張志爽

河北省遵化市黨峪鎮(zhèn)中學(xué)

新課程改革背景下如何上好初中信息技術(shù)課

張志爽

河北省遵化市黨峪鎮(zhèn)中學(xué)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

一、首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

新課程改革，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。在新課程改革中，師生關(guān)系將進一步朝著教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)化和深化。營造良好的創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，這包括教學(xué)心理和計算機教學(xué)環(huán)境的營造，當學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡單地否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生樹立起進行獨立學(xué)習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。計算機教學(xué)應(yīng)該是一個開放式的教學(xué)體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學(xué)之中，計算機作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，要加強與其它學(xué)科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學(xué)科的教學(xué)中，加強學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力，也就是說，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達到整體提高的目的。

二、讓學(xué)生自主探索學(xué)習

愛玩是孩子們的天性，把玩游戲與學(xué)習電腦知識結(jié)合起來，寓教于樂，開發(fā)智力。尤其是各種益智游戲，應(yīng)有盡有，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，學(xué)會計算機的操作。當然，不能讓學(xué)生一直玩，沒有目的性的玩，應(yīng)該給學(xué)生一個尺度，讓學(xué)生即會玩又會學(xué)，還應(yīng)該在讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后再玩。自主探索學(xué)習設(shè)計以學(xué)生為主體，以情境創(chuàng)設(shè)為前提，以問題驅(qū)動為導(dǎo)向，引出學(xué)習主題，學(xué)生圍繞主題展開學(xué)習，查閱信息資料，進行邏輯推理，完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的構(gòu)建。“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)的“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理的“教學(xué)任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列教學(xué)任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和系統(tǒng)的知識，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。目前，“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)已經(jīng)形成了具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征的教學(xué)模式。

“任務(wù)”設(shè)計時要注意學(xué)生特點、知識接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習。實踐證明，學(xué)生在完成一個與他們的實際生活與學(xué)習密切相關(guān)而且比較有趣的 “任務(wù)”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。例如：國慶節(jié)來臨前，我就給他們布置了一個任務(wù)：上網(wǎng)搜索電子賀卡，給老師發(fā)一張關(guān)于國慶的電子賀卡，賀卡上可以寫一寫你們七天長假的打算。于是課堂氣氛一下子就出來了，他們熱情高漲，很快地完成作任務(wù)了。這節(jié)課的效果出乎意料地好，不但鞏固了搜索引擎和電子郵箱的知識，還讓同學(xué)們在完成任務(wù)當中學(xué)會了電子賀卡的發(fā)送。

三、創(chuàng)建讓學(xué)生展示的平臺

給學(xué)生提供展示自己成果的機會。讓學(xué)生的作品能夠在全班、全校，甚至在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)，給學(xué)生以自信；鼓勵學(xué)生積極參加計算機競賽，培養(yǎng)他們從小積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應(yīng)這這個激烈競爭的社會。利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，能更好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學(xué)習氛圍。

新課程改革的精神給我們暗示了：信息技術(shù)教育不能像以前只注重講練結(jié)合，只要求學(xué)生會，而應(yīng)該強調(diào)研究性學(xué)習、探究性學(xué)習、協(xié)作性學(xué)習和自主性學(xué)習等多種學(xué)習的統(tǒng)整，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。信息技術(shù)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不能把學(xué)生當作知識的“容器”，要努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究和交流合作的學(xué)習方式。計算機是一門實踐性和操作性都很強的學(xué)科，我主張“理論+實踐”，讓學(xué)生理解理論知識，充分保證學(xué)生的實踐時間。計算機主要是實踐，上機課的課時應(yīng)占信息技術(shù)總課時的70%以上，讓學(xué)生有充足的時間去實踐所學(xué)的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。同時，在學(xué)生操作時，教師應(yīng)做到因材施教。在新課程下我們要實現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變：學(xué)生是變被動為主動，老師不單純是知識的傳授者，更應(yīng)該是組織者。