李軍勝

【關(guān)鍵詞】 散文;結(jié)構(gòu);賞析;照應(yīng);詳略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）01—0100—01

筆者在高中語文散文教學(xué)時(shí)，提倡、引導(dǎo)學(xué)生積極分析結(jié)構(gòu)，以便更深入地理解文章的內(nèi)容，提高閱讀效率，提升語文學(xué)習(xí)水平。下面結(jié)合《游褒禪山記》，談?wù)勛约菏侨绾我龑?dǎo)學(xué)生在散文學(xué)習(xí)時(shí)，通過分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提升散文的賞析能力，進(jìn)而全面提高語文知識(shí)水平。

一、因事說理，敘議結(jié)合

《游褒禪山記》名為游記，其實(shí)正如《古文觀止》評(píng)語所云：“借游華山洞，發(fā)揮學(xué)道?！边@個(gè)“道”，我們可理解為治學(xué)之道，也可理解為創(chuàng)業(yè)之道。它的具體內(nèi)容正是文中提出的中心論點(diǎn)：“世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”很顯然，它不是一般記游之作，而是傾吐抱負(fù)、借題發(fā)揮的思想小品。作者這樣寫，正體現(xiàn)其“所謂文者，務(wù)為有補(bǔ)于世”這一主張。因此全文的重點(diǎn)應(yīng)在后一部分的發(fā)揮議論、闡明道理上。

二、前后照應(yīng)，慎密謹(jǐn)嚴(yán)

1.從整體來看，前邊的記游是為后邊的感慨和議論提供形象根據(jù)，為它服務(wù);反過來，后邊的議論又揭示了記敘的意義和作用，賦予記游以一種特定的思想意義。這樣兩者相輔相成，互為補(bǔ)充。而后段開頭的“于是予有嘆焉”，正是起了承上啟下的作用，使前后文有機(jī)地結(jié)合在一起。

2.從各個(gè)自然段間的關(guān)系看，除了末尾兩小段記同游者和寫作年月日外，主要四段的安排是，一四段相呼應(yīng)，一三段相呼應(yīng)。第一段引出“華”字的“音謬”，第四段則應(yīng)“音謬”，對“后世之謬”抒發(fā)感慨，提出必須“深思而慎取”的勸勉。以二、三兩段而論，寫前洞是為后洞的幽深難“窮”作陪襯，而兩洞的敘述又作為第三段的張本。第二段記前洞的“其下平曠”和“而記游者甚眾”，記后洞的“窈然”“甚寒”和記游者之“已少”“又加少”，則是與第三段中“夷以近，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”遙相呼應(yīng)。也可以說，后者是前者的概括。至于第三段的“世之奇?zhèn)ァＴ谟陔U(xiǎn)遠(yuǎn)”，實(shí)因前段中“入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇”一句而得到啟發(fā)，加以引申發(fā)揮。

3.兩段文字末了都在“悔”上作結(jié)，也顯得作者在布局上的精心安排。

綜上所述，可見其決非任意湊合之作可比。盡管作者“意之所至，筆亦隨之”，但除為說理者外，實(shí)無多余之筆，因此顯得章法謹(jǐn)嚴(yán)，無懈可擊。

三、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)

文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密還表現(xiàn)在題材的選擇和詳略安排上?？梢赃@樣說，文中所用題材都是圍繞著所要闡明的道理的，因而其詳略無一不經(jīng)過精心裁定。凡與所提的中心論點(diǎn)有關(guān)的就寫得詳一點(diǎn)，反之，就簡略一點(diǎn)，甚至干脆不寫。試看作者對褒禪山、華山洞的景色就不作具體詳盡的描寫，對登山探洞的動(dòng)機(jī)、所作準(zhǔn)備和當(dāng)天氣候等一般游記常寫的內(nèi)容略而未提，而在頭段中卻用大半文字寫與華山的“華”字直接有關(guān)的內(nèi)容。這一處理顯然是為后文說明“深思而慎取”的必要性埋下伏筆。但這一點(diǎn)又與全文中心論點(diǎn)無直接關(guān)系，所以第四段只用不到五十字帶過。第二段寫前后兩洞更是詳略分明。后洞較詳著筆，其實(shí)也只著重于寫“余與四人擁火以入”以下的經(jīng)過情形和未能“極夫游之樂”后的悔恨，而洞內(nèi)所遇卻未著一字。警句“入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇”，異常簡括，用連鎖句式強(qiáng)調(diào)洞“深”、進(jìn)“難”、見“奇”三者間的因果關(guān)系，以便為后文“非有志不能至也”這一觀點(diǎn)提供依據(jù)。這樣，有詳有略，詳略完全服從于思想內(nèi)容的需要。

第三段是全文的中心段。它從古人“有得”談起，接著以“有志”為中心進(jìn)行分層論述。文章作在“至”和“悔”上。先說“至”，作者肯定“非有志者不能至焉”，說明“有志”，是“至”的首要條件。而后又用兩個(gè)“亦不能至也”，說明“力”和“物”在一定條件下對“至”也會(huì)起決定作用，因此“有志”還不能說是充分條件。最后又通過對比“力足以至”而不能至和“盡吾志也不能至”兩種情況，得出“有悔”和“無悔”兩個(gè)不同的結(jié)論，從而強(qiáng)調(diào)“有志”的必要性。這正是作者的所謂“所得”，也就是全文的中心思想所在。

總之，散文在高中課程學(xué)習(xí)中的比重大，文章創(chuàng)作的時(shí)間跨度大，空間轉(zhuǎn)換廣 ，事件牽涉多，表達(dá)方式活，勾連全文巧，對高中生散文的學(xué)習(xí)帶來極大困難，老師在散文章節(jié)的教學(xué)時(shí)，要從引導(dǎo)學(xué)生積極分析相關(guān)散文篇什的結(jié)構(gòu)入手，以便全面深刻地理解文章的內(nèi)容，提高閱讀效率，提升高中生散文賞析能力與語文學(xué)習(xí)水平。

編輯：劉於誠