蘭靜

河北省邯鄲市邯山區(qū)育德路小學(xué)

如何在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

蘭靜

河北省邯鄲市邯山區(qū)育德路小學(xué)

在教育教學(xué)實踐中加強科學(xué)教育研究，按照普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性的要求，促進小學(xué)生科學(xué)實踐課程的完善與發(fā)展，更新課程內(nèi)容，以創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)為重點，促進學(xué)習(xí)方式的變革。掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實際問題的能力。素質(zhì)教育是創(chuàng)造適合每個兒童的教育，有效地發(fā)展學(xué)生良好的科學(xué)思維品質(zhì)，實踐探索能力，促進學(xué)生潛能的充分發(fā)揮，才會切實提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

科學(xué)創(chuàng)新；實踐探索；能力培養(yǎng)

一、改變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

舊的教育觀認(rèn)為，聽話的學(xué)生才是好學(xué)生，而好奇愛問的學(xué)生是不守規(guī)矩。然而，事實證明，在老師面前唯唯諾諾，循規(guī)蹈矩的學(xué)生是很少有所創(chuàng)造的；只有那些有強烈地好奇心和問題意識的學(xué)生，才可能做出創(chuàng)新發(fā)明。好奇心是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生對什么事情都想看一看試一試時，他才會去發(fā)現(xiàn)；而問題是創(chuàng)新的動力，只有當(dāng)學(xué)生能提出自己的問題，他才有興趣去研究。數(shù)學(xué)是一個萬花筒，其中有許多充滿魅力的東西，如悖論、幻方、對稱等所產(chǎn)生的奇特現(xiàn)象和出人意料的結(jié)果，都是培養(yǎng)學(xué)生好奇心和問題意識的好素材。

小學(xué)教育實踐課必須改變學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師講學(xué)生聽，教師做學(xué)生看的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，要消除教師和課本在學(xué)生心目中的絕對權(quán)威地位。我經(jīng)常告訴學(xué)生，“你們在某些方面懂得比老師懂得還多，并且書本上的也不是絕對不可挑剔的。你們的創(chuàng)新和改進精彩的，還有可能把你的創(chuàng)新寫進課本呢”。對學(xué)生提出的設(shè)想我從不忽視，尤其是一些有價值的設(shè)計。

二、充分鼓勵學(xué)生想像和探索

教育的全部秘訣在喚醒、鼓舞和激勵“。把學(xué)生從作業(yè)的沼澤中解脫出來，投入到有激情的創(chuàng)新活動之中去，讓學(xué)習(xí)充滿探索和想象的快樂！是每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真實踐的高難度教學(xué)。牛吃的草，擠出的是奶，學(xué)生學(xué)的是知識，產(chǎn)出的是分?jǐn)?shù)。把牛的需要和產(chǎn)出進行對比，養(yǎng)牛會產(chǎn)生出巨額利潤。學(xué)生的學(xué)習(xí)費用投入大于產(chǎn)出，就會產(chǎn)生讀書無用的實際效果。如果把教育看成“企業(yè)”，學(xué)校賺錢了，大多數(shù)消費教育的學(xué)生和家長就失望了。因為他們的孩子沒有成才，沒有企業(yè)需要只有文憑，沒有實際能力的學(xué)生。

三、依據(jù)小學(xué)生的思維特點引導(dǎo)啟發(fā)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)新思維形式多種多樣，在教學(xué)中我們要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容實際，巧妙地利用教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案對學(xué)生進行創(chuàng)新教育。如何激勵學(xué)生鉆研知識、運用知識解決問題、難題，用更高的境界創(chuàng)造新知識，進而在制造新產(chǎn)值、推動大變革，在專利技術(shù)、高新產(chǎn)品方面有所建樹，才是科教強國、教育興邦的百年大計！

一題多解求新求異，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，發(fā)散性思維又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維，是創(chuàng)造思維的主要成份，它指對同一個問題從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求不同的解答方法的思維過程和思維方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時，要從多方面、多角度大膽設(shè)想，探尋解決同一個問題的不同方法。

四、發(fā)揮想象求新求奇，教會學(xué)生聯(lián)想

想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工、改選、重組，形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。想象也和思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級的認(rèn)知過程，它們都產(chǎn)生于問題的情景，由個體的需要所推動，并能預(yù)見未來。根據(jù)有無目的可分為不隨意想像和隨意想像；根據(jù)創(chuàng)造性程度可分為再造想像和創(chuàng)造想像，創(chuàng)造想像是人們進行一切創(chuàng)造性活動所必需的。我們在科學(xué)課教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生大膽“想像”，在“想像”中引導(dǎo)創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生綜合運用所掌握的知識，架設(shè)通向“想像”彼岸的橋梁。

對實驗的過程和結(jié)果大膽地想像是創(chuàng)新的起點。在科學(xué)實驗教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對實驗的過程的現(xiàn)象和結(jié)果進行想像，并以此目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵引導(dǎo)學(xué)生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將想像目標(biāo)化為現(xiàn)實的途徑，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。人腦記憶表象系統(tǒng)中，由于某種誘因?qū)е虏煌硐笾g發(fā)生聯(lián)系的一種沒有固定思維方向的自由思維活動。主要思維形式包括幻想、空想、玄想。其中，幻想，尤其是科學(xué)幻想，在人們的創(chuàng)造活動中具有重要的作用。聯(lián)想也是一種創(chuàng)造性思維，它指從一個問題想到另一個問題的心理活動，教會學(xué)生各種聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要方面。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生由一事物或概念想到其相近的事物或概念，啟迪訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想思維。

五、巧設(shè)懸念激發(fā)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在分組實驗教學(xué)中我們可以利用設(shè)置懸念的方法誘發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探究實驗。懸念的設(shè)計要緊緊抓住青少年好奇心強、求知心切的特點，仔細分析學(xué)生的思維方式，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，找出它們的微妙聯(lián)系，才能設(shè)計出巧妙的懸念來。好奇心是創(chuàng)新的動力。針對小學(xué)生的特點要十分重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、開發(fā)和利用。因為興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動的動力機制，這種動力來源于興趣和學(xué)習(xí)觀。從心理學(xué)角度看，實驗?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力。面對實物，親手操作、嘗試，體會“發(fā)現(xiàn)”和“成功”的喜悅會激起學(xué)生強烈的興趣。有了興趣學(xué)生就會積極探索、大膽創(chuàng)新。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育必須用教育學(xué)心理學(xué)等理論作指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為本的教育思想。要用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的才智和潛能，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，激活學(xué)生的獨立思維，發(fā)展學(xué)生的求新意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，它是一個漸進的、長期的培養(yǎng)過程，我希望與更多的教育同行共同研究探索，使創(chuàng)新教育能在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中得到更好的貫徹實行。