程惠萍

又到了市級比賽的時候了，區(qū)里一位年輕教師拿著市里指定的參賽課《唯一的聽眾》來到了我的辦公室。我知道，作為區(qū)里選送的唯一參賽教師的他有壓力，也很想取得優(yōu)異的賽課成績?？墒?，只有一天的備課時間，最簡單有效的辦法就是我很快地幫他備好課，然后試講并且修改完善。說心里話，這樣幫他很容易，但怎樣啟發(fā)他借助這次備課提高他的能力呢？為了幫助一個年輕教師真正成長，我繼續(xù)選擇了聊課，請他先冷靜地闡述自己對課文的

思考。

這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)習(xí)作者如何通過對環(huán)境、對人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。因此，學(xué)習(xí)課文時，我計(jì)劃找到課文中的環(huán)境描寫與人物心理描寫來揣摩人物的優(yōu)秀品質(zhì)，即景美與人美并行！

他的語言簡潔而且有思路，能根據(jù)單元導(dǎo)語去考慮單元目標(biāo)，并且有自己的思考，很值得學(xué)習(xí)。但是，他在鉆研教材時唯一欠缺的就是對文本沒有獨(dú)特的思考，沒有考慮本文在承載單元目標(biāo)的同時還有其獨(dú)有的特點(diǎn)，必須引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)！“再讀讀這篇課文，你覺得除了單元的總體目標(biāo)，這篇課文還有什么特點(diǎn)呢？能談?wù)剬ξ闹械摹辖淌诘目捶▎幔俊蔽衣亻_始了和他的對話。

一位了不起的教授！明明是德高望重的老教授，卻把自己說成是個聾子，正因?yàn)樗摹把b聾”才使得一個“拉琴像鋸床腿”的“音樂白癡”逐漸成長為一個敢于登臺在眾人面前出色表演的人！

“了不起的看法！”我這樣稱贊道，“你能在很短的時間內(nèi)把握到文章的主旨。但是，每個人的美好品質(zhì)都不一樣?！陡F人》中漁夫夫婦在極度貧窮的情況下依然能夠去幫助別人，其實(shí)是在告訴每一個人，只要愿意，你就能為別人提供幫助，哪怕是一個微笑，只要樂于贈予，你就不窮?！段ㄒ坏穆牨姟分v述的是一個擁有一定社會地位的教授甘愿放低自己，把自己當(dāng)成‘聾子去幫助一個普通年輕人成長的故事。這個故事實(shí)際在啟發(fā)我們，當(dāng)我們身處高位時，怎樣幫助別人才更有效，才能不傷害對方，才能保護(hù)并呵護(hù)對方的成長。文本的獨(dú)有價值點(diǎn)在于老教授的‘裝聾。你抓住了‘聾就把握住了文章的獨(dú)特之處，這是備課的首要任務(wù)?！蔽液苄蕾p他抓的點(diǎn)很準(zhǔn)?！澳顷P(guān)于老教授，課文中描寫的最多的是什么？”“語言?！彼摽诙觥！澳阍僮x讀老教授的語言，看看有什么感受?！蔽乙龑?dǎo)他開始慢慢地去尋找，去品味……

文中有四處寫老教授的語言：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@四處語言描寫都很平實(shí)。

這看起來平實(shí)的語言似乎沒有什么值得品味的地方，但是細(xì)細(xì)品味，卻能發(fā)現(xiàn)老人的良苦用心。當(dāng)“我”像鋸床腿一樣的琴聲連親人都無法接納時，“我”只好跑到小樹林里去拉琴，但即便在樹林之中也依然沮喪萬分。就在此時，老人的話語出現(xiàn)在耳邊：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！奔?xì)細(xì)一品，最觸動人心的詞是“打擾”。一位優(yōu)秀的語文教師一定有著極強(qiáng)的語言感受能力，在前后的對比中，才能感受到“打擾”一詞的魅力。明明是小伙子像鋸床腿一樣的琴聲“打擾”了老教授的生活，但是老教授卻把“打擾”用到了自己身上，一個“打擾”就為老教授的出場定下了基調(diào)——放低自己，才能成就他人！我和他就這樣慢慢地聊著，細(xì)細(xì)地品著，他一次次地感受著語言的魅力，終于他也有了獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)：

“是我打擾了你嗎，小伙子？”我們平時說話，一般情況下是要先稱呼對方，再發(fā)表觀點(diǎn)，而此時，老人先說“打擾”后說“小伙子”，這看似語序的變化其實(shí)也有老人的良苦用心，她要強(qiáng)調(diào)“打擾”，所以先說。

