾夫音樂教學(xué)法中，游戲、演講、朗誦等形式所要實(shí)現(xiàn)的最終目的是要使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂。奧爾夫?qū)⒏鞣N音樂理論與課堂實(shí)踐有效結(jié)合，并與學(xué)生形成一種互動(dòng)，極大的提升了學(xué)生在音樂方面學(xué)習(xí)的效果。

（三）加強(qiáng)即興創(chuàng)造，提高創(chuàng)新思維與能力

針對(duì)學(xué)前教育要以學(xué)生為主體，處于這個(gè)階段的學(xué)生在想法上天馬星空， 要注重學(xué)生在課堂上的過程體驗(yàn)，增加即興創(chuàng)造的成分，充分將學(xué)生的創(chuàng)造力展現(xiàn)出來。學(xué)生個(gè)體在對(duì)音樂的理解上也存在差異，要捕捉這種差異并采取有針對(duì)性的措施，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解。即興創(chuàng)造是處于這個(gè)階段的學(xué)生在情感方面最為直白的流露與表達(dá)，因而要將其進(jìn)行充分的拓展與延伸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中融入自身的想象力與創(chuàng)造力，用心靈去感悟音樂，并通過自身的方式表達(dá)出來，盡管學(xué)生在表達(dá)方面仍然比較稚嫩，但這能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因而在教學(xué)中融入創(chuàng)造性思維是非常重要的。

三、奧爾夫音樂教學(xué)對(duì)學(xué)前專業(yè)教學(xué)的啟示

（一）處理好學(xué)生課堂教學(xué)與教學(xué)效果的關(guān)系問題

在奧爾夫教學(xué)法中，課堂活動(dòng)的比重較高，這也是構(gòu)建奧爾夫音樂教學(xué)體系的重要組成部分，集綜合性、趣味性、參與性、游戲性、即興性與一體，這也要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要全面顧及每個(gè)學(xué)生的感受，防止顧此失彼，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響。對(duì)此，要使學(xué)生的活動(dòng)空間有所拓展，并且采用更為生動(dòng)的課堂講授模式，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，捕捉個(gè)體之間的差異，尋求共性的問題有針對(duì)性的完成教學(xué)方案，才能夠使奧爾夫音樂教學(xué)法充分的在課堂中進(jìn)行應(yīng)用，使音樂教學(xué)的效果逐步提升。

（二）處理好學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性和教學(xué)方法靈活性的關(guān)系

針對(duì)學(xué)前教育的音樂教學(xué)，在實(shí)踐中不僅要掌握完整而系統(tǒng)的樂理知識(shí)，同時(shí)還要將這種樂理知識(shí)通過各種課堂活動(dòng)傳遞給學(xué)生，這就要求教師必須處理好學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性與靈活性方面的協(xié)調(diào)問題。奧爾夫音樂教學(xué)法具有綜合性、趣味性等一系列特點(diǎn)，但這些都是建立在音樂樂理教學(xué)基礎(chǔ)之上的，而不能將學(xué)科知識(shí)剝離而獨(dú)立出來，那樣就失去了音樂教學(xué)的內(nèi)容和意義。因此，教師在教學(xué)的過程中要在學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性與教學(xué)方法靈活性方面進(jìn)行把握，協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系，將音樂知識(shí)以靈活多變的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠在生動(dòng)的課堂氛圍中完成音樂學(xué)習(xí)，這才是奧爾夫音樂教學(xué)法要達(dá)到的目的。

（三）處理好師資培訓(xùn)和教育資源整合的問題

教學(xué)水平與師資力量有直接的關(guān)系，教師的能力與水平在很大程度上能夠?qū)W爾夫音樂教學(xué)法所達(dá)到的效果造成影響，這種制約主要表現(xiàn)在：一是教師必須對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法擁有較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解;二是教師必須要善于捕捉教學(xué)中所存在的問題，并結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法加以解決;三是對(duì)教師的綜合素質(zhì)也有較高的要求，采用奧爾夫音樂教學(xué)法需要教師與學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)，這也要求教師必須要有足夠的耐心與充沛的精力。只有做好這些才具備采用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的條件，進(jìn)而將其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來，使音樂教學(xué)的效果得到明顯提升。

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