劉伯虎

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);綠色;高效課堂;高三; ? ? ? 復(fù)習(xí);預(yù)習(xí);合作交流;多元評價

【中圖分類號】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

01—0084—01

所謂綠色高效課堂是指：營造自然、和諧、寬松的課堂氛圍，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，并關(guān)注鮮活的個性生命特征的課堂。它要求學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗，并要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)習(xí)成為主動的、充滿成長氣息的過程。在綠色高效課堂上沒有空洞的說教和居高臨下的灌輸，它是問題化、動態(tài)化和充滿陽光的課堂，更是讓不同層次的學(xué)生有所發(fā)展的課堂。各個學(xué)校高三毋庸置疑的潛規(guī)則是：為了分?jǐn)?shù)，課堂上教師不管學(xué)生是否接受，不停地講，課后學(xué)生不停地做。教師有講不完的例題，學(xué)生有做不完的習(xí)題。教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，可很少有人問津高三的課堂改革。下面，筆者就高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中如何打造綠色高效課堂，實現(xiàn)“輕負(fù)高效”，談?wù)勛约旱捏w會。

一、課前自主預(yù)習(xí)，提升自學(xué)能力

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生課前自主閱讀教材，歸納知識，理解并記憶基本概念、公式、法則，標(biāo)記不理解的概念，準(zhǔn)備好課堂上在組內(nèi)要交流的自學(xué)成果，包括解題方法、概念總結(jié)以及在小組內(nèi)討論或請教的問題。在此環(huán)節(jié)中一定要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，掌握預(yù)習(xí)方法。

二、組內(nèi)交流互助，整合教育資源

班主任和任課教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理劃分學(xué)習(xí)小組。通常由6名學(xué)生組成，設(shè)小組長和副組長各1名，組員4名，分前后排就座。上課時由小組組長組織，先互相檢查小組成員對要記憶的基本概念、公式、法則的完成情況，之后出示組員提出各自的問題及解題方法，并進(jìn)行討論、更正、歸納。在小組討論中各顯其能，“兵”教“兵”，也就是讓會的學(xué)生教沒有學(xué)會的學(xué)生。學(xué)生之間的交流，不像師生之間的交流那樣讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，他們之間的交流輕松自然，很容易產(chǎn)生共鳴，也容易解決問題。而學(xué)會的學(xué)生，在分析講解的過程中，對問題的理解就會更深入，對數(shù)學(xué)知識的掌握也會更牢固，應(yīng)用也會更靈活，對分析問題和解決問題的能力提高更顯著。這樣，由教師的說教和居高臨下灌輸?shù)恼n堂，變成問題化、動態(tài)化和充滿陽光的課堂，變成讓每個層次的學(xué)生都有所發(fā)展的課堂。

三、全班交流展示，張揚(yáng)個性

在“全班交流展示”這一環(huán)節(jié)中，各小組展示本小組獨(dú)到的見解、解題方法，提出本小組需要大家?guī)椭鉀Q的問題。接下來由其他組的成員幫助其解決問題，大家都解決不了的問題，再由教師引導(dǎo)解決。教師綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，提出綜合性較強(qiáng)的問題，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考，再合作討論，之后展示交流，組間質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，并解決問題。最后，由一個小組代表總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)、解題方法、數(shù)學(xué)思想及解題中易犯的錯誤，其他小組代表補(bǔ)充，教師完善。在這樣的互動中，學(xué)生互相質(zhì)疑、釋疑，既提升了能力，又張揚(yáng)了個性。

四、引入多元評價，增強(qiáng)自信

多元評價會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生更大的促進(jìn)作用，因此教師可以充分利用虛擬分值，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。小組長在組內(nèi)對每個成員的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，給出分值;在課堂上，針對每個人的表現(xiàn)，結(jié)合教師的評價，班委對各組的表現(xiàn)進(jìn)行量化評價，小組的成績就是每個組員的成績，每個組員為本組掙分，就是為自己掙分，也是給其他組員掙分，這樣更利于培養(yǎng)團(tuán)隊精神。同時，對個體的精彩表現(xiàn)或由教師或由學(xué)生隨時隨地進(jìn)行評價。并進(jìn)行階段性自評和互評，發(fā)現(xiàn)個人在學(xué)習(xí)中存在的問題，及時糾正。過程性評價和結(jié)果性評價有機(jī)結(jié)合，避免了只重視考試成績的結(jié)果性評價的片面性與單一性。自我評價、同學(xué)評價、教師評價結(jié)合起來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了信心，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好更快發(fā)展。

編輯：謝穎麗