“聯(lián)系生活中的語言表達(dá)習(xí)慣來思考就是獨(dú)特的語文學(xué)習(xí)方法，而這種學(xué)習(xí)方法也恰恰是學(xué)生們?nèi)菀缀雎缘牡胤?，這不正是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)嗎？”我抓住他的這種獨(dú)特感受馬上去引導(dǎo)，幫助他把模糊的認(rèn)識清晰化，他似乎馬上找到了靈感：

把語言放在語言環(huán)境中去感受，才能品出語言的魅力。所以，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的魅力需要多種方法：第一點(diǎn)，充分了解作者的“尷尬”處境才能感受“打擾”對于“我”的獨(dú)特意義。所以，品語言要聯(lián)系上文，了解語言環(huán)境。第二點(diǎn)，要聯(lián)系生活習(xí)慣對比，才能感受語序變化中的良苦用心。所以，品語言要聯(lián)系生活習(xí)慣。

他興奮著，我快樂著！他其實(shí)已經(jīng)知道了備課的重點(diǎn)。教學(xué)不是照著參考書上講的去教，而是要用自己獨(dú)特的慧眼去挖掘，挖掘?qū)儆诒菊n的亮點(diǎn)。教師自己的困惑點(diǎn)，學(xué)習(xí)提升點(diǎn)，都是可以和學(xué)生分享的學(xué)習(xí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在自己真正思考之后去確定的，才更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。“還有第三點(diǎn)嗎？聯(lián)系后文去想一想?！蔽依^續(xù)追問。

她的身份！對！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手。這樣一位“大人物”在說話時卻如此謙和，樸實(shí)的“打擾”中有著最博大的胸懷。第三點(diǎn)，要聯(lián)系全文感受，了解人物的身份，才能更好地感受語言的魅力。

他的話語一下子被激活，從一開始的茫然與渴求的眼神到此時興奮與快樂的話語，他感受到了品讀教材、鉆研教材的魅力！我相信，不用再多說，他也知道該怎樣確定教學(xué)目

標(biāo)了。

程老師，我今天終于明白了您一直說的“教學(xué)的首要任務(wù)是鉆研教材，找到文本獨(dú)有的核心價值點(diǎn)”的意義。同樣是人物的美好品質(zhì)，但要考慮他們之間的細(xì)微差別。其實(shí)，這里似乎還隱含著我們常說的“在人之上要視別人為人”的具體做法，沒有這樣平實(shí)而又準(zhǔn)確的語言，怎能激發(fā)一個“音樂白癡”的動力？其實(shí)，何止是這一處語言，像后面的“每天早晨”“謝謝你”這些很普通的語言里都有著無窮的魅力。“每天早晨”是一種約定，就是一種堅(jiān)持;“謝謝你”是一份感激，也是一份鼓勵……我知道了，這一課教學(xué)的重點(diǎn)就是“品語言”，在讀中去品味，在品味中去朗讀，朗讀與品味渾然一體，才能感受到老教授的獨(dú)特魅力！

這是個極有悟性的年輕人。我相信，這節(jié)課之后的很長時間，他都會沉浸于這次備課的啟迪中。為了能更好地將這一課的教學(xué)目標(biāo)加以落實(shí)，我給了他一個建議：“教學(xué)有舍才有得，要有訓(xùn)練更要有檢測。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)要力求簡約，要突出重點(diǎn)，把‘小語言品好就是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)，就能另辟蹊徑找到感知‘大人物的突破點(diǎn)?！蔽疫€建議他，如有可能，可以加入一個寫話片段來凸顯語言文字的運(yùn)用，讓學(xué)生不僅會品語言，更會寫語言，用語言，用最樸實(shí)的語言來表達(dá)最真摯的情感。

他欣然接受，并且快樂地開始了備課歷程。我雖然沒有親臨現(xiàn)場去聽他的課，但是，我相信，這節(jié)課對他來說一定有意義。賽后，我收到了他的短信，摘錄如下：

……按照我們昨天的剖析，我抓住“大人物”的“小語言”，在處理教材上獲得先機(jī)，受到與會教師的好評。再次感謝您的幫助。賽后，我細(xì)細(xì)回顧，感到還有許多不足之處，“打擾”一詞處理不太到位，因?yàn)闆]有這樣的開場白，后面一切語言描寫都是“零”。我在處理時說教的意味還比較濃，教學(xué)方式上還有待改進(jìn)……

可愛的年輕人，可敬的年輕教師！我相信，只要勤于思考，善于反思，他一定會成長得更快，更好！

（責(zé)任編輯 張振清）