李文婧

【關鍵詞】 小學生;英語運用能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

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一、培養(yǎng)興趣，提高學生的綜合能力

托爾斯泰說：“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是小學生英語綜合運用能力形成的關鍵。小學生的心理特點是活潑好動，注意力很難長時間集中。如果課程內容或教學方法過于呆板抽象，必然無法引起學生的學習興趣，能力培養(yǎng)更無從談起。學生對英語學習產生了興趣，學習英語就成為一種樂趣，就會主動地學，并力求把英語學好。教師要根據(jù)小學生的這些興趣特點，開展豐富多彩、生動有趣的英語教學活動，把英語學習從課堂延伸至課外，充分利用興趣的遷移，使之穩(wěn)定發(fā)展。

二、 創(chuàng)造直觀生動的語言環(huán)境，促進學生綜合運用能力提高

1. 運用多媒體等方式創(chuàng)造輕松愉快的交際環(huán)境。多媒體能把所描繪的情境直觀、形象、逼真地展現(xiàn)出來，能把學生的非注意力因素集中起來。在小學英語教學中，合理有效地運用多媒體，能夠為課堂教學帶來生機和活力，提高課堂學習效果，從而培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，有效地培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。此外，還可以利用教學掛圖、動畫片、直觀教具、兒童音樂、游戲等多種教學形式，讓學生總有新鮮感。通過游藝化的教學，讓學生在唱中學、在景中說、在說中熟、在游戲中運用掌握，充滿樂趣地學活語言、活用語言，進一步促進學生語言實際運用能力的提高。

2. 運用競爭意識組織教學，創(chuàng)造輕松愉快的交際環(huán)境。對自尊心、榮譽感都很強的兒童來說，競賽的形式往往能調動學生學習的積極性。課堂上引入形式多樣的競爭機制是激活課堂的有效途徑。一旦進入這種競爭氛圍中，無論是 “參賽選手” 還是 “觀眾” 都十分投入。孩子們個個全力以赴，盡自己最大努力賽出水平和風采，而且興致越來越高，課堂收到實效。因此，筆者在復習表示動作和指令的單詞時，把學生分成四組，每組每次派代表按照指令做動作，獲勝者將為他所在的組贏得一面小紅旗，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應的獎勵。競賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的競爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。

3. 營造民主、和諧的課堂氛圍。教師應當從學生的情感教育入手，把師愛貫穿于課堂之中，培養(yǎng)學生積極的情感，如強烈的學習動機、濃厚的學習興趣、較強的自信心、堅強的意志、大膽實踐的精神等，這樣，輸入的語言將在無意識中得到“消化”。教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯時教師的一個寬容的笑，當學生遇到困難時教師安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用，充分調動學生參與學習的積極性。因此，筆者在教學中常常使用鼓勵性語言，用愛心呵護、啟迪每一個學生，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的原動力。

三、組織豐富多彩的課外活動，為學生提供更廣闊的平臺

新課標強調要讓學生在運用英語的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。組織豐富多彩的課外活動，給學生提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感，提高能力。學生還能通過這些活動接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源。學生的交流方式也將由課堂上的單雙向交流，轉為多向交流。定期舉行英語角活動，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動，讓學生在這些活動中使用英語，獲取更多的信息，為語言的輸出做好準備。

總之，在英語教學實踐中筆者深切地體會到培養(yǎng)學生語言綜合運用能力并非一朝一夕之事，它是一個英語綜合知識習得過程，在這一過程中所儲備的知識，都是為“用”做準備的。教師要樹立素質教育的英語教育觀，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和語言實踐能力為重點，面向全體學生，突出學生的整體性、平等性、個體性和全程性，開發(fā)學生的學習潛能，發(fā)展學生的學習興趣，使學生的英語學習得到可持續(xù)發(fā)展。編輯：楊慧芳